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【摘要】随着素质教育理念对于学生的实践能力和创新精神的重视，不少教师也在尝试利用先进的教学方法来提高学生的自主能力。在实际的教学过程中，小组合作学习这一学习方法因为其效率高、学生的课堂地位显著等等优势而被教师广泛地采用于课堂教学中，那么在现代的教学观念和教学形式下，如何有效运用教学方法则仍是需要思考的问题。尤其是在初中语文课堂的教学中，语文本身作为一项与生活联系较为紧密的学科，教师怎样保证课堂效率的提高则是运用小组合作学习法关键目标。
【关键词】小组合作；初中语文；教学运用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、明确目标，提高效率
在初中语文的教学课堂中，教师想要有效地采用小组合作学习模式，首先要给学生设置明确的分组，进一步为学生小组制定明确的学习目标。初中生本身拥有一定的学习能力和基础，因此教师在让学生进行小组合作时，不妨尝试给予学生更多的自主空间来进行探究，通过这种方式来提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习自主性。在此环节中，教师需要积极为学生明确基本的学习目标，通过这种方式来保证学生的自主学习环节能够得到高效的开展。同样的，教师也要针对学生在小组合作中可能面临的问题给予针对性的解决，以此来提高合作学习的效率。
例如在七年级下册人教版《伤仲永》这篇课文的学习中，教师的主要教学目标在于让学生能够通过古文的学习了解相应的道理，同样的，古文释义也是教师应该关注的教学重点。在此章节的学习中，教师可以尝试由学生进行合作学习，通过这一方式来提高学生的自主学习能力，而教师则要注意一定要在课前给学生明确学习目标，借此方式提高学生的學习效率，而相应的文章释义也能够让学生形成基本的印象。在此环节中，教师则可以给予学生以积极的引导，通过这种方式来促进学生的合作效率的提高，明确的目标固然是小组学习成功的关键，正确的课堂引导同样也必不可少。
二、合理分组，促进交流
处于初中阶段的学生本身个体差异性较大，因此教师在实际教学的开展过程中，一定要注意通过合理的分组来保证学生能够通过分组学习收获到相应的进步与提高。例如教师可以将个性差异较大、性格特征较为明显的学生分在同一个小组，以这种方式来让学生学习不同的思维方法以及学习思路，而在此环节中，教师要注意给予学生以积极的引导，避免学生因为分组不合理或是性格差异等等问题而产生矛盾，进而导致合作学习的效率降低。而特性不同、性格不一的学生能够通过小组学习收获更多的学习方式以及技巧，在此过程中，教师则可以予以协调与帮助，以此来加强课堂教学的质量。
三、竞争学习，加强凝聚
在采用小组合作的学习方法的过程中，教师可以尝试通过竞争教学的方式来加强学生的小组凝聚力，通过这种方式来促使学生能够具备充分的动力参与到合作学习的过程中，而事实上，教师在运用小组合作学习的过程中，可以尝试利用竞争学习的方法来督促学生积极参与到小组合作过程中，小学生本身缺乏自制力，因此教师想要通过有限的课堂时间来关注每一位学生的学习情况显然是极难做到的，教师可以利用小组监督的机制促使学生积极参与学习过程中，而竞争教学则能够提供给小组成员相互监督的基础与动力。
例如在九年级上册人教版《智取生辰纲》的学习中，教师可以尝试让学生以小组为单位进行表演，这种方式能加深学生的学习印象，同时情景模拟的学习方式能够有效地督促学生积极参与到课堂学习中。而教师则可以给学生明确课堂评判的标准，通过这种方式让学生明晰课文的学习中有哪些重难点，进一步让学生有所突破。同样的，在此环节中，教师可以利用竞争学习的方式来督促学生自主、高效地参与小组合作。
四、明确分工，加强合作
在小组合作的学习活动开展的过程中，教师要注意的问题在于，小学生本身缺乏相应的领导能力、组织能力，教师需要给学生明确相应的分工，通过这种方式来保证每位学生都能够有具体的学习任务，进一步促进全体学生的有效发展，而在此过程中，明确的分工无疑是学生的学习指向标，教师可以利用明确的分工合作表以及学前计划表来记录学生的分工及任务，借此方式来督促学生积极完成自己的学习任务，在后续的评价过程中，教师也可以以此为评价依据来评判学生的课堂行为。
例如在人教版八年级下册《端午的鸭蛋》的学习中，本章的内容主要是帮助学生对于民俗有一定的了解，那么，教师可以尝试由学生以小组为单位进行合作，通过这种方式来让学生对于民俗有一定的印象，同样的，在明确了分工以后，每位学生负责自身的部分也能够让学生有所收获，同时也能够促进学生相互交流的效率，这同样有利于学生的成长与进步。
五、结语
