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【摘要】《2011年修改版初中英语课程标准》提出的关于文化教学的要求对大多数英语教师而言是新的挑战。因此教师首先对它所要达成的目标要有正确的认识，并结合《牛津初中英语》（2012）教材，立足英语教学课堂，从综合的、多维的角度探索文化教学的途径，给学生提供更多交际的机会，来培养学生的跨文化意识。
【关键词】文化意识 文化教学
《2011年修改版初中英语课程标准》中就人文性而言，它阐述道：“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。”在初中英语教学中渗透文化教学的目的是多方面的，最终目的是“帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养；为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。”
一、文化教学的意义
通过文化教学，学生可认识到中西文化的不同魅力。中国文化源远流长，深受儒家思想的浸润，崇尚感性、具体的思维方式，这是中国文化的主流。而西方文化源于古希腊、罗马文明，崇尚理性、抽象的思维方式。中西文化的差异对汉英两种语言产生了深刻影响。
通过中西方文化的对比教学，学生可以获得对中西方文化更清晰的认识。“要确定我们自身的存在，要明白我们自己周围世界的特性，也就是说，要获得关于我们自己和我们的文化的任何知识，都需要通过辨别彼此、他我才能得以实现”。因此，在对比中学习文化，如讨论春节和圣诞节、中国戏曲和西方歌剧等话题，逐步增强学生对英语文化的理解力，为开展跨文化交流做准备。
通过进行文化教学，“学生认识到文化无所谓优劣，也无法用统一的标准进行衡量，所以应以包容、平等的态度去看待中西方文化的精髓，调整心态去适应西方文化，并在跨文化交际中自觉地把所学西方文化知识运用于语言交际之中。同时也要提高批评能力，有鉴别地学习西方文化”。
总之，语言的习得、文化意识的培养，就是养成一种思维方式，接纳一种价值观念，成为世界人！
二、运用课堂教学活动重现文化交际情境
1.英语教师应具有较强的跨文化交际意识和能力，并随着社会和语言的发展不断更新语言知识，提高语言运用能力。在课堂教学中重视情景教学，使课堂成为学生们运用英语思维和训练综合技能的场所，让学生把所学知识与实际运用结合起来，促使学生在有利的语境中创造性活用所学语言。
通过调查，研究者发现游戏、小组合作和比赛、表演是初中生喜爱的课堂活动，采用这些课堂活动方式，可以提高学生对文化学习、实践的兴趣和学习效率。
综上所述，这些课堂表演活动既活跃课堂气氛，又能够调动学生的主动性和积极性，使学生更快掌握语言知识，积累交际经验，提高对文化的适应能力，进而提高自身的文化交际能力。
2.紧随科技的进步，运用网络资源创造真实可信的文化交际环境。随着网络的迅猛发展，智能手机，Ipad等平板电脑的普及，电影院的增多，学生可以接收的信息量也越来越多。教师可以推荐学生观看一些经典的英语电影：如《Alice n wonderland》，《Gulliver’s travels》等。也可以下载一些英文歌曲，听经典的英文演讲，这些内容本身就是英语文化某个侧面的缩影。通过看、听这些材料，学生能够从中了解西方国家的传统习俗、生活方式等，并正确认识东西方文化的差异提高英语文化意识。
三、课堂教学实例：9AU5 Art world中西音乐文化艺术鉴赏
课文标题：Different kinds of music
情感态度目标：通过了解音乐的种类和风格，学生能表达心中喜爱的音乐并学会与他人分享其美妙的旋律和意境和，提高学生对音乐和艺术的鉴赏力。
教学设计：教师设计了一个 School Art Festival 的活动。活动步骤为：
1.导入时播放了歌曲 《小苹果》，和Michael Jack的《Beat it》，这两首歌曲节奏鲜明，极富感染力，然后教师提问：
How does the song make you feel？
Do you know the singer or band of the song？
Do you like the song？
How will you describe the song？，
2.学生根据对音乐的不同喜好，如Hip-hop Music，Pop Music，Classical Music，Country mucic…自由组合，组成不同的乐队并取名，如Super Boys’ Band， Angels’， Band ， 等，准备为全班同学表演一首歌曲。
3.查阅相关资料，下载歌曲，介绍这首歌曲的乐队或歌手，阐述这首歌曲的创作背景与它所表达文化意境。
4.分小组阐述选择和喜爱这首歌曲的原因。
5.与全班同学共同倾听、欣赏这首歌曲。
总结：音乐是文化的一种最为优美的表达方式。这节课在音乐中开始，在歌声中结束，学生们心情愉悦、情绪高涨，在听音乐时感受西方文化，寓教于乐，使每个学生能身临其境地去鉴赏各种音乐文化并获得美的体验。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]张岚.初中英语教学中文化教学探索[D].上海师范大学，2007.
