精心设计课堂提问,促进有效学习

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  课堂提问是教师进行教学的重要手段,它是指在课堂教学过程中,教师根据教学目的、教学内容与学生的实际,设置一系列的问题,要求学生思考回答的一种教学方式. 提问是课堂教学的重要组成部分. 教师提问水平的高低,直接影响教学质量和效益. 著名科学家爱因斯坦认为:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要. 因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步. ” 那么我们应该如何有艺术设计课堂提问,引导学生进行有效学习呢?
  一、营造愉悦的问题情境,诱导学生参与学习
  创设良好的问题情境,把学习导入一种与研究问题相联系的气氛中,把学生的思维带入新的情境中来,使学生充分认识到问题是客观事实的存在,同时在学生的心理上造成一个悬念,处于“心求通而不得,口欲言而未能”的最佳心理状态,从而使学生开动脑筋去寻找解决问题的办法. 在实际教学时教师可以从学生喜闻乐见的实例、实物、实情入手,设计一些谜语情境、故事情境、游戏情境、动画情境、生活情境等,把比较抽象的数学知识与身边生动的生活实际内容联系起来,焕发起学生的求知欲望. 例如教学“分数的应用题”时,教师就可以这样导入《猪八戒吃桃》的故事:孙悟空在花果山种了一棵桃树,桃子成熟了,孙悟空因事外出,被嘴馋的猪八戒钻了空子. 第一天偷吃了整棵树上桃子的,以后每天都分别偷吃了现有桃子的,,当他偷吃了4天又要饱餐一顿的时候,孙悟空回来了,看着被吃掉的桃子,孙悟空十分恼怒,举杖将猪八戒痛打一顿,猪八戒忍痛逃了. 孙悟空看着树上剩下的20个桃子,摇头叹息. 同学们,你知道这棵桃树结有多少个桃子吗?设计这样的故事情境,把学生的学习欲望激发起来,使学生处于主动探索学习的状态. 学生纷纷跃跃欲试,积极思考:把树上桃子分为5份,第一天吃了总数的,剩下4份,第二天吃了,剩下3份……,这样每天都刚好吃了总数,因而可求总数:20 ÷ = 100.
  二、把握提问的明确指向,引导学生准确回答
  教师提问的问题应该具体、明确,学生听到后就能找到思维的方向和目标,从而使学生能够快速地组织思维,顺利地找到问题的答案. 例如:在上“减法中各部分的关系”时,教师在推导关系式这部分,写出一些算式:“(1)90 - 30 = 60,(2)90 - 60 = 30,(3)30 60 = 90”,然后在比较它们的异同时,假如这样问:“这三个算式有什么相同之处和不同之处?”显然不够明确,学生也不知道应该怎样比较:以谁为标准?谁和谁比?比什么?我在教学这一环节时是这样设计的:1. 第一个算式中有哪三个数?2. 第二个算式中与第一个算式有什么联系,有什么区别?3. 第三个算式与第一个算式有什么联系和区别?4. 第二个算式与第三个算式有什么相同?5. 怎样求被减数、减数?……这样不断加以递进,提问,学生通过观察和比较,得出规律,就能回答所提出的问题.
  三、重视提问的启发引导,促进学生积极思考
  有效的课堂提问应该要具有启发性,能正确地引导学生多方面地进行思考,让学生提出自己比较独特的见解,能给学生一片广阔的思维空间,这样把问题引向纵深,并最终培养学生能够独立解决问题的能力,从而提高课堂教学的效率. 教师的提问不能只是简单的判断,要针对学生的年龄特点和知识水平,要有思考价值. 通过巧妙的问题,指引思维的方向,引导学生在分析、比较、归纳中受到启迪. 如,在教学“正、反比例的对比练习”这一课时,我出示例7的表1、表2并设计这些问题来引导学生:(1)在表1中,你发现哪两种有关系的量?(2)它们是怎么样变化的?(3)你认为这些相关联的量成什么关系?(4)同样在表2中你发现哪些相关联的量?(5)你发现它们又是怎样变化的?(6)你认为这两种相关联的量成什么比例?(7)在表1和表2中,你能发现正、反比例有什么相同点?又有什么不同点?……通过这样一系列的提问,揭示出题意,找出重点,突破难点,可以引导学生主动探索解决实际问题的途径,使学生在思考理解的过程中,不但学习了知识,还掌握了矛盾转化的方法.
  四、注意提问的循序渐进,指导学生系统探究
  课堂提问的难度要适中,不能太难,否则会使有些学生丧失学习信心,无法使学生保持持久不息的探究心理,从而使提问失去价值. 在数学学习中有时会遇到一些难度较大的内容,要学生一下子得出结论难度确实比较大. 在教学时,教师可以把这些难度比较大的问题,循序渐进地分解成一个个适合学生回答的“小问题”. 这些小问题围绕着同一个知识点,由浅到深,相互关联,使学生的思维按照层次向纵深发展,从而对新学的知识有一个整体的正确的认识. 比如:在教 “圆的周长”时,教师要先引导学生量圆的周长、直径,发现圆的周长与直径的关系. 然后提问:1. 圆的周长大概是直径的多少倍?用什么表示?2. 如果知道圆的直径,怎样求圆的周长?3. 如果知道圆的半径,你能否计算出圆的周长?为什么?4. 你能总结出圆的周长计算公式吗?
  另外教师在组织有效的课堂提问时,还要具有机敏的应变能力,对于课堂中出现的一些“小意外”,要及时学会调整自己的课前预设,不断地调控教学程序,及时灵活地进行追问,这样使问题问得明白,从而促进学生不断积极思考,有效地参与到数学学习中.
  总而言之,课堂提问既要讲究科学性的同时,又要讲究艺术性. 一个好的课堂提问,要不断地激发学生探究数学问题的兴趣,激发学生的思维,引导学生在数学王国里遨游. 好的提问,需要我们教师做一个有心人,要根据教学内容、学生的知识规律和心理特征来精心设计课堂提问,把问题问在重点处、关键处,疑难处,这样,就能充分调动学生思维的神经,引导学生积极地参与学习过程,从而提高课堂教学的效率,培养学生自主学习的能力.
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