摘 要：语文作为一门人文性与工具性学科，与我们的日常生活存在十分紧密的联系。小学阶段学生由于思维能力以及语文积累不足，在写作过程中，无法准确运用语言表达思想情感，再加上小学生缺乏关注生活与表达生活的能力，无法基于生活以及真实情感体验写作，使得作文内容空洞，千篇一律。文章对写作生活化教学的意义进行了探讨，并从几个方面对生活化写作教学策略进行了研究。
　　关键词：小学作文;生活化;教学
　　一、小学作文生活化教学的意义
　　现阶段仍有部分小学语文教育工作者认为，作文教学就是要指导学生进行合理的结构设计，要运用丰富的词汇来充实作文内容。事实上，小学阶段的学生思维能力不足，情感体验十分有限，教师如果不能引导学生贴近生活写作，那么学生就无法将自己的实践以及情感体验迁移出来，使得写出的文章空洞、单调等。因此，针对小学作文教学中的生活化教学策略探讨是十分有必 要的。
　　二、小学作文生活化教学策略
　　1.丰富学生的社会体验
　　社会是语文教学的大课堂，也是学生写作的素材库，教师在进行生活化的作文教学时，要引导学生观察及思考，并通过具体的教学活动，丰富学生的社会生活体验，使学生在社会事件的观察与思考中形成写作灵感与资料。例如，在我们生活中有许多社会人事的缩影，如广场舞扰民事件，教师可以指导学生观察跳舞的人群，是否真的干扰了他人的生活。思考：作为小学生，应该如何看待热衷广场舞的老年人？如果没有广场舞，老年人应该选择哪一种健身方式？教师还可以组织学生接触各色各样的劳动者，了解其工作对于城市建设及社会发展的重要意义。
　　2.引导学生观察生活
　　在生活化的小学作文教学中，要求学生从不同角度观察生活，并通过自身的情感体验，形成独特的感受与思想观念，从而在写作时，感觉到有话可说，有情可抒。在生活化的写作教学中，教师最重要的任务就是引导学生体会观察生活的过程，留意身边的小事，通过细致入微的观察，产生对生活的感悟。在冬天下雪时，鼓励学生走出家门欣赏雪天的美景，和小伙伴一起堆雪人、打雪仗，观察雪的形状等。在夏天的傍晚，观察天空中的云彩，到公园观察乘凉的人群。通过生活化的创作素材积累过程，学生随时随地学会观察生活，获得丰富的生活体验，对于社会自然以及生活形成独特的感受以及思想观念。
　　3.创造生活化的写作情境
　　在小学作文寫作过程中，教师可以基于学生的生活体验，为学生创设一定的生活情境。例如，在进行《我最难忘的一件小事》这一作文主题教学前，教师可以先引导学生思考，在日常生活中经历了哪些让你觉得十分难忘或者记忆深刻的事情。小学阶段学生年龄虽小，但是也有一定的社会经历，因此在组织讨论难忘的事情过程中，学生会说出自己最难忘的小事，或者让自己印象最深刻的事情，如此一来，便为学生实现了良好的生活教学情境创设。学生对生活中难忘小事进行交流与讨论，教师进行适时的引导与写作讲解，这样可以帮助学生加深对教学内容的理解。
　　4.加强随笔训练
　　除了引导学生积极体验社会以及生活等内容之外，教师还可以加强学生的日常随笔训练，让学生养成每天一练的好习惯。如在阅读教学之后，教师可以鼓励学生针对阅读内容写出阅读感想，摘抄阅读过程中遇到的精美句子，针对每天发生的小事写成日记。教师鼓励学生加强随笔训练，让学生运用简单的文字，对自己的所悟以及所想进行清楚表达，通过不断的训练，提升学生的写作兴趣以及写作能力。
　　在新课程改革不断推进的大背景下，新时期下的小学语文教育工作者要着重加强学生写作兴趣的培养，基于学生生活经验，引导学生观察生活，体验生活与思考生活，在写作中融入生活中的所见所闻所感，写出符合小学生认知的具有真情实感的优秀作文。
　　参考文献：
　　[1]李叶玲.小学作文教学中生活化教学的运行思考 [J]. 作文成功之路（中旬刊），2016（6）：92.
　　[2]孙玉艳.小学作文教学生活化实施策略分析[J].作文成功之路：教育新干线， 2017（3）：78.
　　作者简介：黄秀娟（1976—），女，壮族，广西来宾人，一级教师，专科，研究方向：语文教学。