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古语有云：德高为师，身正为范。教师被誉为太阳底下最光辉的事业，是引领孩子们成长的导师。教师为人师表的特点决定了它崇高的责任感。所谓责任感就是个人对自己从事事业所负责任的意识，它是成为优秀教师的首要条件。教师的责任感源于对教育事业的热爱及愿意献身教育事业的坚定信念。有了强烈的责任感与事业心，教师才会乐业、敬业，才能做到一辈子“学而不厌，诲人不倦”。
邹韬奋先生说过：“自己无论怎样进步，不能使周围的人随着进步，这个人对社会的贡献是极其有限的，绝不以‘孤独’‘进步’为满足，必须负担责任，使大家都进步，至少是周围的人进步。”责任心是一种担当、一种约束、一种动力、一种魅力。一个有高度责任心的教师在学生心目中具备无限高尚的人格魅力，因此责任心应成为教师的一种习惯行为。
所以我要把“博爱”当成平常能力。每个学生在我的心目中都是自己的亲人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是“博爱”的最佳表现形式。如李雄同学因为在中学与老师发生冲突，性情火爆的他便在内心深处埋下了仇恨老师的种子，俨然一副“老虎屁股摸不得”的架势。但当我们心中充满“爱”的时候，会很快感知到他好比是一只“受了伤的雄狮”，怜惜之情油然而生，不会去计较他是不是在大庭广众之下损我的颜面，想到更多的是怎样去抚平他的创伤。这时，我让微笑总是挂在脸上，用和风细雨去滋润他干枯的心田，在我和他之间建立起信任的桥梁，让他敞开心扉讲述过去，和他一起体会当时的感受，并以过来人的角色和他共同探讨分析，权衡利弊，总结经验教训，让他明白过去的事已成为历史，重要的是重塑未来，如果因为一件事而改变人生轨迹，这样的代价未免太大。在我的正确引导下，他开始消除对老师的误解，重新构想自己的未来，面庞上也“拨开云雾见太阳”。
所以我要养成“上善若水”般的沟通习惯。“海纳百川，有容乃大”，教育生涯中我经常回忆自己年少轻狂时，深知这个年龄段有着一股“士为知己者死，女为悦己者容”的气度，只有懂得学生的心思，才能实现教育实效，而心胸宽广、善解人意的老师才能得到学生的信任。徐桂菊同学来自农村，父母都是老实厚道的庄稼人，从小就告诫她“做人要老实，不要出风头，我们家惹不起是非”。于是她尽量不让自己太出众，从来不想当班干，谨言慎行，和每个人都建立良好的关系，在人群中永远是一位倾听者，很少表达自己的看法，因此养成了沉默寡言、吃苦耐劳、严于律己的性格特征。我为了让她建立自信，让她担任班级劳动委员，她不负众望干得很出色，经常使班级在卫生评选中名列前茅，因此总是受到表扬，得到大家的认同。这种生活似乎改变了她以往的生活轨迹，她开始变得出众，变得显眼，感觉好像有很多人在背后议论她……于是她坐立不安，很想让自己回到以前的平静，她向我提出了辞职，单纯地认为只要不当班干就会没事了。我没有为难她，也不追问原因，很爽快地答应了她的要求，重新换了劳动委员，只是不像她那样干得出色。我能感知到她还停留在自己曾经拥有的价值观念中，已没有了最初的自卑，眼神中总可以看见光彩。我找到她，把所有的一切都告诉她，她很感动，而且在我的点拨下开始正确认识自己，觉得曾经的想法太单纯，以后一定要展现自己应有的潜能，毫不畏惧。水滋养万物悄然无声，水也可以处于最低处，这样容纳得才多。很多教师容易被“一日为师终身为父”的天然优越感蒙蔽，与学生交流时总是高高在上。狂风暴雨只会让大门紧闭，想要得到学生的爱戴必须俯下身来，与学生进行心灵的对话。
所以我要不断地自我成长，确定终身学习的心态。教育是大桶之水倒入小桶的过程，网络时代更要求我们不断地加强学习，这样我们的言辞和思想才不会“out”。我经常会阅读一些思想较前沿的书籍：《易经解读》《中国不高兴》《通人脉者通天下》《乞丐的心态》《黄帝内经》《中医手诊》……也在网上聆听教育权威人物的讲座，汲取先进教育理念。所以在与学生的沟通过程中，我的言辞很有震撼力，很多语言会被学生经常引用。教育者必须先受教育，以身教来引导学生，让他们切身感受学习带来的价值与魅力，这比我们用大道理来说教更实用。
我还要具备幸福生活的能力，懂得恰如其分地处理各种人际关系。叶圣陶先生说过：“教育的目标是让学生养成良好的习惯，使得他们成为有价值的社会人。教育和社会不能脱轨，必须紧密结合。”师者，传道、授业、解惑也。人生无困惑是幸福生活的特征，相由心生，我们站在讲台上，生活品质如何学生绝对有感知，只有具备幸福生活能力的教师才能给学生带来快乐和激情。教育者日常生活的幸福驾驭能力也是教育责任心的一种有效体现，“一个不会爱自己的人是不可能好好爱别人的。”所以，工作之余我会多尽孝道，学习烹调，了解营养，懂得健康，制造情趣，先行付出，不求回报。在学生的心目中，我是没有烦恼、没有困惑的化身，觉得什么事到我这里都可以迎刃而解，愿意把我当成他们的良师益友，因为我会让他们变得更有力量。
