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摘要：培养学生阅读兴趣，增加阅读量，可以提高学生的阅读品位。低年级的语文教学重基础，教师要引导学生选择好书籍，营造读书氛围，教给阅读方法，激发阅读兴趣，感受阅读快乐。
关键词：阅读量;兴趣;方法
中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0089-01
《语文新课程标准》对每个年级段学生的阅读目标均做出了明确的规定，对低年级学生阅读教学做以下要求：（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯。（2）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（3）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。随着新课程的改革与实施《新课程标准》把喜欢读书，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。书是认识世界、了解世界、增长见识、获取知识的良好媒介，在课外阅读活动中，儿童不仅获得了情感、意志、态度的综合发展，而且极大的提高了他们观察、理解、想象、表达等综合能力的发展。为了培养与提高低年级学生的读书兴趣，一定要做到以读书为主线，在快乐中读书，在阅读中成长。
一、营造气氛，激发阅读欲望
孩子的天性是富于幻想，优美的童话故事一旦进住心中，将幻化出神奇的力量和无穷的魅力。教师绘声绘色的讲述、神情并茂的摹演，一下子就把他们吸引住了，把他们带进超越时空的神奇境界自由翱翔，从而好奇心、求知欲由然而生。当学生对学习内容感到有兴趣，被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分调动孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。
二、读好书，教其读书方法
一个好的阅读方法能够有效地提高学生课外阅读的效率，对于这一点，要结合教材，通过延伸内容去指导学生阅读课外书。
例如，在教学《丑小鸭》这篇课文后，我会推荐学生去读《安徒生童话》。拿到一本好书，我首先让学生思考“我想从书中得到什么，”接着再去看书的内容简介及目录，从而得到总的概要。然后边读边画边想，不懂之处注上标记，待全书读完后再回过头来感悟。最后细细品味书中精彩片段，写出读后的点滴感受。对低年级学生的阅读指导，我不仅在平时的语文课堂中渗透，而且每两周抽出一节课对学生进行专项的阅读方法指导。如，边读边思、边读边写、读后交流等等。
三、查效果，激发阅读兴趣
好表现是学生的天性。我认为给学生表现的机会，让热衷于课外阅读的他们有一种成就感，则更能激发他们主动阅读的兴趣，同时也能加深他们阅读的深度、广度。因而我班举办了一系列活动：（一）定期开展读书比赛，每周利用一节课的时间评选出阅读篇目多、笔记细、摘抄有新意的读书大王。（二）定期举办“采蜜本”展览。（三）经常组织读书经验介绍。（四）推荐自己最喜爱的一本书。通过多种形式的检查，让学生互相学习、取长补短。让“读书是一种荣耀，读书是一种时尚”“多读书，读好书”这些理念在学生心中悄然绽放，他们的课外阅读兴趣自然能潜移默化地提高。
四、巧设阅读情境，深化阅读感悟
喜欢问这问那是儿童的天性，也是激发儿童阅读兴趣的法宝。孩子总喜欢把自己在书本上看到的趣事，与大家分享，也会提出一些他不理解的问题，这时作为教师不能急于把答案告知学生，要巧设情境，让学生去书中寻找谜底。在教学过程中，充分调动学生的各种感官，利用低年级学生好动和好胜的心里特点，采用灵活适用的教学形式，创设阅读情境，让学生在自我表演的过程中感悟课文内容，并将这种阅读方式应用于课外阅读中。在课堂阅读过程中，教师还要以愉悦的心情去引导学生，感染学生，让学生学会在愉快的心境下阅读，这样就会取得事半功倍的效果，激起孩子们阅读的兴趣。教师要做学生的良师益友，在阅读教学中要充满爱心，要努力钻研，为人师表，要以身做则，为世师范。要让孩子们在阅读的天空中尽情飞翔。
