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摘 要：本文运用文献资料法、调查法、专家访谈法，以黑龙江省高校羽毛球教学活动为基础，对羽毛球教学的实效性进行了深入分析。研究结果发现黑龙江省高校羽毛球教学存在着教师、场地、教学方法、组织形式等影响教学实效性的因素，并针对以上问题进行探讨，提出可行的解决办法，期望提高黑龙江省高校羽毛球课程教学质量。
关键词：高校 羽毛球 教学 实效性
中图分类号: G64 文献标识码：Ａ 文章编号：1674-098X(2011)11(a)-0000-00
1 高校羽毛球课程要实现的目标
教学的实效性取决于课程目标的定位，教学实效性突出与否关键在于教学目标完成和实现的程度。随着高校提倡多元化体育课程目标，羽毛球课程目标的定位也逐渐由单一向多元化过渡，目标不仅强调运动参与和掌握运动技能，也包括发展学生心理和社会适应能力。这种心理和社会适应能力等隐性功能是体育课程发展过程中认识上的改革和创新，为体育课程目标增添了更多的人文色彩，同时，我们也必须深刻地认识到若想实现这些隐性目标必须以提高羽毛球运动技能和增强学生体质为载体，否则就会使体育课程变为“无水之源，无本之木” 。
2 影响黑龙江省高校羽毛球教学实效性的因素
2.1专业羽毛球教师短缺
目前在黑龙江省高校羽毛球教学中，由于选课人数较多，教学负荷量大，造成了在教学中专业教师的数量捉襟见肘，难以承担大量的教学任务，许多非专业教师参与到羽毛球教学活动中来，他们在教学手段和教学方法上略显不足，很难让学生在较短的时间内提高自己的羽毛球技战术水平，也很难调动学生的学习热情，使教学效果大打折扣。
2.2教学场地数量少
场地是一堂生动羽毛球课的必备条件，场地条件的好坏直接会影响到学生对该运动项目参与的积极性以及教学效果。黑龙江省各高校目前的场地保有情况并不理想，随着参与的人数逐渐增多，较多的学生面对较少的运动场地就出现了矛盾，在教学中往往出现7~8人共用一片场地的情况，这种情况不利于教师组织教学，很难在教学中达到预期的教学目标，这在很大程度上限制了高校羽毛球教学质量的提高。同时就在这种场地条件下，有些高校为了增加收入，纷纷对外开放，对正常的教学秩序产生了的影响，这对本就在数量上严重不足的场地现状而言，无疑是雪上加霜，这样的现状暴露了高校对场馆管理方面的不足。
2.3教学组织形式单一，方法落后
学生的运动热情需要老师在教学过程中，通过新颖的组织和先进的教法来激励和维持，从而取得更好的效果。组织形式枯燥，方法单一，非但不能提高学生的学习热情，反而让其感到乏味，打消了学生参与的积极性。同时，在实际教学中，学生的身体素质，接受能力和体育基础都有待提高，每个学生都是一个个体，存在着个体差异，因此统一教法、统一目标、一刀切的教法不能顺应现代教学理念，是羽毛球教学活动中实效性不明显的诱因，因此传统方法应该转变为以人为本，以学生为中心的启发式教学，注重个性化和多样化，发挥学生的创造性，提高学生自学自练的能力，使学生享受体育课的每一分每一秒，每堂课都有收获和提高。
2.4羽毛球课外体育活动机制尚未确立
众所周知，学生想要实现增强体质、增进健康的目标光靠体育课时间显然是无法办到的，因而，必须强调要加强对学生的课外参与体育活动组织与管理。而调查显示：参与羽毛球课外体育活动的参与率较低，分析原因在于：高校课外羽毛球活动多数没有专业教师指导，学生大多以个人的形式参与体育活动，随机性强、效果较差；由学生自发组建的体育俱乐部或体育社团组织较为松散，缺乏专业化的指导，不能很好地发挥其作用；高校课外羽毛球活动“精英化”现象严重，多数学校都是以羽毛球竞赛来代替群体活动的开展，结果造成只是那几个羽毛球精英在运动场上表演，大多数学生只能成为看客，不能真正参与其中。
2.5羽毛球基础理论知识重视不足
通过对知识的广度和深度的加强可以使个体对某种事物产生兴趣，学生只有在科学系统的学习中掌握羽毛球基本理论才能了解教学的意义和价值，从而对该项运动产生浓厚的兴趣，能更好的认识这项运动的特点和规律，提高自己欣赏比赛的水平，促使自己更自觉主动的在训练中发扬持之以恒的精神刻苦训练。现代高校羽毛球教学中理论知识的介绍并没有受到足够的重视，往往只注重对学生技术的训练，这就造成了学生对基础理论知识的漠然，知其然不知其所以然。结果造成学生只掌握了片面的技术而对于规则、竞赛等知识知之甚少，这样不仅会影响他们的参与积极性，更会影响学生综合体育素质的提升。
