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【摘要】随着科技的发展，计算机网络技术的应用越发普及，其已经蔓延至教育领域，不仅教师在日常授课中可以使用该技术授课，学校还专门开设了信息技术课程，以提高学生的计算机能力。基于这一教育背景，如何改善信息技术教学的有效性，成为当前比较重要的讨论话题，本文将针对这一情况进行细致分析，并提出切实可行的解决措施。
【关键词】新课改 中学 信息技术 有效性 教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0139-02
在新课改的背景下，国家倡导学生要全面发展。对此，除了重视数学、英语、语文等学科发展外，还要注重信息技术课的开设情况，尽力为学生提供便利的学习条件[1]。但是就实际情况而言，该课程的开设还存在一定问题，比如教学效率比较低等，为此，相关教师要注意自身教学方法的革新，努力为学生打造高效的信息技术课堂。
一、采用多元化教学方法，提升教学有效性
在进行信息技术教学时，教师不要固守原有的教学方法，要注意教学方法的扩充最好可以采用多元化教学方法，为学生提供生动的教学体验，进而改善教学效率。具体而言，信息技术教师可以注意以下几点[2]：其一，在实际的教学中，要注意互动教学方法的使用，引导学生参与到课程活动中;其二，要鼓励学生间进行合作学习，促使其相互监督、相互促进，从而共同提升信息技术能力。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
在信息技术课中，有的学生因为自身信息技术能力比较弱，学习起来比较困难，时间一长其会失去学习的信心;有的教师只开展机械操作培养模式，整个课程比较枯燥，学生的学习兴趣比较低，掌握信息技术知识的效率也不高[3]。基于这些教学情况，教师可以创设比较有趣的教学情境，吸引学生注意力，使学生全情投入到信息技术学习中改善教学效率。
比如，在学习管理文件操作时，一般而言，教师会为学生演示一遍实际操作，之后学生在进行后续练习。关于这一机械教学模式，学生很容易跟不上教师的操作步骤，进而越学越困难。此外，学生只是进行简单的模仿，没有真正的了解操作背后的原理[4]。对此，教师要调整现有的教学模式，在设计情境的同时，考虑实际生活，为学生营造易于理解，而又生动形象的情境，削弱学生的学习难度，激发学生的学习欲望，鼓舞其自主探究新的信息技术知识。如，教师可以提前准备一些文件夹，将其保存在C盘上，之后要求学生找出指定的文件、或者文件夹，促使学生在实际场景中，掌握对应的搜索文件知识。
三、准备课程素材，增强实践针对性
相比较其他的课程，信息技术课程的开设，最基础的一点技术要进行实践操作课，使学生在上机的过程中，发现自身问题，分析自身情况，最后解决自己所面临的问题，达到提升自身信息技术水平的目的。对此，在学生进行实际操作前，信息技术教师要为学生准备适宜的操作素材[5]。只有这样，学生才可以在有限的时间，学到尽可能多的知识，从而提高教学效率。具体而言，在设计操作练习时，要深入了解学生情况，并考虑学生实际生活，为其提供针对性比较强的上机练习，减少不利因素的干扰，提供练习效率。
比如，在學习Excel内容时，主要是关于Excel格式设置方面，教师可以允许学生输入一些数据，然后在进行格式设置。关于这一操作，有的学生会在日常生活中常用到计算机，其就会觉得操作起来很简单;有的学生在平日里很少接触到计算机，其会表现出手足无措的状态，根本完不成本节课的教学任务。为此，信息技术教师可以为该类学生提供合适的教学材料，即可以是已经输入数据的材料，这样学生就可以直接跟随教师的授课步伐，练习如何设置表格的格式。
四、设置教学疑惑，为学生预留探究悬念
在进行信息技术课程时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以在考虑教学目的同时，结合中学生心理特点，为其设置一些有疑惑性的悬念，该问题的答案需要学生从实践操作中得出。借助这样的形式，为原本比较直白的信息技术知识增添了神秘气息，吸引了学生的注意力，并激发了学生的求知欲望，促使其投身于信息技术实践中，进而提高学生信息技术水平。
比如，在完成Word的基本教学后，学生已经知道了一定的文本编辑技巧，如字体的调整，颜色的变换，斜体、粗体的设置等。之后，教师告诉学生，通过计算机的使用，还可以为普通的文本设置一些特效，如空心、阴影、凹版等。同时，教师可以给出一段文字，并鼓励学生将其设计成自己喜欢的样式。这样，学生就会在原有的基础上继续摸索，其实发现Word的功能有很多。然后，邀请学生分享自己的学习经验，并向其余学生展示自己的设计作品。最后，教师针对该过程中，学生遇到的问题进行分析、总结，并提出一些学生没有注意到的细节知识，强化学生对信息技术知识的认识。
结束语
综上所述，在如今的中学教育中，信息技术课占有一席之位，因此，在教学过程中必须要给予高度重视。作为中学信息技术教师，在授课过程中要注意教学方法的改进，可以通过丰富教学方式，例如创设教学情境，提供教学素材，设置教学疑惑等手段，激发学生学习兴趣，改善学生学习效率，进而提升学生信息技术水平。
参考文献：
[1]刘娟.中学信息技术有效教学的优化策略分析[J].考试周刊，2016（14）：112.
[2]闫红.中学信息技术教学现状及优化策略分析[J].中国校外教育，2015（36）：183.
[3]钟春华.优化中学信息技术教学策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（18）：90.
[4]王锦花.中学信息技术教学的现状及改革中的困惑[J].教育实践与研究：中学版（B），2017（7）.