【关键词】文化意识 文化教学
《2011年修改版初中英语课程标准》中就人文性而言，它阐述道：“英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，发展跨文化意识，促进创新思维，形成良好品格和正确价值观，为终身学习奠定基础。”在初中英语教学中渗透文化教学的目的是多方面的，最终目的是“帮助他们形成开放包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的价值观和良好的人文素养；为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，也能为他们未来更好地适应世界的多极化、经济的全球化、社会的信息化奠定基础。”
一、文化教学的意义
通过文化教学，学生可认识到中西文化的不同魅力。中国文化源远流长，深受儒家思想的浸润，崇尚感性、具体的思维方式，这是中国文化的主流。而西方文化源于古希腊、罗马文明，崇尚理性、抽象的思维方式。中西文化的差异对汉英两种语言产生了深刻影响。
通过中西方文化的对比教学，学生可以获得对中西方文化更清晰的认识。“要确定我们自身的存在，要明白我们自己周围世界的特性，也就是说，要获得关于我们自己和我们的文化的任何知识，都需要通过辨别彼此、他我才能得以实现”。因此，在对比中学习文化，如讨论春节和圣诞节、中国戏曲和西方歌剧等话题，逐步增强学生对英语文化的理解力，为开展跨文化交流做准备。
通过进行文化教学，“学生认识到文化无所谓优劣，也无法用统一的标准进行衡量，所以应以包容、平等的态度去看待中西方文化的精髓，调整心态去适应西方文化，并在跨文化交际中自觉地把所学西方文化知识运用于语言交际之中。同时也要提高批评能力，有鉴别地学习西方文化”。
总之，语言的习得、文化意识的培养，就是养成一种思维方式，接纳一种价值观念，成为世界人！
二、运用课堂教学活动重现文化交际情境
1.英语教师应具有较强的跨文化交际意识和能力，并随着社会和语言的发展不断更新语言知识，提高语言运用能力。在课堂教学中重视情景教学，使课堂成为学生们运用英语思维和训练综合技能的场所，让学生把所学知识与实际运用结合起来，促使学生在有利的语境中创造性活用所学语言。
通过调查，研究者发现游戏、小组合作和比赛、表演是初中生喜爱的课堂活动，采用这些课堂活动方式，可以提高学生对文化学习、实践的兴趣和学习效率。
综上所述，这些课堂表演活动既活跃课堂气氛，又能够调动学生的主动性和积极性，使学生更快掌握语言知识，积累交际经验，提高对文化的适应能力，进而提高自身的文化交际能力。
2.紧随科技的进步，运用网络资源创造真实可信的文化交际环境。随着网络的迅猛发展，智能手机，Ipad等平板电脑的普及，电影院的增多，学生可以接收的信息量也越来越多。教师可以推荐学生观看一些经典的英语电影：如《Alice n wonderland》，《Gulliver’s travels》等。也可以下载一些英文歌曲，听经典的英文演讲，这些内容本身就是英语文化某个侧面的缩影。通过看、听这些材料，学生能够从中了解西方国家的传统习俗、生活方式等，并正确认识东西方文化的差异提高英语文化意识。
三、课堂教学实例：9AU5 Art world中西音乐文化艺术鉴赏
课文标题：Different kinds of music
情感态度目标：通过了解音乐的种类和风格，学生能表达心中喜爱的音乐并学会与他人分享其美妙的旋律和意境和，提高学生对音乐和艺术的鉴赏力。
教学设计：教师设计了一个 School Art Festival 的活动。活动步骤为：
1.导入时播放了歌曲 《小苹果》，和Michael Jack的《Beat it》，这两首歌曲节奏鲜明，极富感染力，然后教师提问：
How does the song make you feel？
Do you know the singer or band of the song？
Do you like the song？
How will you describe the song？，
2.学生根据对音乐的不同喜好，如Hip-hop Music，Pop Music，Classical Music，Country mucic…自由组合，组成不同的乐队并取名，如Super Boys’ Band， Angels’， Band ， 等，准备为全班同学表演一首歌曲。
3.查阅相关资料，下载歌曲，介绍这首歌曲的乐队或歌手，阐述这首歌曲的创作背景与它所表达文化意境。
4.分小组阐述选择和喜爱这首歌曲的原因。
5.与全班同学共同倾听、欣赏这首歌曲。
总结：音乐是文化的一种最为优美的表达方式。这节课在音乐中开始，在歌声中结束，学生们心情愉悦、情绪高涨，在听音乐时感受西方文化，寓教于乐，使每个学生能身临其境地去鉴赏各种音乐文化并获得美的体验。
参考文献：
[1]英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.
[2]张岚.初中英语教学中文化教学探索[D].上海师范大学，2007.