2.6学生学习的动机
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。通过调查显示有70%的学生选羽毛球课的动机是出于对羽毛球的热爱，真正想通过学习使自己增强体质，掌握运动技能，而有18%的学生选课动机是羽毛球课相对运动量较小，上课气氛轻松，获得及格比较容易，还有12%的学生是因为羽毛球课在室内、场地条件好，不用日晒风吹而选择该项目作为选项课。持有后两者动机的学生在课堂中不能表现出对锻炼身体、学习技能的充分热情，在学习过程中如遇运动量相对较大的训练内容往往知难而退，达不到强身健体的运动强度。另一种问题表现在学生在学习过程中在没完全掌握基本技术的情况下，盲目的只热衷也打比赛，他们比赛热情极高，但技术掌握情况却不理想，没有全面的技术做保障，很难形成多拍僵持，对身体的锻炼效果并不明显。在没有完全掌握正确的击球方法、步法、技战术运用方法的同时，就很容易将错误动作定型，一旦错误动作定型，学生很难在主观上判断自己动作的正确与否，只是习惯的将错误动作扩大化。
3结论与建议
3.1结论
（1）从教师的角度来看，影响高校羽毛球教学实效性的因素主要是专业羽毛球教师短缺、教学组织形式单一，方法落后、羽毛球基础理论知识重视不足。（2）从校方的角度来看教学场地数量少、羽毛球课外体育活动机制尚未确立也对教学效果产生影响。（3）从学生自身角度来看，学生学习的动机对学习效果也产生直接影响。
3.2建议
（1）加强对教师的培养，在教学过程中采用多种新颖的训练手段和方法。以学生为本，重视启发式教学。（2）教学过程中重视理论教学，增进对专项的认知和了解。同时加强院校之间羽毛球比赛的开展，提高学生训练的积极性。（3）加强硬件设施建设，为羽毛球教学提供坚实的物质基础。
参考文献
[1] 韩畴鹏. 普通高校羽毛球专项课教学现状与对策研究[J].科技与生活，2010.
[2] 张劲松. 高校体育课程改革的困境与对策研究[J]. 沈阳体育学院院报，2007.
[3] 贺泽江. 羽毛球选项课的教学改革现状分析[J]. 体育科学研究，2004(3).
[4] 钱杰. 高校体育教学组织形式之探讨[J] . 北京体育大学学报，2000.
关键词：高校 羽毛球 教学 实效性
中图分类号: G64 文献标识码：Ａ 文章编号：1674-098X(2011)11(a)-0000-00
1 高校羽毛球课程要实现的目标
教学的实效性取决于课程目标的定位，教学实效性突出与否关键在于教学目标完成和实现的程度。随着高校提倡多元化体育课程目标，羽毛球课程目标的定位也逐渐由单一向多元化过渡，目标不仅强调运动参与和掌握运动技能，也包括发展学生心理和社会适应能力。这种心理和社会适应能力等隐性功能是体育课程发展过程中认识上的改革和创新，为体育课程目标增添了更多的人文色彩，同时，我们也必须深刻地认识到若想实现这些隐性目标必须以提高羽毛球运动技能和增强学生体质为载体，否则就会使体育课程变为“无水之源，无本之木” 。
2 影响黑龙江省高校羽毛球教学实效性的因素
2.1专业羽毛球教师短缺
目前在黑龙江省高校羽毛球教学中，由于选课人数较多，教学负荷量大，造成了在教学中专业教师的数量捉襟见肘，难以承担大量的教学任务，许多非专业教师参与到羽毛球教学活动中来，他们在教学手段和教学方法上略显不足，很难让学生在较短的时间内提高自己的羽毛球技战术水平，也很难调动学生的学习热情，使教学效果大打折扣。
2.2教学场地数量少
场地是一堂生动羽毛球课的必备条件，场地条件的好坏直接会影响到学生对该运动项目参与的积极性以及教学效果。黑龙江省各高校目前的场地保有情况并不理想，随着参与的人数逐渐增多，较多的学生面对较少的运动场地就出现了矛盾，在教学中往往出现7~8人共用一片场地的情况，这种情况不利于教师组织教学，很难在教学中达到预期的教学目标，这在很大程度上限制了高校羽毛球教学质量的提高。同时就在这种场地条件下，有些高校为了增加收入，纷纷对外开放，对正常的教学秩序产生了的影响，这对本就在数量上严重不足的场地现状而言，无疑是雪上加霜，这样的现状暴露了高校对场馆管理方面的不足。