[5]王珏.基于计算思维的中学信息技术教育[J].教育界：基础教育研究（中），2017（2）.
【关键词】新课改 中学 信息技术 有效性 教学
【中图分类号】G633.67 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0139-02
在新课改的背景下，国家倡导学生要全面发展。对此，除了重视数学、英语、语文等学科发展外，还要注重信息技术课的开设情况，尽力为学生提供便利的学习条件[1]。但是就实际情况而言，该课程的开设还存在一定问题，比如教学效率比较低等，为此，相关教师要注意自身教学方法的革新，努力为学生打造高效的信息技术课堂。
一、采用多元化教学方法，提升教学有效性
在进行信息技术教学时，教师不要固守原有的教学方法，要注意教学方法的扩充最好可以采用多元化教学方法，为学生提供生动的教学体验，进而改善教学效率。具体而言，信息技术教师可以注意以下几点[2]：其一，在实际的教学中，要注意互动教学方法的使用，引导学生参与到课程活动中;其二，要鼓励学生间进行合作学习，促使其相互监督、相互促进，从而共同提升信息技术能力。
二、创设教学情境，激发学生学习兴趣
在信息技术课中，有的学生因为自身信息技术能力比较弱，学习起来比较困难，时间一长其会失去学习的信心;有的教师只开展机械操作培养模式，整个课程比较枯燥，学生的学习兴趣比较低，掌握信息技术知识的效率也不高[3]。基于这些教学情况，教师可以创设比较有趣的教学情境，吸引学生注意力，使学生全情投入到信息技术学习中改善教学效率。
比如，在学习管理文件操作时，一般而言，教师会为学生演示一遍实际操作，之后学生在进行后续练习。关于这一机械教学模式，学生很容易跟不上教师的操作步骤，进而越学越困难。此外，学生只是进行简单的模仿，没有真正的了解操作背后的原理[4]。对此，教师要调整现有的教学模式，在设计情境的同时，考虑实际生活，为学生营造易于理解，而又生动形象的情境，削弱学生的学习难度，激发学生的学习欲望，鼓舞其自主探究新的信息技术知识。如，教师可以提前准备一些文件夹，将其保存在C盘上，之后要求学生找出指定的文件、或者文件夹，促使学生在实际场景中，掌握对应的搜索文件知识。
三、准备课程素材，增强实践针对性
相比较其他的课程，信息技术课程的开设，最基础的一点技术要进行实践操作课，使学生在上机的过程中，发现自身问题，分析自身情况，最后解决自己所面临的问题，达到提升自身信息技术水平的目的。对此，在学生进行实际操作前，信息技术教师要为学生准备适宜的操作素材[5]。只有这样，学生才可以在有限的时间，学到尽可能多的知识，从而提高教学效率。具体而言，在设计操作练习时，要深入了解学生情况，并考虑学生实际生活，为其提供针对性比较强的上机练习，减少不利因素的干扰，提供练习效率。
比如，在學习Excel内容时，主要是关于Excel格式设置方面，教师可以允许学生输入一些数据，然后在进行格式设置。关于这一操作，有的学生会在日常生活中常用到计算机，其就会觉得操作起来很简单;有的学生在平日里很少接触到计算机，其会表现出手足无措的状态，根本完不成本节课的教学任务。为此，信息技术教师可以为该类学生提供合适的教学材料，即可以是已经输入数据的材料，这样学生就可以直接跟随教师的授课步伐，练习如何设置表格的格式。
四、设置教学疑惑，为学生预留探究悬念
在进行信息技术课程时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以在考虑教学目的同时，结合中学生心理特点，为其设置一些有疑惑性的悬念，该问题的答案需要学生从实践操作中得出。借助这样的形式，为原本比较直白的信息技术知识增添了神秘气息，吸引了学生的注意力，并激发了学生的求知欲望，促使其投身于信息技术实践中，进而提高学生信息技术水平。
比如，在完成Word的基本教学后，学生已经知道了一定的文本编辑技巧，如字体的调整，颜色的变换，斜体、粗体的设置等。之后，教师告诉学生，通过计算机的使用，还可以为普通的文本设置一些特效，如空心、阴影、凹版等。同时，教师可以给出一段文字，并鼓励学生将其设计成自己喜欢的样式。这样，学生就会在原有的基础上继续摸索，其实发现Word的功能有很多。然后，邀请学生分享自己的学习经验，并向其余学生展示自己的设计作品。最后，教师针对该过程中，学生遇到的问题进行分析、总结，并提出一些学生没有注意到的细节知识，强化学生对信息技术知识的认识。
结束语
综上所述，在如今的中学教育中，信息技术课占有一席之位，因此，在教学过程中必须要给予高度重视。作为中学信息技术教师，在授课过程中要注意教学方法的改进，可以通过丰富教学方式，例如创设教学情境，提供教学素材，设置教学疑惑等手段，激发学生学习兴趣，改善学生学习效率，进而提升学生信息技术水平。
参考文献：
[1]刘娟.中学信息技术有效教学的优化策略分析[J].考试周刊，2016（14）：112.
[2]闫红.中学信息技术教学现状及优化策略分析[J].中国校外教育，2015（36）：183.
[3]钟春华.优化中学信息技术教学策略探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（18）：90.
[4]王锦花.中学信息技术教学的现状及改革中的困惑[J].教育实践与研究：中学版（B），2017（7）.
[5]王珏.基于计算思维的中学信息技术教育[J].教育界：基础教育研究（中），2017（2）.