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摘要：通过分析目前高职外语教研活动的现状，提出要提高高职外语教研活动的质量，必须加强教研组建设，教研活动内容要与教师的日常教学工作紧密结合，解决日常教学中的实际问题，教研活动的形式要灵活多样。
关键词：高职；外语教学；教研活动
随着职业教育的不断发展，对五年制高职教育的教学研究要求越来越高，一个学校的教学研究质量的高低直接关系着教学质量的提高甚至是学校的发展。现在，很多五年制高职是在中等职业学校的基础上发展起来的，学校内部的教学管理模式，包括教研活动的内容和模式，需要进行相应的改变和提高。那么，在新的办学形势下，如何结合高职的专业特色和学生特点，提高教研活动的质量？这是一个值得思考和探索的问题。
五年制高职外语教研活动的现状
外语教研组的现状随着学校规模的不断发展扩大，外语教研组的教师人数也不断增多。外语教研组一般年轻教师较多，女教师多，高级职称少，年龄结构、男女教师比例、职称结构都不平衡。由于大多数外语教研组长是骨干教师，课务较多，而学校的各项检查、验收、申报等工作越来越多，所以教研组长疲于应付各项工作，很难有时间和精力去抓教研工作。
教研活动就是传达会议精神教研活动应该是对教学进行研究的活动。但实际上，有的学校的教研活动就是传达通知或会议精神，因此，每次教研活动时，有的教师批作业，有的教师备课，有的教师看杂志等等，不一而足。教师思想上不重视，这样恶性循环，整个教研组就不可能有好的教研风气。
教研活动就是听课、评课听课、评课确实是教研活动的一项重要内容。但有的教师认为，听一堂不如自己上得好的课是浪费时间或只是完成听课任务，事实上，不管是好课还是差课，听课人如能认真听课和评课，对自己和他人都能有不同程度的启示。年轻教师第一次开课不一定都能上好课，有经验的教师也不一定每次开课都会成功，这就需要全组教师对所开的课提出宝贵的意见或建议，这样年轻教师才会成长，有经验的教师才会更有经验。
教研活动不能解决实际问题不少教师认为，教研活动只是流于形式，不能真正解决教师在教学实际中遇到的问题和困惑。如高职院校都存在一些共同的问题：男生多的计算机、电工、数控等专业的外语课纪律差，上课时学生有随便说话、睡觉、发短信、看闲书等现象，教师虽然管了，但都作用不大，不少任课教师非常痛苦，但又找不到解决的办法。尽管有些教师在教研活动时也提出了这些问题，但也只能给出建议，因为这确实是非常复杂的问题，牵涉到教师的情感、教学管理能力、教学方法、教学制度、学生素质等问题，也不是一两次教研活动就能解决的。
提高高职外语教研活动质量的几点思考
（一）外语教研组建设
外语教研组建设是一个学校建设发展中的一个重要方面，因为外语教研组是大多数高职院校的一个大组。
制度保证，多方考核在制度建立上要坚持以人为本，既给每个教师创造空间，又保证教研组建设的过程落实，在实际研究过程上下工夫。这些制度应该包括：教研组的考核制度（从参加教研活动数量和质量、对教师的具体要求、教科研成绩、辅导学生等方面全面制定）；备课考核制度；课堂教学能力考核制度；教研活动规范资料（计划、总结、活动记录、检查记录等）。
领导示范，深入基层分管教学的各级领导要起示范作用。为了提高外语教研组建设的针对性，学校要安排专门懂外语的领导深入外语教研组，并深入一个重点专业指导教学科研活动；要鼓励教师对自己所教的课程进行大胆改革；建立听课、说课、评课制度，而且应打破学科本位的观念，要求跨学科听课，听不同类型、不同层次的课，以拓展教师的视野，丰富教师的教学体验，促进教师的专业成长。还要建立教研组资料档案，把每学期的各项资料记载下来，作为反思和进一步研究的第一手材料。
