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摘要：新课程标准指出要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中。信息技术在课堂教学中创造出许多新的课程模式，使课堂教学更加高效。
关键词：高中数学；信息技术；数学教学
当今社会是信息化普及的时代，应用信息技术教育资源开展并实现信息技术和课程整和是教育教学领域的一场深刻变革，是中小学信息技术教育和整个基础教育信息化的重要任务，新课程改革强调要改变教师的教学方式，要改变传统的“黑板 粉笔”的单一呈现形式，实现教学过程的可视化、互动化、个性化，使课堂“活”起来，使课堂更加高效。
一、运用现代信息技术，变抽象为具体，揭示数学规律
旧的教育理念：教师按照教材教参来备课上课。课上教师把已证的定理细细讲解，并让学生仿照去做，教师占主动，学生处于被动地位，教学效果欠佳。信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体的特性，改变了传统的“粉笔 黑板 一张嘴”的信息单一形式。信息技术的应用打破了教师“注入式”的教学观念，营造了一种互动、无权威性的教学环境。学生提出相应的问题，师生共同研究，得出结论。概念是数学的基础，它舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字。高中生由于受年龄特征和生活实践的制约，对某些概念無法通过文字来理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，降低思维难度，达到理解概念的目的。还可抓住重点反复操作，从而得到正确结论。借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅能激起学生兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，使学生总是处于思维活跃状态。在信息技术融入教学的教学模式中，教师不再是信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生学习探索活动的辅导者、支持者。
二、创设情境，搭建知识舞台是整合的途径
数学是一门抽象的学科，许多数学概念、数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点，就是因为太抽象、不具体，仅凭老师的描述讲解和演示课件，教学效果不甚明显.假如能利用信息技术，让每一名学生都亲身体验知识的发生、发展过程，那么将能更有效地抓住教学重点、突破教学难点，降低学生学习数学的难度，使新知识化难为易，变抽象为具体，同时改善教与学的方式，极大地调动学生的积极性。
1.把数学实验引入课堂事实上，高中数学的很多定理、性质、规律和结论，是数学家通过大量的观察、分析、归纳整理才猜想出来的，并表现为命题的形式，最后通过证明加以证实，如果直接将结论告诉学生，学生即使能成功地进行演绎证明，对知识的发生过程仍是毫无感受的.应用传统教学手段再现知识发生过程往往有一定的局限，学生难以全面观察，归纳起来就有困难.把数学实验引入课堂是解决问题的有效方法.
2.有利于帮助学生进行探索和发现，培养学生的创新能力数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程.例如在讲解平面时经常会提到空间四边形有关的问题，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关问题的时候，很有可能认为空间四边形两条对角线是相交的.如果在教学中利用“几何画板”导入立体的基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，就会使学生在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的“异面直线”的教学奠定了基础.由此可见，多媒体技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的.
三、帮助学生进行探索和发现，获取技能和经验
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计问题，选择问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。多媒体信息技术创设情景產生的作用是传统教学手段无法比拟的。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想像力于一身的学科，数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力。
四、利用多媒体，优化三尺讲台为网络平台
传统媒体在承载信息的种类和能力，使用的方便程度上都有很大的局限性。另一方面，学生长时间接受单一形式的刺激，容易形成孤独反应，计算机媒体的应用，能够把文字、图像、声音、动画等传播媒体于一体。对于学生而言，可以形成多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，应用计算机辅助教学，不仅可以在教师的教上、学生的学上提供良好的交互性，还有利于教师实现对学生的个体学习的指导。生动地体现了“因材施教”的教学原则。随着计算机的迅速发展，多媒体信息的自由传播，教育资源在世界的交互和共享已成为现实，打破了现有的地域界限、学科界限，应用计算机互助教学，起到了发达地区与落后地区教育基础教学水平之间的差距。计算机网络以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的衔接组合、多彩的演示效果等强大的功能。充分展示了数学的魅力，强烈地激发学生的求知欲，在教学中合理的应用计算机辅助教学，能提高数学课的教学效率，使数学更加有声有色，教师能更好地展示自己。
综上所述，高中数学课程和信息技术的有机结合，彻底改变了传统的教学方式，充实了以往的教学思想，改善了学生的学习方法，优化了学校的学习环境，将抽象的数学概念变得形象化，将复杂的数学简单化，大大地提高了学习数学的兴趣，达到了寓教于乐的教育目的，实现了教育的飞跃。对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神、探究能力和实践能力，有着十分重要的现实意义。