在初中语文的课堂教学中，教师一定要充分发挥学生的自主性，通过将课堂主体地位更多地让位于学生来督促学生的自主发展，在此过程中，教师也要注意及时引导，尤其是在小组合作的学习活动中，教师要通过明确的目标、合理的分组、竞争学习以及恰当的分工等等予以学生积极的引导。而只有督促每一位学生都能够积极地参与合作学习，才能够进一步促进学生的自主成长与发展，而这才应该是初中语文需要具备的教学目标以及课程方向。总的来说，学生的主观能动性是课堂中一项不可多得的资源，因此教师一定要注意给予学生相应的空间来促进学生的自主发展。
（编辑：马梦杰）
【关键词】小组合作；初中语文；教学运用
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
一、明确目标，提高效率
在初中语文的教学课堂中，教师想要有效地采用小组合作学习模式，首先要给学生设置明确的分组，进一步为学生小组制定明确的学习目标。初中生本身拥有一定的学习能力和基础，因此教师在让学生进行小组合作时，不妨尝试给予学生更多的自主空间来进行探究，通过这种方式来提高学生的学习兴趣，发挥学生的学习自主性。在此环节中，教师需要积极为学生明确基本的学习目标，通过这种方式来保证学生的自主学习环节能够得到高效的开展。同样的，教师也要针对学生在小组合作中可能面临的问题给予针对性的解决，以此来提高合作学习的效率。
例如在七年级下册人教版《伤仲永》这篇课文的学习中，教师的主要教学目标在于让学生能够通过古文的学习了解相应的道理，同样的，古文释义也是教师应该关注的教学重点。在此章节的学习中，教师可以尝试由学生进行合作学习，通过这一方式来提高学生的自主学习能力，而教师则要注意一定要在课前给学生明确学习目标，借此方式提高学生的學习效率，而相应的文章释义也能够让学生形成基本的印象。在此环节中，教师则可以给予学生以积极的引导，通过这种方式来促进学生的合作效率的提高，明确的目标固然是小组学习成功的关键，正确的课堂引导同样也必不可少。
二、合理分组，促进交流
处于初中阶段的学生本身个体差异性较大，因此教师在实际教学的开展过程中，一定要注意通过合理的分组来保证学生能够通过分组学习收获到相应的进步与提高。例如教师可以将个性差异较大、性格特征较为明显的学生分在同一个小组，以这种方式来让学生学习不同的思维方法以及学习思路，而在此环节中，教师要注意给予学生以积极的引导，避免学生因为分组不合理或是性格差异等等问题而产生矛盾，进而导致合作学习的效率降低。而特性不同、性格不一的学生能够通过小组学习收获更多的学习方式以及技巧，在此过程中，教师则可以予以协调与帮助，以此来加强课堂教学的质量。
三、竞争学习，加强凝聚
在采用小组合作的学习方法的过程中，教师可以尝试通过竞争教学的方式来加强学生的小组凝聚力，通过这种方式来促使学生能够具备充分的动力参与到合作学习的过程中，而事实上，教师在运用小组合作学习的过程中，可以尝试利用竞争学习的方法来督促学生积极参与到小组合作过程中，小学生本身缺乏自制力，因此教师想要通过有限的课堂时间来关注每一位学生的学习情况显然是极难做到的，教师可以利用小组监督的机制促使学生积极参与学习过程中，而竞争教学则能够提供给小组成员相互监督的基础与动力。
例如在九年级上册人教版《智取生辰纲》的学习中，教师可以尝试让学生以小组为单位进行表演，这种方式能加深学生的学习印象，同时情景模拟的学习方式能够有效地督促学生积极参与到课堂学习中。而教师则可以给学生明确课堂评判的标准，通过这种方式让学生明晰课文的学习中有哪些重难点，进一步让学生有所突破。同样的，在此环节中，教师可以利用竞争学习的方式来督促学生自主、高效地参与小组合作。
四、明确分工，加强合作
在小组合作的学习活动开展的过程中，教师要注意的问题在于，小学生本身缺乏相应的领导能力、组织能力，教师需要给学生明确相应的分工，通过这种方式来保证每位学生都能够有具体的学习任务，进一步促进全体学生的有效发展，而在此过程中，明确的分工无疑是学生的学习指向标，教师可以利用明确的分工合作表以及学前计划表来记录学生的分工及任务，借此方式来督促学生积极完成自己的学习任务，在后续的评价过程中，教师也可以以此为评价依据来评判学生的课堂行为。
例如在人教版八年级下册《端午的鸭蛋》的学习中，本章的内容主要是帮助学生对于民俗有一定的了解，那么，教师可以尝试由学生以小组为单位进行合作，通过这种方式来让学生对于民俗有一定的印象，同样的，在明确了分工以后，每位学生负责自身的部分也能够让学生有所收获，同时也能够促进学生相互交流的效率，这同样有利于学生的成长与进步。
五、结语
在初中语文的课堂教学中，教师一定要充分发挥学生的自主性，通过将课堂主体地位更多地让位于学生来督促学生的自主发展，在此过程中，教师也要注意及时引导，尤其是在小组合作的学习活动中，教师要通过明确的目标、合理的分组、竞争学习以及恰当的分工等等予以学生积极的引导。而只有督促每一位学生都能够积极地参与合作学习，才能够进一步促进学生的自主成长与发展，而这才应该是初中语文需要具备的教学目标以及课程方向。总的来说，学生的主观能动性是课堂中一项不可多得的资源，因此教师一定要注意给予学生相应的空间来促进学生的自主发展。
（编辑：马梦杰）