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摘 要：随着我国经济社会的不断发展，新型教学资源开始步入课堂，随着课改的不断进行，这些教学资源成为学生日常学习生活的重要组成部分。作为新型教学资源的一种微课，可以帮助学生在课余时间进行数学学习，通过生动有趣的视频激发学生的学习兴趣。本文主要分析了微课在课堂应用的意义以及未来微课在小学数学课堂当中的应用，希望为微课在小学数学教育中的发展贡献力量。
关键词：微课资源;小学数学教学;应用
一、微课进入小学数学教育的意义
当前我国教育应是程度太强，因此必须积极进行教育改革，整合利用现有资源，帮助学生获得全面发展，提高学生的创新能力，从而为我国经济社会的进一步发展提供人才支持。经过实践发现，将微课资源加入现有教学体系中，可以帮助学生更好吸收知识，提高学习效率。小学数学的主要目的在于培养学生的学习兴趣，枯燥乏味的填鸭式教学，遏制了学生对数学的兴趣。因此微课加入小学数学教学，最主要的目的就是激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，提高课堂教学效率，帮助学生进行自我提升，获得更好发展[1]。
二、微课在小学数学教育中的应用方式
（一）制作生动有趣的教学课件
小学数学教师在制作教学课件时，应注意选择激发学生学习兴趣的题材。普遍来看小学阶段的学生对动画片的兴趣较高，色彩鲜艳，语言流利的动画片可以迅速吸引学生的注意力。因此，在备课时，教师可以从动画片中选择有意义的动画片段，或者在课前播放教育动画来吸引学生注意力，提高教学效率。在学生非常喜欢的动画片熊出没中，光头强砍树时，经常会进行数量计算，教师可以将该部分动画截取下来，帮助学生进行数字计算到学习。在学习结束后，老师可以向学生布置学习任务，设置问题[2]。
例如动画片中光头强的车上究竟有几棵树之类。将生动活泼的动画片结合到课堂学习当中，激发学生学习兴趣的同时，可以帮助学生在观看动画片时，主动进行数字计算，提高学生的学习能力。让原本没有什么益处的动画片真正发挥作用，一举两得，为孩子未来的学习生活奠定良好的基础，帮助孩子善于在生活中发现问题，解决问题。
（二）与生活相结合，帮助学生在生活中发掘知识
微课当中的资源丰富多彩，但教师在选取教学资源时，应该注意题材生活化，帮助学生在日常生活中发现知识学习知识，培养学生的自主学习能力。与此同时，教师应该顺应孩子好动的天性，选用活泼生动的教学资源，吸引学生注意力，提高整体教学效率。在进行学习时，老师可以播放生活当中常见的物体，例如积木等玩具，如今小学生的玩具具有很高的可延伸性，通常可以包括圆形，长方形，正方形等常见形状。帮助学生在课堂学习以及实践过程中产生了直观的认识。除此之外，教師可以通过课堂实际进行举例，激发学生的学习兴趣，帮助学生主动在生活中寻找知识，提高学生的自主学习能力，帮助学生接受学习，主动学习数学知识。
（三）深入体现学生的主体地位
老师应该深入认识到学生才是学习的主体，主动变更教学观念，放弃旧有的填鸭式教学，在课堂教学当中充分尊重学生的主体地位，逐渐培养学生的自主学习能力，与此同时，教师可以进行自我提升，互利共赢。教师可以让学生利用微课进行自主学习分享所学内容，适当进行提醒，充分发挥学生的主观能动性。教师可以让学生在课堂中分享在生活中见到的数学现象，并结合所学知识加以解释，在学生分享结束后，让其他学生进行点评，老师主要做最后的总结工作。针对认真仔细并且发现有价值的问题的学生，老师应该给予适当奖励，激发学生的学习兴趣，针对学生所讲错误内容及时纠正，防止让学生形成错误认识。
（四）教师主动分享微课资源，共同进步
随着教育改革的不断深入，教师已经充分掌握了微课的应用方法，甚至有些优秀教师已取得了相当的教学成果，我国教育部门应该发现其中存在的种种问题，及时加以跟着建立规范化的学习平台，帮助优秀教师分享自己的教学成果，从而提升其它普通教师的应用能力，促进微课进课堂项目的进一步深化[3]。除此之外，学校和教育部门可以对水平较高的教师给予一定奖励，激发教师的工作热情。学校应该设立明确的奖惩制度，实事求是地制定政策，依据学校的具体情况对教师进行认真评价，从而提高整个学校的整体教学能力，提高学校的经济效益和社会效益。教师制作的每一个微课视频获得成功，其背后必然有可取之处，老师可以选取不同的微课资源，结合本班学生特点以及自己授课习惯进行讲解，或者改造，这样才可以提高微课的针对性，并且提高课堂学习效率。
结语
将微课加入小学数学课堂，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成自我学习，善于从生活中发现问题解决问题，并且形成系统的数学知识网络，促进教师课堂效率的提高。因此小学数学教师应该不断探索现有的微课资源，并主动进行整合，修改，依据自己的授课习惯以及学生的学习特点发挥微课到最大作用，并且形成正确的授课意识，将学生当作课堂学习的主体，放弃旧有的填鸭式教学，让学生主动进行学习，从而培养学生的自主学习能力，提高学生的创新思维能力，为我国经济社会的发展培养全面性人才。
参考文献
[1] 王成菊，王怀伟.微课资源在小学数学课堂教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2019（16）：144.