参考文献：
蓝善贵. 浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J]. 才智，2013，（15）
关键词：高中数学；信息技术；数学教学
当今社会是信息化普及的时代，应用信息技术教育资源开展并实现信息技术和课程整和是教育教学领域的一场深刻变革，是中小学信息技术教育和整个基础教育信息化的重要任务，新课程改革强调要改变教师的教学方式，要改变传统的“黑板 粉笔”的单一呈现形式，实现教学过程的可视化、互动化、个性化，使课堂“活”起来，使课堂更加高效。
一、运用现代信息技术，变抽象为具体，揭示数学规律
旧的教育理念：教师按照教材教参来备课上课。课上教师把已证的定理细细讲解，并让学生仿照去做，教师占主动，学生处于被动地位，教学效果欠佳。信息技术具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体的特性，改变了传统的“粉笔 黑板 一张嘴”的信息单一形式。信息技术的应用打破了教师“注入式”的教学观念，营造了一种互动、无权威性的教学环境。学生提出相应的问题，师生共同研究，得出结论。概念是数学的基础，它舍弃了具体形象的支撑而升华为抽象的文字。高中生由于受年龄特征和生活实践的制约，对某些概念無法通过文字来理解，利用多媒体为学生铺路搭桥，降低思维难度，达到理解概念的目的。还可抓住重点反复操作，从而得到正确结论。借助多媒体的色彩、闪烁、声音、动画演示，不仅能激起学生兴趣，而且可以帮助学生形成表象，促进知识由具体到抽象的转化，使学生总是处于思维活跃状态。在信息技术融入教学的教学模式中，教师不再是信息的主要提供者与学习的主导者，而是学生学习探索活动的辅导者、支持者。
二、创设情境，搭建知识舞台是整合的途径
数学是一门抽象的学科，许多数学概念、数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点，就是因为太抽象、不具体，仅凭老师的描述讲解和演示课件，教学效果不甚明显.假如能利用信息技术，让每一名学生都亲身体验知识的发生、发展过程，那么将能更有效地抓住教学重点、突破教学难点，降低学生学习数学的难度，使新知识化难为易，变抽象为具体，同时改善教与学的方式，极大地调动学生的积极性。
1.把数学实验引入课堂事实上，高中数学的很多定理、性质、规律和结论，是数学家通过大量的观察、分析、归纳整理才猜想出来的，并表现为命题的形式，最后通过证明加以证实，如果直接将结论告诉学生，学生即使能成功地进行演绎证明，对知识的发生过程仍是毫无感受的.应用传统教学手段再现知识发生过程往往有一定的局限，学生难以全面观察，归纳起来就有困难.把数学实验引入课堂是解决问题的有效方法.
2.有利于帮助学生进行探索和发现，培养学生的创新能力数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程.例如在讲解平面时经常会提到空间四边形有关的问题，如果只利用模型让学生观察，在黑板上作出空间四边形的平面直观图，大部分学生在课后解决相关问题的时候，很有可能认为空间四边形两条对角线是相交的.如果在教学中利用“几何画板”导入立体的基本图形，现场制作旋转运动的空间四边形，现场添加线条，在旋转运动过程中让学生感受空间立体图形的形象，就会使学生在观察过程中留下空间四边形两条对角线不相交的深刻印象，在解决其他有关问题时不致出错，同时学生在这个过程中发现了异面直线的概念，为后面的“异面直线”的教学奠定了基础.由此可见，多媒体技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的.
三、帮助学生进行探索和发现，获取技能和经验
数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓，创新的过程。于是，教师如何设计问题，选择问题就成为数学教学活动的关键。而问题又产生于情境，因此，教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如网络信息，多媒体教学软件等的应用为我们提供了强大的情景资源。多媒体信息技术创设情景產生的作用是传统教学手段无法比拟的。数学是集严密性、逻辑性、精确性、创造性与想像力于一身的学科，数学教学要求学生在教师设计的教学活动或提供的环境中通过积极的思维不断了解、理解和掌握这门科学，于是揭示思维过程、促进学生思考就成为数学教育的特殊要求。多媒体信息技术在数学教育中存在深藏的潜力，在教学中指导学生利用多媒体信息技术学习，不仅可以帮助学生提高获取技能和经验的能力，帮助学生提高思维能力和理解能力。
四、利用多媒体，优化三尺讲台为网络平台
传统媒体在承载信息的种类和能力，使用的方便程度上都有很大的局限性。另一方面，学生长时间接受单一形式的刺激，容易形成孤独反应，计算机媒体的应用，能够把文字、图像、声音、动画等传播媒体于一体。对于学生而言，可以形成多角度、多层次的信息刺激，强化学生对知识的记忆和理解，缩短学生对知识的掌握时间，应用计算机辅助教学，不仅可以在教师的教上、学生的学上提供良好的交互性，还有利于教师实现对学生的个体学习的指导。生动地体现了“因材施教”的教学原则。随着计算机的迅速发展，多媒体信息的自由传播，教育资源在世界的交互和共享已成为现实，打破了现有的地域界限、学科界限，应用计算机互助教学，起到了发达地区与落后地区教育基础教学水平之间的差距。计算机网络以其丰富的内容、生动的画面、巧妙的衔接组合、多彩的演示效果等强大的功能。充分展示了数学的魅力，强烈地激发学生的求知欲，在教学中合理的应用计算机辅助教学，能提高数学课的教学效率，使数学更加有声有色，教师能更好地展示自己。
综上所述，高中数学课程和信息技术的有机结合，彻底改变了传统的教学方式，充实了以往的教学思想，改善了学生的学习方法，优化了学校的学习环境，将抽象的数学概念变得形象化，将复杂的数学简单化，大大地提高了学习数学的兴趣，达到了寓教于乐的教育目的，实现了教育的飞跃。对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神、探究能力和实践能力，有着十分重要的现实意义。
参考文献：
蓝善贵. 浅议如何用信息技术整合高中数学教学[J]. 才智，2013，（15）