课堂教学是体现教师实现教学目的的主阵地,在当今由应试教育向素质教育转轨的过程中,教师应当转变教育观念,强化课堂教学改革,提倡教师与学生、学生与学生之间的以班级授课为基础,以个体及小组活动为基本教学形式的多边活动。这种活动应体现学生的主体地位,发挥教师的指导作用,激励学生的学习兴趣,营造宽松、和谐的学习气氛。
　　一、现行课堂教学模式分析
　　现行教材每节课的教学内容大体有三部分:复习前面已学过的语言材料,讲授新知识,开展各种形式的听、说、读、写训练活动。课堂教学模式一般采取以下五个步骤:
　　1.Revision阶段
　　在每一节开始时,教师总要选择前一课或几课的内容进行口头复习,也可以根据实际需要进行复习,这些复习步骤是很重要的,因为语言是在一段时间内逐步吸收的,学习者很少第一次就完全学好,需要经常复习才能学会。复习的方法一般是教师口头提问,要求个别学生快速应答。
　　2.Presentation阶段
　　在呈现语言这一步骤里,教师充当示范表演者。教师要适当运用实物、挂图、书中插图、简笔画、手势动作及眼神,板书等配合录音机、幻灯片等视听手段或多媒体教学课件,进行语言信息的输入,直接用英语表达新语言的意思,必要时可以用汉语表达,导入新的教学内容。
　　3.Drill阶段
　　在视听新语言的感知基础上,教师要对新内容分析精讲重点和句型,领读新单词,然后采取全班分组等多种形式对新内容进行机械操练。
　　4.Practice阶段
　　在机械操练的基础上,教师要有意识地创设情景,通过表演,游戏等形式训练学生在一定情景中运用新学内容进行交际的能力。这个阶段的主要目的是训练流利程度而不是准确性,学生尝试着独立运用语言。教师的任务是小组进行活动时,四处走动辅导,仔细听,鼓励学生自己选择或创造性选择所要使用的语言,需要时给予必要的帮助,熟练时适当给以拓展和更高层次的引导。
　　5.Consolidafion阶段
　　这一阶段是巩固复习布置作业,主要是完成练习册或者根据实际需要教师自己编写练习,让学生把学过的语言写下来,这样不仅有助于巩固记忆,也可以练习写的技能。
　　二、多边活动的实施
　　1.课堂活动程序化
　　为了使课堂多边活动进行的有序,从一开始就要为学生分配好搭档,相对固定好小组成员。各组指派一个组长负责,要让学生熟知常用的分组活动的指标性用语等。在教师的指导下,针对所学的对话或课文,开展活动。在这一流程中,教师要做好组织者的工作,指挥和协调好各种形式的分组活动。分组活动时,教师要积极参与和协助,并且监控和督促好,及时发现和处理问题,掌握时机,以利于下一步的教学。
　　2.课堂教学活动的成效
　　(1)有利于学生增强学习英语的兴趣。现行教材图文并茂、丰富多彩、富余动感,激活了学生的认识神经,在一定程度上降低了非语言因素造成的理解难度,使学生体会到语言理解带来的乐趣,进一步激发保持了学习英语的乐趣。
　　(2)有利于调动每一个学生主动性、积极性。小组活动和表演为每一个学生提供了一个展示才能的“小天地”,既能体现英语这种语言的交际功能,又与学生生活有关。
　　(3)有利于提高课堂效率,收到事半功倍的效果。开展课堂教学活动时,在全面调动学生积极性,主动性的基础上,教师要充分考虑到中学生这一时期具有的争强好胜,不服输的心理特征,引入竞争机制,培养他们的竞争意识,小组集体荣誉感和责任心,驱使组员之间携手并进,互帮互学。
　　3.课堂教学多边活动可能出现的问题及策略
　　(1)避免分组活动可能出现表面上热热闹闹,而实际收不到高的效果的现象。在分组活动时,既要考虑活动的趣味性,又要重视教学的条理性和层次性。教师真正理解“寓教与乐”的内涵,着重培养学生的观察力,想象力和创新力。
　　(2)正视差生参与问题。每个小组中好、中、差学生皆有,安排活动,要照顾这些人,对他们的表现多表扬,少批评,保护他们的自尊心,帮助他们克服自卑心理和畏难情绪,并帮助他们战胜或摈弃性格中的懦弱现象,从而使他们对这类活动有信心、有兴趣。在点点滴滴的积累中,获得成功的乐趣。
　　(3)控制好时间和节奏,避免嘈杂无序和时间浪费。教师要在课前充分备课,认真研究五步教学法的基础上有条理地实施和组织课堂教学多边活动,充分发挥学生的特长。分组活动时,要充分体现“教师为主导,学生为主体”的教学原则,教师要明察秋毫,灵活机动。既要适时,又要适度,每一个环节程序都要把握好,才能使课堂教育活动收到良好的效果。
　　英语课堂教学模式需要广大英语教师在实践中不断进行探索和创新,充分利用课堂多边活动这块小天地施展自己的教学个性和才华,标新立异,打破常规,有所发现、发明和创造,培养更多具有创新意义、创新精神和创新能力的人才。