人生是在追逐人生价值的路上，学校给了我如此广阔的事业平台，让我充分地施展才华、体现价值，我当责无旁贷，义无反顾。十年如一日兢兢业业的教育理念才是回报学校、回报社会、回报祖国的最好方式，让责任心就像空气一样沐浴着我，这只是一位战斗在教育一线十年的教育者对责任心的浅薄认识。
（作者单位：九江职业大学）
邹韬奋先生说过：“自己无论怎样进步，不能使周围的人随着进步，这个人对社会的贡献是极其有限的，绝不以‘孤独’‘进步’为满足，必须负担责任，使大家都进步，至少是周围的人进步。”责任心是一种担当、一种约束、一种动力、一种魅力。一个有高度责任心的教师在学生心目中具备无限高尚的人格魅力，因此责任心应成为教师的一种习惯行为。
所以我要把“博爱”当成平常能力。每个学生在我的心目中都是自己的亲人，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”是“博爱”的最佳表现形式。如李雄同学因为在中学与老师发生冲突，性情火爆的他便在内心深处埋下了仇恨老师的种子，俨然一副“老虎屁股摸不得”的架势。但当我们心中充满“爱”的时候，会很快感知到他好比是一只“受了伤的雄狮”，怜惜之情油然而生，不会去计较他是不是在大庭广众之下损我的颜面，想到更多的是怎样去抚平他的创伤。这时，我让微笑总是挂在脸上，用和风细雨去滋润他干枯的心田，在我和他之间建立起信任的桥梁，让他敞开心扉讲述过去，和他一起体会当时的感受，并以过来人的角色和他共同探讨分析，权衡利弊，总结经验教训，让他明白过去的事已成为历史，重要的是重塑未来，如果因为一件事而改变人生轨迹，这样的代价未免太大。在我的正确引导下，他开始消除对老师的误解，重新构想自己的未来，面庞上也“拨开云雾见太阳”。
所以我要养成“上善若水”般的沟通习惯。“海纳百川，有容乃大”，教育生涯中我经常回忆自己年少轻狂时，深知这个年龄段有着一股“士为知己者死，女为悦己者容”的气度，只有懂得学生的心思，才能实现教育实效，而心胸宽广、善解人意的老师才能得到学生的信任。徐桂菊同学来自农村，父母都是老实厚道的庄稼人，从小就告诫她“做人要老实，不要出风头，我们家惹不起是非”。于是她尽量不让自己太出众，从来不想当班干，谨言慎行，和每个人都建立良好的关系，在人群中永远是一位倾听者，很少表达自己的看法，因此养成了沉默寡言、吃苦耐劳、严于律己的性格特征。我为了让她建立自信，让她担任班级劳动委员，她不负众望干得很出色，经常使班级在卫生评选中名列前茅，因此总是受到表扬，得到大家的认同。这种生活似乎改变了她以往的生活轨迹，她开始变得出众，变得显眼，感觉好像有很多人在背后议论她……于是她坐立不安，很想让自己回到以前的平静，她向我提出了辞职，单纯地认为只要不当班干就会没事了。我没有为难她，也不追问原因，很爽快地答应了她的要求，重新换了劳动委员，只是不像她那样干得出色。我能感知到她还停留在自己曾经拥有的价值观念中，已没有了最初的自卑，眼神中总可以看见光彩。我找到她，把所有的一切都告诉她，她很感动，而且在我的点拨下开始正确认识自己，觉得曾经的想法太单纯，以后一定要展现自己应有的潜能，毫不畏惧。水滋养万物悄然无声，水也可以处于最低处，这样容纳得才多。很多教师容易被“一日为师终身为父”的天然优越感蒙蔽，与学生交流时总是高高在上。狂风暴雨只会让大门紧闭，想要得到学生的爱戴必须俯下身来，与学生进行心灵的对话。
所以我要不断地自我成长，确定终身学习的心态。教育是大桶之水倒入小桶的过程，网络时代更要求我们不断地加强学习，这样我们的言辞和思想才不会“out”。我经常会阅读一些思想较前沿的书籍：《易经解读》《中国不高兴》《通人脉者通天下》《乞丐的心态》《黄帝内经》《中医手诊》……也在网上聆听教育权威人物的讲座，汲取先进教育理念。所以在与学生的沟通过程中，我的言辞很有震撼力，很多语言会被学生经常引用。教育者必须先受教育，以身教来引导学生，让他们切身感受学习带来的价值与魅力，这比我们用大道理来说教更实用。
我还要具备幸福生活的能力，懂得恰如其分地处理各种人际关系。叶圣陶先生说过：“教育的目标是让学生养成良好的习惯，使得他们成为有价值的社会人。教育和社会不能脱轨，必须紧密结合。”师者，传道、授业、解惑也。人生无困惑是幸福生活的特征，相由心生，我们站在讲台上，生活品质如何学生绝对有感知，只有具备幸福生活能力的教师才能给学生带来快乐和激情。教育者日常生活的幸福驾驭能力也是教育责任心的一种有效体现，“一个不会爱自己的人是不可能好好爱别人的。”所以，工作之余我会多尽孝道，学习烹调，了解营养，懂得健康，制造情趣，先行付出，不求回报。在学生的心目中，我是没有烦恼、没有困惑的化身，觉得什么事到我这里都可以迎刃而解，愿意把我当成他们的良师益友，因为我会让他们变得更有力量。
人生是在追逐人生价值的路上，学校给了我如此广阔的事业平台，让我充分地施展才华、体现价值，我当责无旁贷，义无反顾。十年如一日兢兢业业的教育理念才是回报学校、回报社会、回报祖国的最好方式，让责任心就像空气一样沐浴着我，这只是一位战斗在教育一线十年的教育者对责任心的浅薄认识。
（作者单位：九江职业大学）