五、鼓励学生朗读，增强语感能力
一个人的阅读能力重点体现在语感上。朗读则是培养语感能力最重要、最根本，也是最有效的手段。而决定语感的生成与发展的核心因素则是表象。所以，针对小学低年级学生，阅读教学一定要做到精心指导学生朗读课文。在引导学生阅读的过程中，指引学生在读中感悟语言文字所传达的意韵，感悟字里行间所蕴涵的感情，体悟其中的人生哲理，领悟学习方法和写作方法，使学生逐步学会读书，达到会学和善学的目的，让学生走入阅读的语境中，去展开联想和想象，获得情感体验。
六、课外延伸，强化阅读兴趣
课外阅读是课堂阅读的扩展。教师首先要协调好课内、课外阅读的关系，以课内带动课外，以课外丰富课内。如学了《小池》就可引导学生背诵杨万里的另外一篇描写荷花的古诗《晓出净慈寺送林子方》。其次，要指导学生多读书，读好书，尤其要教育孩子有选择的读书。如低中段年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。再次，还要保证学生一定的阅读时间。大量的课外阅读可使学生在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到阅读的无尽乐趣。最后，教师还应把重点放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导。可以个别指导，也可以集体指导，还可以开展读书讨论会，交流自己的心得、体会、收获等等，以进一步强化阅读兴趣。
课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，越来越受到我们语文教师的重视，可是要激发学生对课外阅读的兴趣，并不是一朝一夕的事，需要我们语文教师在日常教学中让学生养成并保持良好的读书习惯，逐步提高学生的阅读能力，受到情感的熏陶和文学的滋养。
参考文献：
[1]陈慧敏.低年级学生课外阅读兴趣培养之我见[J].新课程：上，2012（02）.
[2]教学论文.浅谈如何指导低年级学生课外阅读——教育档客jydoc.com《网络（http：//www.jydoc.com）》-2010-06-02
关键词：阅读量;兴趣;方法
中图分类号：G623.23文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）09-0089-01
《语文新课程标准》对每个年级段学生的阅读目标均做出了明确的规定，对低年级学生阅读教学做以下要求：（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣，初步养成爱护图书的习惯。（2）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（3）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。随着新课程的改革与实施《新课程标准》把喜欢读书，感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。书是认识世界、了解世界、增长见识、获取知识的良好媒介，在课外阅读活动中，儿童不仅获得了情感、意志、态度的综合发展，而且极大的提高了他们观察、理解、想象、表达等综合能力的发展。为了培养与提高低年级学生的读书兴趣，一定要做到以读书为主线，在快乐中读书，在阅读中成长。
一、营造气氛，激发阅读欲望
孩子的天性是富于幻想，优美的童话故事一旦进住心中，将幻化出神奇的力量和无穷的魅力。教师绘声绘色的讲述、神情并茂的摹演，一下子就把他们吸引住了，把他们带进超越时空的神奇境界自由翱翔，从而好奇心、求知欲由然而生。当学生对学习内容感到有兴趣，被调动被唤醒、身心处于最佳状态时，学生会积极主动地投入学习。我们可以遵循以上客观规律，投其所好，有意识地选择教学策略，充分调动孩子们读的意识，诱发阅读的欲望。老师也可以每天抽一点时间和学生一起阅读，创设充足的阅读时间。
