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初中物理学业水平考试具有水平检测与选拔的双向功能，历来大家都非常重视。中招临近，如何在短时间内大面积提高学生的物理成绩，是师生共同关心的话题。下面，我将结合多年带毕业班的教学经验，谈谈新课标下九年级毕业升学物理有效复习的点滴经验，愿与同行商榷。
一、强化课标阅读意识，明确考试新指向
《义务教育物理课程标准》（2011年版）（以下简称《标准》）是初中物理教学实施的总纲，是不同版本教材编写之源。《标准》不仅阐明了本课程的性质、基本理念、设计思路、目标，而且规定了课程内容，提出了实施建议，是教材建设、资源开发、教学实施的纲领性文件，是教材评价的重要依据，对把握课程发展动态、保证课程正确的发展方向，具有至关重要的作用。《标准》中提出的学习要求是面向全体学生的基本要求。中招考点的确定源于《标准》而非某一版本教材。因此，深入研读《标准》，吃透其精神实质，是毕业班物理教师的重要任务。因此，在高考复习中，物理组全体教师应跟随复习进度，认真研读《标准》，制定复习内容与要求，检测练习与反馈，保证复习有效、高效，同时还要紧跟修订变化，捕捉敏感信息。
二、强化考点研究意识，透析考试内容与形式
综合2008年至2012年河南省中招物理试卷可以看出，考试内容与形式稳中有变，重在考查物理基础知识与技能、基本过程与方法；考查对物理概念和规律的理解水平；考查运用物理知识解决简单问题的能力，进行科学探究与物理实验的能力；考查关于物理、技术与社会协调发展的观念以及科学态度和科学精神的认识与体验等。考查内容包括科学探究和科学内容，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三大主题。我们可以把科学内容再细化为19个知识板块，分别是：声现象、光现象、质量和密度、物体的运动、力、运动和力、压强、浮力、简单机械、功和功率、机械能、物态变化、内能、电路、欧姆定律、电功率、家庭电路、电与磁、能量与能源。在考查这些基础知识的同时，融进对“过程与方法”“情感、态度与价值观”的考查。历年试卷中各部分物理知识所占分数的比例稳定，大约为：力学占40%，电磁学占40%，热学、光学、声学共占20%。考试题型分为五类：（1）填空题，约占14分；（2）选择题，占16分；（3）作图题，占4分；（4）实验探究题，约占18分；（5）综合应用题，约占18分。
三、强化学情诊断意识，个别补差求实效
新课程理念是以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生的潜能都得到发展。由于受众多因素影响及在班级授课制下，学生的知识能力的发展是不平衡的，甚至还会有很大差距。这就要求我们在复习之前，排查摸清所带班级每一个或每一类学生的学习情况，知根知底，因材施教，分层教育，补差培优。在实施过程中，既要面向全体学生，又要突出侧重学困生，采取抓两头、促中间的策略，不但要缩小学困生的数量，更要增大优等生的比例。我们不但要重视向学生传授知识，使学生从无知到有知，从知少到知多，更要着重培养学生掌握从无知到有知的方法，即教会学生学习。同时还要摒弃那些落后、低效的教学方法和学习模式，充分尊重学生的主体地位和个性特点，引导他们学会学习、健康成长，帮助他们实现自主发展、可持续发展。
四、强化经验吸取意识，热身训练促养成
失败是成功之母，反思醒悟促使进步。在专题训练和模拟考试中，教师要搜集整理学生失误情况，然后视情况采取个别谈话或公布于众等措施，科学组织模拟，反复强化纠正，减少低级错误重现的几率，促使学生应试素质逐步提高，水平发挥越来越好。根据多年观察，学生常犯以下失误：不能准确理解基本概念、规律或公式的适用范围；缺乏必要的记忆，读不懂题，审题不清；计算能力弱，简单的计算过程出现错误，数值后忘记带单位；语言表达能力差，物理说理含糊，缺乏逻辑；书写不清晰、混乱，答题卡空间不能合理利用导致扫描不清或扫不到等；基本作图能力差，乱改乱涂；答题时间分配不合理，导致题目学生没有做完，或做完的也没有时间检查等。
五、加强兴趣的维护意识，为学习提供不竭动力
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在又苦又累的复习过程中，在烦躁不安的毕业前夕，我们和学生同处一个战壕，并肩作战，更应深知兴趣、理想是学生不懈学习的强大动力源泉，是克服学习路上遇到的失败、迷惘、烦躁、失望等不良情绪的有力武器。因此，我们应和班主任、家长一道，加强对学生学习兴趣的培养与维护，加强理想的树立与坚定。力戒复习课上成单纯的讲、练、评；力戒眼中不管学生死活，高压灌输；力戒复习课教师滔滔讲、学生默默听，变成教师的独角戏。我们力求复习课也做到备课充分，精心设计，吸住学生，节节上成观摩课、优质课，不断唤醒、维持学生的强烈求知欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生忘却身心的疲惫，在愉悦中完成知识到能力的升华，让学生在奋斗中完成从身体到心理的成熟，一路阳光一路高歌到毕业。
