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【摘要】对于环境艺术设计毕业生来说做好毕业设计能够体现其艺术、技术和社会实践的紧密结合，对于大学毕业生的创新能力、实践能力和创业精神的培养起到较好的实践效果。
【关键词】毕业设计 教学 过程管理
毕业设计是所有专业培养方案的重要组成部分，是实现专业人才培养目标的重要环节。环境艺术设计专业的毕业设计在整个环艺教学中占据非常重要的地位。在高校学习期间的最后一门综合性实践课程就是毕业设计，该课程学时较长，教学内容丰富，所占学分比重也较重，毕业设计的成绩也作为考量学生学业水平的重要依据，学生是非常重视的。毕业设计作为一门综合性实践课程，要求紧密结合各方面知识，在组织命题教学、实践考察、设计指导、毕业答辩等环节具有非常强的挑战意义，教师也是非常重视的。毕业设计是教学改革的重要阵地，毕业设计的教学与管理也是产学研结合的主要途径，毕业设计作品展览也是检验教学改革成果的重要方式，学校也是非常重视的。
对于环境艺术设计毕业生来说做好毕业设计能够体现其艺术、技术和社会实践的紧密结合，对于大学毕业生的创新能力、实践能力和创业精神的培养起到较好的实践效果。因此，环境艺术设计的毕业设计根据本专业的特征来进行教学及过程管理研究是本文的重点，也是化解目前高校毕业设计所面临问题的有效途径。
一、环艺专业毕业设计完成质量不高的原因
1、 理论与实践脱节
学生在校学习期间，注重向学生传授理论知识，不重视市场需求，忽视了
实践能力的培养，影响了学生的创新精神和发挥其动手能力。在实习阶段，学校提供的专业实践和毕业实习等相关程序不能落实到实践中，从根本上解决不了学生实习和实践问题的。很多学生在学习过程中也尝试了一些社会实践，但没有形成针对性，并不能解决根本问题，也使得教学管理引起混乱。老师对学生没有形成行之有效的指导及帮助，不能使学生在很短的时间内将课堂理论与实践相结合，实践的效果也将大打折扣，导致学生毕业后不能直接进入工作状态，甚至被用人单位拒之门外。当然，这种状态下势必会影响学生毕业设计质量。
2、不注重创作过程，偏离创作根本
艺术设计类专业的毕业设计多采用将大学期间所学知识融会贯通并结合动手能力表达出来，以不同类型毕业设计的创作来完成毕业设计，毕业设计被看作是一个教学实践的过程。一套很好的毕业设计作品，不仅要具有良好的视觉效果、很好的想法，但更重要的是它的实践意义，这些重要的因素往往是通过文字来诠释的，也就是常常所说的毕业设计说明。毕业设计说明，它需要包括设计背景和目的、设计对象需求分析、对设计内容的想法需要有创意的过程。设计说明将记录整个设计工作的全过程，其表达的内容应该有全面的，集中体现了设计思路和设计工作的概念，对设计作品进行深入的分析，设计作品中注重体现其实用价值和市场效应。而这方面往往被大部分艺术设计类毕业生所忽略，毕业生在设计过程中不注重记录创作的过程中，总是忽略了设计创作的根本，这也是毕业设计质量不高的重要原因。
二、毕业设计教学上的改革
要想提高毕业设计质量，就要解决毕业设计教学及管理中的一系列问题，
在教学上，应该从实践教学入手。从市场需求出发，加强实践能力的培养是解决问题的根本途径。因为，毕业设计在整个培养学生综合实践能力上是关键阶段，环境艺术设计毕业设计的教学中专业知识和实践以及就业应该是一致，这将是对学生培养的最后也是最佳的机会，如果忽视这一点，将会严重影响学生的就业和职业发展，所以我们要抓住这一关键阶段。
以环境艺术毕业设计指导为突破口，进行教学模式的创新，找到合适的教育教学模式，尽快改变毕业设计教学的现状，以促进对环境艺术设计教学理念的进步。老一套毕业设计教学方法，重过程不重结果，也忽略了对设计对象的深入了解，疏忽了对学生的创新能力挖掘和个性化的文化的创造。这是不利于教学成果创新的，教学质量也不能提高。将学生们学习这种被动模式转变为积极的探索模式，激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力、实践、教学和市场结合起来是当务之急。