同一教材，共处一室现在，有的高职院校教师办公室安排不利于外语教研组建设。而教研组是最好的教师专业发展的组织形式。要尽可能拉近教师之间的距离，相同学科的教师有条件的应该共处一室，有利于交流、沟通和提高；要在教研组内营造互帮互学的氛围；资源共享，建立同一学科的题库、教案库；收集校内外的优秀课录像带，需要时播放给教师观看学习。
师资培训，突出专业高职院校要发展，师资队伍建设是必不可少的工作，也是高职院校生存的根本。而专业教师队伍的建设关系到学校是否可以生存和发展的问题。外语教研组要结合自己本组的专业特点和特色培训和培养专业教师。外语教师大多从师范院校毕业，对外语语言教学大多可以胜任，但对专业理论知识的掌握和实践就很欠缺。因此，外语教师培训必须从学校实际专业需要出发，开展有效的外语专业教师培训。比如，讲授商务英语、商务日语、航空英语、旅游英语、旅游日语、计算机英语的英语教师，就要培训商务、航空、旅游、计算机等相关的专业理论知识。培训方式和模式可以是教师自学与教研组内同专业的教师定期交流学习经验相结合，还可请本校专业教师上课和辅导，有条件的话最好能下企业进行实践操作或锻炼，使教师能获得亲身体验的实践经验，这样对教学更有利。
专家引领，培养名师专家，既包括校外的教育教学专家，也包括校内的校级名师。依靠校外的专家作几次讲座的做法不切实际，因为专家不一定了解本校的实际情况。所以，学校可以多鼓励本校教师大胆进行教学研究和教学改革，把研究改革的成果向全校展示，可以让校内有经验的一位或几位教师主持一个专题讲座，组织一次教研活动等，真正培养出学校自己的教学名师，在教科研、课堂教学改革等方面起到引领作用。
（二）教研活动的内容
教研的目的是指导和推动学校的教学实践，所以，教研活动一定要贴近校情、教情、学情。教研内容要与教师的日常教学工作相结合，解决日常教学中的实际问题。因此，教研活动一定要有现实性、针对性和可操作性。
重视理论，共同提高教研组要经常组织教师学习现代教育理论、理念和先进的教学经验，平时要注重交流教学工作经验，分析教学现状，研讨改进教学方法以提高教学质量。积极探索教学规律，掌握教改信息，要让教师在学习和交流的过程中享受快乐、体验成功、获取知识、学会合作与共享。增强教师自我发展与提高意识，从而促进教师不断更新观念、转换思维。
确定目标，制定计划每学期初，外语教研组要根据本组的工作制定一学期的教研活动计划，确定本组的学期努力目标，确立本组的课题研究项目，指定有一定理论水平和实践经验的教师担任课题负责人，成立课题组，把培养创新精神和实践能力作为重点，从英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行大胆改革。
研究方法，探索教改教学研究不仅要研究教师怎样教，更要研究学生如何学。教学研究应该是“以教为中心、以教师为中心”的研究和“以学为中心、以学生为中心”的研究相结合，才能做到不脱离实际。教师如果不进行课堂教学改革，不研究学生感兴趣的教学方法，那么教学质量肯定难以提高，外语课堂教学工作也很难开展，更谈不上完成教学任务，提高学生的外语能力了。
研究问题，探讨对策作为教研活动，应该注重让教师提高的原则。教研活动的最终目的是要解决教师教学中存在的问题，共同探讨对策，以收到改进教学、提高教学质量的效果。教育教学中存在的问题才是教研活动的真正出发点，教师对自己教育教学中存在的问题进行研究才是最有价值的。因此，我们一定要认真研究教与学的问题，改革课堂教学，改革考试方式，共同探索教育教学规律和方法。