2.3教学组织形式单一，方法落后
学生的运动热情需要老师在教学过程中，通过新颖的组织和先进的教法来激励和维持，从而取得更好的效果。组织形式枯燥，方法单一，非但不能提高学生的学习热情，反而让其感到乏味，打消了学生参与的积极性。同时，在实际教学中，学生的身体素质，接受能力和体育基础都有待提高，每个学生都是一个个体，存在着个体差异，因此统一教法、统一目标、一刀切的教法不能顺应现代教学理念，是羽毛球教学活动中实效性不明显的诱因，因此传统方法应该转变为以人为本，以学生为中心的启发式教学，注重个性化和多样化，发挥学生的创造性，提高学生自学自练的能力，使学生享受体育课的每一分每一秒，每堂课都有收获和提高。
2.4羽毛球课外体育活动机制尚未确立
众所周知，学生想要实现增强体质、增进健康的目标光靠体育课时间显然是无法办到的，因而，必须强调要加强对学生的课外参与体育活动组织与管理。而调查显示：参与羽毛球课外体育活动的参与率较低，分析原因在于：高校课外羽毛球活动多数没有专业教师指导，学生大多以个人的形式参与体育活动，随机性强、效果较差；由学生自发组建的体育俱乐部或体育社团组织较为松散，缺乏专业化的指导，不能很好地发挥其作用；高校课外羽毛球活动“精英化”现象严重，多数学校都是以羽毛球竞赛来代替群体活动的开展，结果造成只是那几个羽毛球精英在运动场上表演，大多数学生只能成为看客，不能真正参与其中。
2.5羽毛球基础理论知识重视不足
通过对知识的广度和深度的加强可以使个体对某种事物产生兴趣，学生只有在科学系统的学习中掌握羽毛球基本理论才能了解教学的意义和价值，从而对该项运动产生浓厚的兴趣，能更好的认识这项运动的特点和规律，提高自己欣赏比赛的水平，促使自己更自觉主动的在训练中发扬持之以恒的精神刻苦训练。现代高校羽毛球教学中理论知识的介绍并没有受到足够的重视，往往只注重对学生技术的训练，这就造成了学生对基础理论知识的漠然，知其然不知其所以然。结果造成学生只掌握了片面的技术而对于规则、竞赛等知识知之甚少，这样不仅会影响他们的参与积极性，更会影响学生综合体育素质的提升。
2.6学生学习的动机
学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力。通过调查显示有70%的学生选羽毛球课的动机是出于对羽毛球的热爱，真正想通过学习使自己增强体质，掌握运动技能，而有18%的学生选课动机是羽毛球课相对运动量较小，上课气氛轻松，获得及格比较容易，还有12%的学生是因为羽毛球课在室内、场地条件好，不用日晒风吹而选择该项目作为选项课。持有后两者动机的学生在课堂中不能表现出对锻炼身体、学习技能的充分热情，在学习过程中如遇运动量相对较大的训练内容往往知难而退，达不到强身健体的运动强度。另一种问题表现在学生在学习过程中在没完全掌握基本技术的情况下，盲目的只热衷也打比赛，他们比赛热情极高，但技术掌握情况却不理想，没有全面的技术做保障，很难形成多拍僵持，对身体的锻炼效果并不明显。在没有完全掌握正确的击球方法、步法、技战术运用方法的同时，就很容易将错误动作定型，一旦错误动作定型，学生很难在主观上判断自己动作的正确与否，只是习惯的将错误动作扩大化。
3结论与建议
3.1结论
（1）从教师的角度来看，影响高校羽毛球教学实效性的因素主要是专业羽毛球教师短缺、教学组织形式单一，方法落后、羽毛球基础理论知识重视不足。（2）从校方的角度来看教学场地数量少、羽毛球课外体育活动机制尚未确立也对教学效果产生影响。（3）从学生自身角度来看，学生学习的动机对学习效果也产生直接影响。
3.2建议
（1）加强对教师的培养，在教学过程中采用多种新颖的训练手段和方法。以学生为本，重视启发式教学。（2）教学过程中重视理论教学，增进对专项的认知和了解。同时加强院校之间羽毛球比赛的开展，提高学生训练的积极性。（3）加强硬件设施建设，为羽毛球教学提供坚实的物质基础。
参考文献
[1] 韩畴鹏. 普通高校羽毛球专项课教学现状与对策研究[J].科技与生活，2010.
[2] 张劲松. 高校体育课程改革的困境与对策研究[J]. 沈阳体育学院院报，2007.
[3] 贺泽江. 羽毛球选项课的教学改革现状分析[J]. 体育科学研究，2004(3).
[4] 钱杰. 高校体育教学组织形式之探讨[J] . 北京体育大学学报，2000.