三、毕业设计过程管理上的改革
之前，对于学生评测毕业设计的重点在于设计成果，而忽略了设计过程中，这导致了一些学生的从思想和行动上并不重视毕业设计，毕业设计就变成了只需几个星期草草完成的设计，未达到预想的教学效果。现在开始实施的毕业设计过程控制方法，其基础管理以及毕业生毕业设计的评估，从设计到毕业的各个方面制定出详细的实施细则和评价标准，对其新的过程管理方法进行初步的尝试和探索。
环境艺术设计注重学生实践和创新能力的培养，在教学过程中教师应该是学
生的榜样，引导学生创造和实践。教师必须有专业的知识和技能，这是一个基本的前提条件。较高的工程实践水平是基础，导师也应有在工程实践中的丰富经验，因为环境艺术设计专业是一个非常实用的专业，要求学生的创新活动与实践相结合，所以教师必须具备这方面的能力。教师要引导学科、新技术的发展方向，应对新材料有个大概的了解，应具有一定的科研能力，使教学与科研的紧密结合环境艺术设计专业的特点决定了其毕业设计的题目必须有典型的真实性和先进性，必须与当前的科学技术的进步和发展紧密结合。毕业设计的题目应该以符合这方面要求作为主要内容。
【参考文献】
[1]宋晖.高等工科院校毕业设计（论文）质量管理的实践与探索[J].陕西师范大学学报（自然科学版），2003（4）.
[2]傅黎明.高校艺术设计专业毕业论文的研讨[J].装饰，2002（10）.
[3]董立.对开放式实验教学模式的几点探讨[J]. 山西医科大学学报，2007（9）.
[4]黄晓敏，曾松荣.实验室开放式教学改革与创新人才培养[J].实验技术与管理，2006（3）.
[5]昊玉红.关于高等艺术教育教学改革的思考[J]. 艺术教育，2006.
[6]李春仁.试论高校实验室开放[J]. 湖北教育学院学报，2006.
作者简介：阮家龙（1982年-10月），男，汉族，湖北荆门人，助教，武汉科技学院设计艺术学硕士，主要从事环境艺术设计教学
【关键词】毕业设计 教学 过程管理
毕业设计是所有专业培养方案的重要组成部分，是实现专业人才培养目标的重要环节。环境艺术设计专业的毕业设计在整个环艺教学中占据非常重要的地位。在高校学习期间的最后一门综合性实践课程就是毕业设计，该课程学时较长，教学内容丰富，所占学分比重也较重，毕业设计的成绩也作为考量学生学业水平的重要依据，学生是非常重视的。毕业设计作为一门综合性实践课程，要求紧密结合各方面知识，在组织命题教学、实践考察、设计指导、毕业答辩等环节具有非常强的挑战意义，教师也是非常重视的。毕业设计是教学改革的重要阵地，毕业设计的教学与管理也是产学研结合的主要途径，毕业设计作品展览也是检验教学改革成果的重要方式，学校也是非常重视的。
对于环境艺术设计毕业生来说做好毕业设计能够体现其艺术、技术和社会实践的紧密结合，对于大学毕业生的创新能力、实践能力和创业精神的培养起到较好的实践效果。因此，环境艺术设计的毕业设计根据本专业的特征来进行教学及过程管理研究是本文的重点，也是化解目前高校毕业设计所面临问题的有效途径。
一、环艺专业毕业设计完成质量不高的原因
1、 理论与实践脱节
学生在校学习期间，注重向学生传授理论知识，不重视市场需求，忽视了
实践能力的培养，影响了学生的创新精神和发挥其动手能力。在实习阶段，学校提供的专业实践和毕业实习等相关程序不能落实到实践中，从根本上解决不了学生实习和实践问题的。很多学生在学习过程中也尝试了一些社会实践，但没有形成针对性，并不能解决根本问题，也使得教学管理引起混乱。老师对学生没有形成行之有效的指导及帮助，不能使学生在很短的时间内将课堂理论与实践相结合，实践的效果也将大打折扣，导致学生毕业后不能直接进入工作状态，甚至被用人单位拒之门外。当然，这种状态下势必会影响学生毕业设计质量。
