论文部分内容阅读
摘 要：当今社会，学习和掌握信息技术，对进一步提高个人科学素养，增强个人实践能力和创新意识，形成科学的世界观和价值观具有重要意义。在信息技术课中尊重学生个体间存在的差异，激发学生的学习兴趣，根据学生间的差异采用不同的教学方法显得尤为重要。
关键词：信息技术;个体差异;因材施教
在信息技术教学中，学生个体之间存在较大的差异。主要表现在：一个班级之中，学生对计算机的认识和操作有一定的差异，一部分同学家里有计算机，很早就掌握了一些基本操作，而另一部分学生只有在学校才接触到计算机。同时学生对于学习计算机的兴趣也存在一定的差异。针对以上问题，笔者认为在教学中应根据学生的差异采用不同的教学方法。
一、尊重学生个体差异
首先，来自不同初中学校的高一学生，其对信息技术课程的学习情况不同，上课情况不同;其次，学生的家庭情况不一，条件好的学生很小就接触计算机，进入高中后，在某些操作上已经很熟练了，而家庭条件较差的学生可能要到初中信息技术课上才能上机操作，有的甚至进入高中学校后才真正接触到计算机;再次，学生本人是否对信息技术这门课程感兴趣，也是影响学生学习信息技术的原因之一。
二、教师在教学中应做到尊重个体差异
1.精心设计，认真准备
精心设计，认真准备是成功上好一堂课的关键。笔者在课前充分准备，认真备课，在教学设计上对不同层次的学生采用不同的教学方法，对于少数实践能力较强的学生，笔者让学生在完成本堂课的内容后再加任务，或是让其帮助动手实践能力差的学生完成本堂课的内容。对于大部分学生，采用讲解与演示实例的教学方法，或让学生通过合作的方式完成当堂课的内容。在教学中应对不同的学生采用不同的教学方法，及时解答学生在探究中出现的问题，保证课堂的顺利进行。
2.在教学中采用分层教学模式
由于信息技术自身的学科特点，课堂教学大部分在计算机机房，笔者根据学生的差异性，有效地进行教学活动，既统一又有区分，这样才能激发学生的学习兴趣，调动其积极性，对于少数动手实践能力强的学生，可以扩宽其知识面，引导学生自主学习;对于大部分学生，要求其根据教师相关要求完成任务。
例如：在学习“文本信息的加工与表达”中，主要讲授对Word的操作，要求学生根据所学内容自己动手设计一份电子小报，并对版面进行设计，使用艺术字、文本框、自选图形、图片，输出文本等。在教学中可以根据学生的差异，区别对待。对于大部分的学生，熟练掌握word的基本操作后可进行一些页面排版美化的操作;对于基础较好的学生，除了对电子小报进行页面美化，还可学习如何解决在日常操作中遇到的问题，如如何删除页眉中的暗线，改变页眉模式、样式等相关操作;对动手能力较弱的学生应进行具体操作内容的教学，并布置相应的练习任务，如如何在Word中插入图片、艺术字、自选图形等，掌握基本的操作。同样在教学过程中也可采取让学生教学生的方式，即让动手实践能力较强的学生在学习过程中帮助动手实践能力较弱的学生，这样可以提高学生的学习积极性，学习效果会更好。由此可以改变以往在课堂教学中出现的动手实践能力差的学生因无法完成老师布置的作业而消极对待，动手实践能力强的学生完成作业而无所事事的局面。
3.课后对学生进行科学合理的评价——尊重学生的个体差异
教学评价是教学中不可缺少的一个环节，信息技术课不同于其他基础学科的教学，多以动手操作为主，大部分时间都在计算机机房上课，教师所布置的作业都以上机操作为主，且要求当堂课完成。所以，对于学生的作业，在评价上要给予 不同学生不同的评价。对平时动手能力很差的学生以鼓励为主，采用表扬评价，及时肯定他们的进步，调动他们学习的积极性;对于多数学生采用激励评价法，让学生看到自己优点和不足，让其在后面的学习中加强自身的动手实践能力;把有创意的作品展示在课堂上，增强学生学习的信心，让其不断超越。这样，学生在学习中就能享受学习的乐趣，变“想学”为“乐学”，达到最终的学习效果。
在教学中根据学生的个体差异，针对不同的学生采用不同的教学方法，培养学生的学习兴趣，使学生在心理上乐学，好学，这样课堂的氛围变得轻松、和谐，教师的课堂教学也就变得轻松。
总之，信息技术是一门实践性很强的学科，在信息技术教学中，教师要尊重学生的个体差异，优化教学过程，在制定教学目标、安排教学内容、评价学习效果等方面增加选择性，适应个体差异，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性，让教师乐教，学生乐学，让师生在良好的教学氛围中共同进步。
参考文献：
李艺.信息技术课程：设计与建设[M].北京：高等教育出版社，2003.