（责任编辑 黄春香）
一、强化课标阅读意识，明确考试新指向
《义务教育物理课程标准》（2011年版）（以下简称《标准》）是初中物理教学实施的总纲，是不同版本教材编写之源。《标准》不仅阐明了本课程的性质、基本理念、设计思路、目标，而且规定了课程内容，提出了实施建议，是教材建设、资源开发、教学实施的纲领性文件，是教材评价的重要依据，对把握课程发展动态、保证课程正确的发展方向，具有至关重要的作用。《标准》中提出的学习要求是面向全体学生的基本要求。中招考点的确定源于《标准》而非某一版本教材。因此，深入研读《标准》，吃透其精神实质，是毕业班物理教师的重要任务。因此，在高考复习中，物理组全体教师应跟随复习进度，认真研读《标准》，制定复习内容与要求，检测练习与反馈，保证复习有效、高效，同时还要紧跟修订变化，捕捉敏感信息。
二、强化考点研究意识，透析考试内容与形式
综合2008年至2012年河南省中招物理试卷可以看出，考试内容与形式稳中有变，重在考查物理基础知识与技能、基本过程与方法；考查对物理概念和规律的理解水平；考查运用物理知识解决简单问题的能力，进行科学探究与物理实验的能力；考查关于物理、技术与社会协调发展的观念以及科学态度和科学精神的认识与体验等。考查内容包括科学探究和科学内容，其中科学内容包括物质、运动和相互作用、能量三大主题。我们可以把科学内容再细化为19个知识板块，分别是：声现象、光现象、质量和密度、物体的运动、力、运动和力、压强、浮力、简单机械、功和功率、机械能、物态变化、内能、电路、欧姆定律、电功率、家庭电路、电与磁、能量与能源。在考查这些基础知识的同时，融进对“过程与方法”“情感、态度与价值观”的考查。历年试卷中各部分物理知识所占分数的比例稳定，大约为：力学占40%，电磁学占40%，热学、光学、声学共占20%。考试题型分为五类：（1）填空题，约占14分；（2）选择题，占16分；（3）作图题，占4分；（4）实验探究题，约占18分；（5）综合应用题，约占18分。
三、强化学情诊断意识，个别补差求实效
新课程理念是以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生的潜能都得到发展。由于受众多因素影响及在班级授课制下，学生的知识能力的发展是不平衡的，甚至还会有很大差距。这就要求我们在复习之前，排查摸清所带班级每一个或每一类学生的学习情况，知根知底，因材施教，分层教育，补差培优。在实施过程中，既要面向全体学生，又要突出侧重学困生，采取抓两头、促中间的策略，不但要缩小学困生的数量，更要增大优等生的比例。我们不但要重视向学生传授知识，使学生从无知到有知，从知少到知多，更要着重培养学生掌握从无知到有知的方法，即教会学生学习。同时还要摒弃那些落后、低效的教学方法和学习模式，充分尊重学生的主体地位和个性特点，引导他们学会学习、健康成长，帮助他们实现自主发展、可持续发展。
四、强化经验吸取意识，热身训练促养成
失败是成功之母，反思醒悟促使进步。在专题训练和模拟考试中，教师要搜集整理学生失误情况，然后视情况采取个别谈话或公布于众等措施，科学组织模拟，反复强化纠正，减少低级错误重现的几率，促使学生应试素质逐步提高，水平发挥越来越好。根据多年观察，学生常犯以下失误：不能准确理解基本概念、规律或公式的适用范围；缺乏必要的记忆，读不懂题，审题不清；计算能力弱，简单的计算过程出现错误，数值后忘记带单位；语言表达能力差，物理说理含糊，缺乏逻辑；书写不清晰、混乱，答题卡空间不能合理利用导致扫描不清或扫不到等；基本作图能力差，乱改乱涂；答题时间分配不合理，导致题目学生没有做完，或做完的也没有时间检查等。
五、加强兴趣的维护意识，为学习提供不竭动力
托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在又苦又累的复习过程中，在烦躁不安的毕业前夕，我们和学生同处一个战壕，并肩作战，更应深知兴趣、理想是学生不懈学习的强大动力源泉，是克服学习路上遇到的失败、迷惘、烦躁、失望等不良情绪的有力武器。因此，我们应和班主任、家长一道，加强对学生学习兴趣的培养与维护，加强理想的树立与坚定。力戒复习课上成单纯的讲、练、评；力戒眼中不管学生死活，高压灌输；力戒复习课教师滔滔讲、学生默默听，变成教师的独角戏。我们力求复习课也做到备课充分，精心设计，吸住学生，节节上成观摩课、优质课，不断唤醒、维持学生的强烈求知欲望，充分调动学生学习的积极性和主动性，让学生忘却身心的疲惫，在愉悦中完成知识到能力的升华，让学生在奋斗中完成从身体到心理的成熟，一路阳光一路高歌到毕业。
（责任编辑 黄春香）