2、不注重创作过程，偏离创作根本
艺术设计类专业的毕业设计多采用将大学期间所学知识融会贯通并结合动手能力表达出来，以不同类型毕业设计的创作来完成毕业设计，毕业设计被看作是一个教学实践的过程。一套很好的毕业设计作品，不仅要具有良好的视觉效果、很好的想法，但更重要的是它的实践意义，这些重要的因素往往是通过文字来诠释的，也就是常常所说的毕业设计说明。毕业设计说明，它需要包括设计背景和目的、设计对象需求分析、对设计内容的想法需要有创意的过程。设计说明将记录整个设计工作的全过程，其表达的内容应该有全面的，集中体现了设计思路和设计工作的概念，对设计作品进行深入的分析，设计作品中注重体现其实用价值和市场效应。而这方面往往被大部分艺术设计类毕业生所忽略，毕业生在设计过程中不注重记录创作的过程中，总是忽略了设计创作的根本，这也是毕业设计质量不高的重要原因。
二、毕业设计教学上的改革
要想提高毕业设计质量，就要解决毕业设计教学及管理中的一系列问题，
在教学上，应该从实践教学入手。从市场需求出发，加强实践能力的培养是解决问题的根本途径。因为，毕业设计在整个培养学生综合实践能力上是关键阶段，环境艺术设计毕业设计的教学中专业知识和实践以及就业应该是一致，这将是对学生培养的最后也是最佳的机会，如果忽视这一点，将会严重影响学生的就业和职业发展，所以我们要抓住这一关键阶段。
以环境艺术毕业设计指导为突破口，进行教学模式的创新，找到合适的教育教学模式，尽快改变毕业设计教学的现状，以促进对环境艺术设计教学理念的进步。老一套毕业设计教学方法，重过程不重结果，也忽略了对设计对象的深入了解，疏忽了对学生的创新能力挖掘和个性化的文化的创造。这是不利于教学成果创新的，教学质量也不能提高。将学生们学习这种被动模式转变为积极的探索模式，激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力、实践、教学和市场结合起来是当务之急。
三、毕业设计过程管理上的改革
之前，对于学生评测毕业设计的重点在于设计成果，而忽略了设计过程中，这导致了一些学生的从思想和行动上并不重视毕业设计，毕业设计就变成了只需几个星期草草完成的设计，未达到预想的教学效果。现在开始实施的毕业设计过程控制方法，其基础管理以及毕业生毕业设计的评估，从设计到毕业的各个方面制定出详细的实施细则和评价标准，对其新的过程管理方法进行初步的尝试和探索。
环境艺术设计注重学生实践和创新能力的培养，在教学过程中教师应该是学
生的榜样，引导学生创造和实践。教师必须有专业的知识和技能，这是一个基本的前提条件。较高的工程实践水平是基础，导师也应有在工程实践中的丰富经验，因为环境艺术设计专业是一个非常实用的专业，要求学生的创新活动与实践相结合，所以教师必须具备这方面的能力。教师要引导学科、新技术的发展方向，应对新材料有个大概的了解，应具有一定的科研能力，使教学与科研的紧密结合环境艺术设计专业的特点决定了其毕业设计的题目必须有典型的真实性和先进性，必须与当前的科学技术的进步和发展紧密结合。毕业设计的题目应该以符合这方面要求作为主要内容。
【参考文献】
[1]宋晖.高等工科院校毕业设计（论文）质量管理的实践与探索[J].陕西师范大学学报（自然科学版），2003（4）.
[2]傅黎明.高校艺术设计专业毕业论文的研讨[J].装饰，2002（10）.
[3]董立.对开放式实验教学模式的几点探讨[J]. 山西医科大学学报，2007（9）.
[4]黄晓敏，曾松荣.实验室开放式教学改革与创新人才培养[J].实验技术与管理，2006（3）.
[5]昊玉红.关于高等艺术教育教学改革的思考[J]. 艺术教育，2006.
[6]李春仁.试论高校实验室开放[J]. 湖北教育学院学报，2006.
作者简介：阮家龙（1982年-10月），男，汉族，湖北荆门人，助教，武汉科技学院设计艺术学硕士，主要从事环境艺术设计教学