研究考核方法，合理评价学生一门课的考核评价方法是否正确合理，对于调动学生的学习积极性和提高教学质量非常重要。传统的考核方法有很多弊端，不能科学客观地考核评价学生，不适合高职院校的学生。只有认真研究高职学生的特点和专业课程的特点，才能制定出适合本专业和本课程的一套考核方法。我们要充分利用教研组这一阵地，同一组内的教师要认真分析各种因素和情况，充分考虑学生的平时表现、创新能力和实践能力，不能仅以卷面上的分数来考核评价学生。
校本研究，形势所需职业教育发展迅猛，但教材开发却较滞后。各学校各专业的情况都不相同，因此，校本教材的研究开发就很有必要。校本研究必须因校而异、因人而异，才能最大限度地促进每个教师的发展。教师的经验和能力是在教学实践中形成的，校本教研应该成为教师成长的重要途径，而教研和教学只有一体化运作，才能实现教师专业发展。现在，很多学校的外语教研组已经积极开发校本教材，但由于多种原因，校本教材还存在很多不足，并没有受到学生的极大欢迎。所以，外语教研组要取得校领导的大力支持和帮助，聘请校内外教育教学专家，要召开学生座谈会，了解学生的喜好、学习情况等。
（三）教研活动的形式
传统的教研活动是一学期召开几次学科会议，由教研组长一人发言，这种形式是不可能达到教研活动的真正目的的。教研活动的形式可不拘一格、灵活多样。
集体、个人备课教同一教材的教师可以实施集体备课、资源共享。在学期初，各个备课组共同制定教学计划，共同分析教材，根据个人情况，商量制定一学期各个组员的备课任务及完成时间。每次活动时，都留有一定的时间对备课过程中出现的问题和遇到的困难进行讨论研究。每个教师根据自己班级的情况和自己上课的习惯以及对教材的理解对教案进行个性化修改，并注明修改的原因，课后经过反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的问题，为教研组交流和以后教学积累有益的经验与启示。
听课、评课一个优秀教研组，形成良好的听课、评课气氛对年轻教师的成长很有利。不仅要听本组、本校的课，还要走出去听外校的课，教师多听课、多评课才会见多识广，才能促进教学。每学期教研组应有详细的开课计划，既要有指定的开课（指示范课、精品课），又要有自愿报名的开课（年轻教师的课），开课时间要求与教研活动的时间一致，全体外语组教师一起听课，然后马上评课，听课人必须客观公正地评课，最后组长或指定教师对所开的课进行总结，并在听课后结合自己的教学进行反思，定期交流教学体会。
观摩、讲座教研组要经常组织教师观摩优秀课或讲座录像，并邀请校外对教学有一定的理论研究和实践经验的的专家来教研组开讲座，也可请校内有经验的教师开讲座，这样对教学实践的指导意义更大。
讨论、反思组长平时要注意收集问题或主题，在集中备课时间内，各个备课组抓住一个或几个问题进行讨论，教师进行交流，将成果带到课堂上进行实践，再讨论、再反思、再实践。
展示、研讨一个教学问题往往要教师通过课堂教学实践探索来解决，要给教师一个平台展示课改实践的成果，及时分析研讨成功的原因，分享成功的喜悦，让教师心中一直充满着进行教改实践的欲望。
开展课外活动外语教研组在各个学校的规模和影响越来越大，必须要开展一些有意义的课外活动来丰富校园文化和学生的业余生活，以激发学生学习外语的热情和兴趣，提高学生运用外语的能力。外语组要制定详细的活动计划和方案，指定专门的外语组教师负责。很多学校已经在开展的“外语节”（包括英语演讲、演唱、小品、词汇竞赛、外语电影欣赏等）、“英语角”、中外文化交流、英语口语比赛等活动，受到了学生的欢迎和喜爱，这对促进外语教学研究和改革很有帮助。
参考文献：
[1]顾大吕．职业教育呼唤教学研究[J]．职教通讯，2004，（2）．
[2]顾明远．名师营造课堂氛围的经典细节[M]．北京：九州出版社，2006．
[3]（美）加里D.鲍里奇．有效教学方法[M]．易东平，译．南京：江苏教育出版社，2006．