二、读好书，教其读书方法
一个好的阅读方法能够有效地提高学生课外阅读的效率，对于这一点，要结合教材，通过延伸内容去指导学生阅读课外书。
例如，在教学《丑小鸭》这篇课文后，我会推荐学生去读《安徒生童话》。拿到一本好书，我首先让学生思考“我想从书中得到什么，”接着再去看书的内容简介及目录，从而得到总的概要。然后边读边画边想，不懂之处注上标记，待全书读完后再回过头来感悟。最后细细品味书中精彩片段，写出读后的点滴感受。对低年级学生的阅读指导，我不仅在平时的语文课堂中渗透，而且每两周抽出一节课对学生进行专项的阅读方法指导。如，边读边思、边读边写、读后交流等等。
三、查效果，激发阅读兴趣
好表现是学生的天性。我认为给学生表现的机会，让热衷于课外阅读的他们有一种成就感，则更能激发他们主动阅读的兴趣，同时也能加深他们阅读的深度、广度。因而我班举办了一系列活动：（一）定期开展读书比赛，每周利用一节课的时间评选出阅读篇目多、笔记细、摘抄有新意的读书大王。（二）定期举办“采蜜本”展览。（三）经常组织读书经验介绍。（四）推荐自己最喜爱的一本书。通过多种形式的检查，让学生互相学习、取长补短。让“读书是一种荣耀，读书是一种时尚”“多读书，读好书”这些理念在学生心中悄然绽放，他们的课外阅读兴趣自然能潜移默化地提高。
四、巧设阅读情境，深化阅读感悟
喜欢问这问那是儿童的天性，也是激发儿童阅读兴趣的法宝。孩子总喜欢把自己在书本上看到的趣事，与大家分享，也会提出一些他不理解的问题，这时作为教师不能急于把答案告知学生，要巧设情境，让学生去书中寻找谜底。在教学过程中，充分调动学生的各种感官，利用低年级学生好动和好胜的心里特点，采用灵活适用的教学形式，创设阅读情境，让学生在自我表演的过程中感悟课文内容，并将这种阅读方式应用于课外阅读中。在课堂阅读过程中，教师还要以愉悦的心情去引导学生，感染学生，让学生学会在愉快的心境下阅读，这样就会取得事半功倍的效果，激起孩子们阅读的兴趣。教师要做学生的良师益友，在阅读教学中要充满爱心，要努力钻研，为人师表，要以身做则，为世师范。要让孩子们在阅读的天空中尽情飞翔。
五、鼓励学生朗读，增强语感能力
一个人的阅读能力重点体现在语感上。朗读则是培养语感能力最重要、最根本，也是最有效的手段。而决定语感的生成与发展的核心因素则是表象。所以，针对小学低年级学生，阅读教学一定要做到精心指导学生朗读课文。在引导学生阅读的过程中，指引学生在读中感悟语言文字所传达的意韵，感悟字里行间所蕴涵的感情，体悟其中的人生哲理，领悟学习方法和写作方法，使学生逐步学会读书，达到会学和善学的目的，让学生走入阅读的语境中，去展开联想和想象，获得情感体验。
六、课外延伸，强化阅读兴趣
课外阅读是课堂阅读的扩展。教师首先要协调好课内、课外阅读的关系，以课内带动课外，以课外丰富课内。如学了《小池》就可引导学生背诵杨万里的另外一篇描写荷花的古诗《晓出净慈寺送林子方》。其次，要指导学生多读书，读好书，尤其要教育孩子有选择的读书。如低中段年级以童话、神话、寓言、民间故事为主。再次，还要保证学生一定的阅读时间。大量的课外阅读可使学生在增长知识、提高阅读能力的同时也享受到阅读的无尽乐趣。最后，教师还应把重点放在对学生阅读态度、方法和习惯上的指导。可以个别指导，也可以集体指导，还可以开展读书讨论会，交流自己的心得、体会、收获等等，以进一步强化阅读兴趣。
课外阅读“既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风”，越来越受到我们语文教师的重视，可是要激发学生对课外阅读的兴趣，并不是一朝一夕的事，需要我们语文教师在日常教学中让学生养成并保持良好的读书习惯，逐步提高学生的阅读能力，受到情感的熏陶和文学的滋养。
参考文献：
[1]陈慧敏.低年级学生课外阅读兴趣培养之我见[J].新课程：上，2012（02）.
[2]教学论文.浅谈如何指导低年级学生课外阅读——教育档客jydoc.com《网络（http：//www.jydoc.com）》-2010-06-02