关键词：信息技术;个体差异;因材施教
在信息技术教学中，学生个体之间存在较大的差异。主要表现在：一个班级之中，学生对计算机的认识和操作有一定的差异，一部分同学家里有计算机，很早就掌握了一些基本操作，而另一部分学生只有在学校才接触到计算机。同时学生对于学习计算机的兴趣也存在一定的差异。针对以上问题，笔者认为在教学中应根据学生的差异采用不同的教学方法。
一、尊重学生个体差异
首先，来自不同初中学校的高一学生，其对信息技术课程的学习情况不同，上课情况不同;其次，学生的家庭情况不一，条件好的学生很小就接触计算机，进入高中后，在某些操作上已经很熟练了，而家庭条件较差的学生可能要到初中信息技术课上才能上机操作，有的甚至进入高中学校后才真正接触到计算机;再次，学生本人是否对信息技术这门课程感兴趣，也是影响学生学习信息技术的原因之一。
二、教师在教学中应做到尊重个体差异
1.精心设计，认真准备
精心设计，认真准备是成功上好一堂课的关键。笔者在课前充分准备，认真备课，在教学设计上对不同层次的学生采用不同的教学方法，对于少数实践能力较强的学生，笔者让学生在完成本堂课的内容后再加任务，或是让其帮助动手实践能力差的学生完成本堂课的内容。对于大部分学生，采用讲解与演示实例的教学方法，或让学生通过合作的方式完成当堂课的内容。在教学中应对不同的学生采用不同的教学方法，及时解答学生在探究中出现的问题，保证课堂的顺利进行。
2.在教学中采用分层教学模式
由于信息技术自身的学科特点，课堂教学大部分在计算机机房，笔者根据学生的差异性，有效地进行教学活动，既统一又有区分，这样才能激发学生的学习兴趣，调动其积极性，对于少数动手实践能力强的学生，可以扩宽其知识面，引导学生自主学习;对于大部分学生，要求其根据教师相关要求完成任务。
例如：在学习“文本信息的加工与表达”中，主要讲授对Word的操作，要求学生根据所学内容自己动手设计一份电子小报，并对版面进行设计，使用艺术字、文本框、自选图形、图片，输出文本等。在教学中可以根据学生的差异，区别对待。对于大部分的学生，熟练掌握word的基本操作后可进行一些页面排版美化的操作;对于基础较好的学生，除了对电子小报进行页面美化，还可学习如何解决在日常操作中遇到的问题，如如何删除页眉中的暗线，改变页眉模式、样式等相关操作;对动手能力较弱的学生应进行具体操作内容的教学，并布置相应的练习任务，如如何在Word中插入图片、艺术字、自选图形等，掌握基本的操作。同样在教学过程中也可采取让学生教学生的方式，即让动手实践能力较强的学生在学习过程中帮助动手实践能力较弱的学生，这样可以提高学生的学习积极性，学习效果会更好。由此可以改变以往在课堂教学中出现的动手实践能力差的学生因无法完成老师布置的作业而消极对待，动手实践能力强的学生完成作业而无所事事的局面。
3.课后对学生进行科学合理的评价——尊重学生的个体差异
教学评价是教学中不可缺少的一个环节，信息技术课不同于其他基础学科的教学，多以动手操作为主，大部分时间都在计算机机房上课，教师所布置的作业都以上机操作为主，且要求当堂课完成。所以，对于学生的作业，在评价上要给予 不同学生不同的评价。对平时动手能力很差的学生以鼓励为主，采用表扬评价，及时肯定他们的进步，调动他们学习的积极性;对于多数学生采用激励评价法，让学生看到自己优点和不足，让其在后面的学习中加强自身的动手实践能力;把有创意的作品展示在课堂上，增强学生学习的信心，让其不断超越。这样，学生在学习中就能享受学习的乐趣，变“想学”为“乐学”，达到最终的学习效果。
在教学中根据学生的个体差异，针对不同的学生采用不同的教学方法，培养学生的学习兴趣，使学生在心理上乐学，好学，这样课堂的氛围变得轻松、和谐，教师的课堂教学也就变得轻松。
总之，信息技术是一门实践性很强的学科，在信息技术教学中，教师要尊重学生的个体差异，优化教学过程，在制定教学目标、安排教学内容、评价学习效果等方面增加选择性，适应个体差异，采用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣，充分调动其学习的积极性和主动性，让教师乐教，学生乐学，让师生在良好的教学氛围中共同进步。
参考文献：
李艺.信息技术课程：设计与建设[M].北京：高等教育出版社，2003.