作者简介：
刘纪萍（1963—），女，江苏扬中人，无锡旅游商贸高等职业技术学校外语教研组长，中学高级教师，研究方向为高职英语教学。（本栏责任编辑：杨在良）
关键词：高职；外语教学；教研活动
随着职业教育的不断发展，对五年制高职教育的教学研究要求越来越高，一个学校的教学研究质量的高低直接关系着教学质量的提高甚至是学校的发展。现在，很多五年制高职是在中等职业学校的基础上发展起来的，学校内部的教学管理模式，包括教研活动的内容和模式，需要进行相应的改变和提高。那么，在新的办学形势下，如何结合高职的专业特色和学生特点，提高教研活动的质量？这是一个值得思考和探索的问题。
五年制高职外语教研活动的现状
外语教研组的现状随着学校规模的不断发展扩大，外语教研组的教师人数也不断增多。外语教研组一般年轻教师较多，女教师多，高级职称少，年龄结构、男女教师比例、职称结构都不平衡。由于大多数外语教研组长是骨干教师，课务较多，而学校的各项检查、验收、申报等工作越来越多，所以教研组长疲于应付各项工作，很难有时间和精力去抓教研工作。
教研活动就是传达会议精神教研活动应该是对教学进行研究的活动。但实际上，有的学校的教研活动就是传达通知或会议精神，因此，每次教研活动时，有的教师批作业，有的教师备课，有的教师看杂志等等，不一而足。教师思想上不重视，这样恶性循环，整个教研组就不可能有好的教研风气。
教研活动就是听课、评课听课、评课确实是教研活动的一项重要内容。但有的教师认为，听一堂不如自己上得好的课是浪费时间或只是完成听课任务，事实上，不管是好课还是差课，听课人如能认真听课和评课，对自己和他人都能有不同程度的启示。年轻教师第一次开课不一定都能上好课，有经验的教师也不一定每次开课都会成功，这就需要全组教师对所开的课提出宝贵的意见或建议，这样年轻教师才会成长，有经验的教师才会更有经验。
教研活动不能解决实际问题不少教师认为，教研活动只是流于形式，不能真正解决教师在教学实际中遇到的问题和困惑。如高职院校都存在一些共同的问题：男生多的计算机、电工、数控等专业的外语课纪律差，上课时学生有随便说话、睡觉、发短信、看闲书等现象，教师虽然管了，但都作用不大，不少任课教师非常痛苦，但又找不到解决的办法。尽管有些教师在教研活动时也提出了这些问题，但也只能给出建议，因为这确实是非常复杂的问题，牵涉到教师的情感、教学管理能力、教学方法、教学制度、学生素质等问题，也不是一两次教研活动就能解决的。
提高高职外语教研活动质量的几点思考
（一）外语教研组建设
外语教研组建设是一个学校建设发展中的一个重要方面，因为外语教研组是大多数高职院校的一个大组。
制度保证，多方考核在制度建立上要坚持以人为本，既给每个教师创造空间，又保证教研组建设的过程落实，在实际研究过程上下工夫。这些制度应该包括：教研组的考核制度（从参加教研活动数量和质量、对教师的具体要求、教科研成绩、辅导学生等方面全面制定）；备课考核制度；课堂教学能力考核制度；教研活动规范资料（计划、总结、活动记录、检查记录等）。
领导示范，深入基层分管教学的各级领导要起示范作用。为了提高外语教研组建设的针对性，学校要安排专门懂外语的领导深入外语教研组，并深入一个重点专业指导教学科研活动；要鼓励教师对自己所教的课程进行大胆改革；建立听课、说课、评课制度，而且应打破学科本位的观念，要求跨学科听课，听不同类型、不同层次的课，以拓展教师的视野，丰富教师的教学体验，促进教师的专业成长。还要建立教研组资料档案，把每学期的各项资料记载下来，作为反思和进一步研究的第一手材料。