[2] 何拴成.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2019（18）：136.
[3] 付丽辉.微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J].课程教育研究，2019（20）：138-139.
关键词：微课资源;小学数学教学;应用
一、微课进入小学数学教育的意义
当前我国教育应是程度太强，因此必须积极进行教育改革，整合利用现有资源，帮助学生获得全面发展，提高学生的创新能力，从而为我国经济社会的进一步发展提供人才支持。经过实践发现，将微课资源加入现有教学体系中，可以帮助学生更好吸收知识，提高学习效率。小学数学的主要目的在于培养学生的学习兴趣，枯燥乏味的填鸭式教学，遏制了学生对数学的兴趣。因此微课加入小学数学教学，最主要的目的就是激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习能力，提高课堂教学效率，帮助学生进行自我提升，获得更好发展[1]。
二、微课在小学数学教育中的应用方式
（一）制作生动有趣的教学课件
小学数学教师在制作教学课件时，应注意选择激发学生学习兴趣的题材。普遍来看小学阶段的学生对动画片的兴趣较高，色彩鲜艳，语言流利的动画片可以迅速吸引学生的注意力。因此，在备课时，教师可以从动画片中选择有意义的动画片段，或者在课前播放教育动画来吸引学生注意力，提高教学效率。在学生非常喜欢的动画片熊出没中，光头强砍树时，经常会进行数量计算，教师可以将该部分动画截取下来，帮助学生进行数字计算到学习。在学习结束后，老师可以向学生布置学习任务，设置问题[2]。
例如动画片中光头强的车上究竟有几棵树之类。将生动活泼的动画片结合到课堂学习当中，激发学生学习兴趣的同时，可以帮助学生在观看动画片时，主动进行数字计算，提高学生的学习能力。让原本没有什么益处的动画片真正发挥作用，一举两得，为孩子未来的学习生活奠定良好的基础，帮助孩子善于在生活中发现问题，解决问题。
（二）与生活相结合，帮助学生在生活中发掘知识
微课当中的资源丰富多彩，但教师在选取教学资源时，应该注意题材生活化，帮助学生在日常生活中发现知识学习知识，培养学生的自主学习能力。与此同时，教师应该顺应孩子好动的天性，选用活泼生动的教学资源，吸引学生注意力，提高整体教学效率。在进行学习时，老师可以播放生活当中常见的物体，例如积木等玩具，如今小学生的玩具具有很高的可延伸性，通常可以包括圆形，长方形，正方形等常见形状。帮助学生在课堂学习以及实践过程中产生了直观的认识。除此之外，教師可以通过课堂实际进行举例，激发学生的学习兴趣，帮助学生主动在生活中寻找知识，提高学生的自主学习能力，帮助学生接受学习，主动学习数学知识。
（三）深入体现学生的主体地位
老师应该深入认识到学生才是学习的主体，主动变更教学观念，放弃旧有的填鸭式教学，在课堂教学当中充分尊重学生的主体地位，逐渐培养学生的自主学习能力，与此同时，教师可以进行自我提升，互利共赢。教师可以让学生利用微课进行自主学习分享所学内容，适当进行提醒，充分发挥学生的主观能动性。教师可以让学生在课堂中分享在生活中见到的数学现象，并结合所学知识加以解释，在学生分享结束后，让其他学生进行点评，老师主要做最后的总结工作。针对认真仔细并且发现有价值的问题的学生，老师应该给予适当奖励，激发学生的学习兴趣，针对学生所讲错误内容及时纠正，防止让学生形成错误认识。
（四）教师主动分享微课资源，共同进步
随着教育改革的不断深入，教师已经充分掌握了微课的应用方法，甚至有些优秀教师已取得了相当的教学成果，我国教育部门应该发现其中存在的种种问题，及时加以跟着建立规范化的学习平台，帮助优秀教师分享自己的教学成果，从而提升其它普通教师的应用能力，促进微课进课堂项目的进一步深化[3]。除此之外，学校和教育部门可以对水平较高的教师给予一定奖励，激发教师的工作热情。学校应该设立明确的奖惩制度，实事求是地制定政策，依据学校的具体情况对教师进行认真评价，从而提高整个学校的整体教学能力，提高学校的经济效益和社会效益。教师制作的每一个微课视频获得成功，其背后必然有可取之处，老师可以选取不同的微课资源，结合本班学生特点以及自己授课习惯进行讲解，或者改造，这样才可以提高微课的针对性，并且提高课堂学习效率。
结语
将微课加入小学数学课堂，可以激发学生的学习兴趣，帮助学生形成自我学习，善于从生活中发现问题解决问题，并且形成系统的数学知识网络，促进教师课堂效率的提高。因此小学数学教师应该不断探索现有的微课资源，并主动进行整合，修改，依据自己的授课习惯以及学生的学习特点发挥微课到最大作用，并且形成正确的授课意识，将学生当作课堂学习的主体，放弃旧有的填鸭式教学，让学生主动进行学习，从而培养学生的自主学习能力，提高学生的创新思维能力，为我国经济社会的发展培养全面性人才。
参考文献
[1] 王成菊，王怀伟.微课资源在小学数学课堂教学中的实践探讨[J].中国校外教育，2019（16）：144.
[2] 何拴成.浅谈微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].学周刊，2019（18）：136.
[3] 付丽辉.微课资源在小学数学翻转课堂中的应用与研究[J].课程教育研究，2019（20）：138-139.