同一教材，共处一室现在，有的高职院校教师办公室安排不利于外语教研组建设。而教研组是最好的教师专业发展的组织形式。要尽可能拉近教师之间的距离，相同学科的教师有条件的应该共处一室，有利于交流、沟通和提高；要在教研组内营造互帮互学的氛围；资源共享，建立同一学科的题库、教案库；收集校内外的优秀课录像带，需要时播放给教师观看学习。
师资培训，突出专业高职院校要发展，师资队伍建设是必不可少的工作，也是高职院校生存的根本。而专业教师队伍的建设关系到学校是否可以生存和发展的问题。外语教研组要结合自己本组的专业特点和特色培训和培养专业教师。外语教师大多从师范院校毕业，对外语语言教学大多可以胜任，但对专业理论知识的掌握和实践就很欠缺。因此，外语教师培训必须从学校实际专业需要出发，开展有效的外语专业教师培训。比如，讲授商务英语、商务日语、航空英语、旅游英语、旅游日语、计算机英语的英语教师，就要培训商务、航空、旅游、计算机等相关的专业理论知识。培训方式和模式可以是教师自学与教研组内同专业的教师定期交流学习经验相结合，还可请本校专业教师上课和辅导，有条件的话最好能下企业进行实践操作或锻炼，使教师能获得亲身体验的实践经验，这样对教学更有利。
专家引领，培养名师专家，既包括校外的教育教学专家，也包括校内的校级名师。依靠校外的专家作几次讲座的做法不切实际，因为专家不一定了解本校的实际情况。所以，学校可以多鼓励本校教师大胆进行教学研究和教学改革，把研究改革的成果向全校展示，可以让校内有经验的一位或几位教师主持一个专题讲座，组织一次教研活动等，真正培养出学校自己的教学名师，在教科研、课堂教学改革等方面起到引领作用。
（二）教研活动的内容
教研的目的是指导和推动学校的教学实践，所以，教研活动一定要贴近校情、教情、学情。教研内容要与教师的日常教学工作相结合，解决日常教学中的实际问题。因此，教研活动一定要有现实性、针对性和可操作性。
重视理论，共同提高教研组要经常组织教师学习现代教育理论、理念和先进的教学经验，平时要注重交流教学工作经验，分析教学现状，研讨改进教学方法以提高教学质量。积极探索教学规律，掌握教改信息，要让教师在学习和交流的过程中享受快乐、体验成功、获取知识、学会合作与共享。增强教师自我发展与提高意识，从而促进教师不断更新观念、转换思维。
确定目标，制定计划每学期初，外语教研组要根据本组的工作制定一学期的教研活动计划，确定本组的学期努力目标，确立本组的课题研究项目，指定有一定理论水平和实践经验的教师担任课题负责人，成立课题组，把培养创新精神和实践能力作为重点，从英语教学的观念、目标、内容、策略、手段、评价等各方面进行大胆改革。
研究方法，探索教改教学研究不仅要研究教师怎样教，更要研究学生如何学。教学研究应该是“以教为中心、以教师为中心”的研究和“以学为中心、以学生为中心”的研究相结合，才能做到不脱离实际。教师如果不进行课堂教学改革，不研究学生感兴趣的教学方法，那么教学质量肯定难以提高，外语课堂教学工作也很难开展，更谈不上完成教学任务，提高学生的外语能力了。
研究问题，探讨对策作为教研活动，应该注重让教师提高的原则。教研活动的最终目的是要解决教师教学中存在的问题，共同探讨对策，以收到改进教学、提高教学质量的效果。教育教学中存在的问题才是教研活动的真正出发点，教师对自己教育教学中存在的问题进行研究才是最有价值的。因此，我们一定要认真研究教与学的问题，改革课堂教学，改革考试方式，共同探索教育教学规律和方法。
研究考核方法，合理评价学生一门课的考核评价方法是否正确合理，对于调动学生的学习积极性和提高教学质量非常重要。传统的考核方法有很多弊端，不能科学客观地考核评价学生，不适合高职院校的学生。只有认真研究高职学生的特点和专业课程的特点，才能制定出适合本专业和本课程的一套考核方法。我们要充分利用教研组这一阵地，同一组内的教师要认真分析各种因素和情况，充分考虑学生的平时表现、创新能力和实践能力，不能仅以卷面上的分数来考核评价学生。
校本研究，形势所需职业教育发展迅猛，但教材开发却较滞后。各学校各专业的情况都不相同，因此，校本教材的研究开发就很有必要。校本研究必须因校而异、因人而异，才能最大限度地促进每个教师的发展。教师的经验和能力是在教学实践中形成的，校本教研应该成为教师成长的重要途径，而教研和教学只有一体化运作，才能实现教师专业发展。现在，很多学校的外语教研组已经积极开发校本教材，但由于多种原因，校本教材还存在很多不足，并没有受到学生的极大欢迎。所以，外语教研组要取得校领导的大力支持和帮助，聘请校内外教育教学专家，要召开学生座谈会，了解学生的喜好、学习情况等。
（三）教研活动的形式
传统的教研活动是一学期召开几次学科会议，由教研组长一人发言，这种形式是不可能达到教研活动的真正目的的。教研活动的形式可不拘一格、灵活多样。
集体、个人备课教同一教材的教师可以实施集体备课、资源共享。在学期初，各个备课组共同制定教学计划，共同分析教材，根据个人情况，商量制定一学期各个组员的备课任务及完成时间。每次活动时，都留有一定的时间对备课过程中出现的问题和遇到的困难进行讨论研究。每个教师根据自己班级的情况和自己上课的习惯以及对教材的理解对教案进行个性化修改，并注明修改的原因，课后经过反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的问题，为教研组交流和以后教学积累有益的经验与启示。
听课、评课一个优秀教研组，形成良好的听课、评课气氛对年轻教师的成长很有利。不仅要听本组、本校的课，还要走出去听外校的课，教师多听课、多评课才会见多识广，才能促进教学。每学期教研组应有详细的开课计划，既要有指定的开课（指示范课、精品课），又要有自愿报名的开课（年轻教师的课），开课时间要求与教研活动的时间一致，全体外语组教师一起听课，然后马上评课，听课人必须客观公正地评课，最后组长或指定教师对所开的课进行总结，并在听课后结合自己的教学进行反思，定期交流教学体会。
观摩、讲座教研组要经常组织教师观摩优秀课或讲座录像，并邀请校外对教学有一定的理论研究和实践经验的的专家来教研组开讲座，也可请校内有经验的教师开讲座，这样对教学实践的指导意义更大。
讨论、反思组长平时要注意收集问题或主题，在集中备课时间内，各个备课组抓住一个或几个问题进行讨论，教师进行交流，将成果带到课堂上进行实践，再讨论、再反思、再实践。
展示、研讨一个教学问题往往要教师通过课堂教学实践探索来解决，要给教师一个平台展示课改实践的成果，及时分析研讨成功的原因，分享成功的喜悦，让教师心中一直充满着进行教改实践的欲望。
开展课外活动外语教研组在各个学校的规模和影响越来越大，必须要开展一些有意义的课外活动来丰富校园文化和学生的业余生活，以激发学生学习外语的热情和兴趣，提高学生运用外语的能力。外语组要制定详细的活动计划和方案，指定专门的外语组教师负责。很多学校已经在开展的“外语节”（包括英语演讲、演唱、小品、词汇竞赛、外语电影欣赏等）、“英语角”、中外文化交流、英语口语比赛等活动，受到了学生的欢迎和喜爱，这对促进外语教学研究和改革很有帮助。
参考文献：
[1]顾大吕．职业教育呼唤教学研究[J]．职教通讯，2004，（2）．
[2]顾明远．名师营造课堂氛围的经典细节[M]．北京：九州出版社，2006．
[3]（美）加里D.鲍里奇．有效教学方法[M]．易东平，译．南京：江苏教育出版社，2006．
作者简介：
刘纪萍（1963—），女，江苏扬中人，无锡旅游商贸高等职业技术学校外语教研组长，中学高级教师，研究方向为高职英语教学。（本栏责任编辑：杨在良）