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课改呼唤充满活力的新课堂，也呼唤“以学生发展为本”的新评价。在课堂教学中，教师的评价语言直接影响学生的学习积极性，个性化、灵活化、多样化的评价语言，是激发学生个体潜能发挥的重要因素。如何使用积极的课堂评价语，有效促进学生的语文学习与精神成长呢？
一、幽默语言——让课堂充满温馨
幽默往往更多来自童心而非世故。教师幽默、风趣的话语如沁人心脾的春风，如滋润成长的甘霖，清香扑鼻，隽永甘甜。在进行课堂评价时，教师恰如其分地运用幽默语言，容易缓和师生间的紧张气氛，能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，去感受他们的喜怒哀乐，在幽默中唤醒童真，在幽默中共享童趣。
如童话课文《小稻秧脱险记》中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。”
可是，在于永正老师的课堂上，一位学生读这句话时声音很大，既有“力”又有“气”。于老师开始评价：“要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一下。”说完，他又朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下。（全班同学哈哈大笑）
生：完了……我们……都喘不过气来了。（这位学生耷拉着脑袋，喘着气。）
师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大，说话的声音这么大，能算完了吗？(学生又笑)
生：完了……我们……都……喘不过气来了。（小声地断断续续地）
师：好，掌声鼓励。这就是“有气无力”啊！
在此，于老师唤醒自己内心的童真，将自己融入到作品中去，仿佛已经成为童话中的人物。在他充满童心的幽默评价下，朗读的学生也仿佛成了童话中的一员，一下子读得神形兼备，收到很好的教学效果。
二、诗意语言——让课堂充满灵动
“感人心者，莫先乎情。”课堂上，老师饱含浓郁情感，富有诗意的语言，往往会对学生产生极强的感染力。而富有激情的语言来自于教师内心深处对学生真正的尊重和赏识，来自于教师真挚的师生情意和对学生的拳拳爱心。发自内心的赏识与鼓勵学生，不仅会提高学生的学习兴趣，而且有利于培养学生学会欣赏他人、相信自己、积极向上的品格，充分体现语文教学的人文性。
请看一位教师教学《望天门山》的片段：
师：你们已经完全进入诗中所描绘的境界了，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！
师：（全班配乐朗读）此时此刻，你最想做的是什么？
生：我真想把这迷人的景色画下来。
师：那你就是了不起的画家了！
生：我想用摄像机把它拍下来。
师：把这动人的镜头永远地珍藏起来，非常值得。
生：我想歌唱这迷人的景色。
师：那你能不能唱两句？
生：天连着水，水连着天，天边的云霞多么美丽……
师：你很有音乐天赋，唱得也很有味道！
生：老师，我能自己编一首小诗吗？
师：当然可以。
生：一道夕阳铺水中，水天一色两悠悠。孤鸭远飞余晖尽，惟有江水天际流。（掌声）
师：你最崇拜的诗人是谁？
生：李白。
师：那你就是“小李白”了。（生欢喜得不得了）
“那你就是了不起的画家了！”“你很有音乐天赋，唱得也很有味道。”“那你就是‘小李白’了。”……就这样脱口而出。多么富有诗意的语言。此时此刻学生一定心潮澎湃，思绪飞扬，沉浸在对未来美好的憧憬中，且学习热情空前高涨。
三、智慧语言——让课堂充满活力
课堂随机评价表达的是最直接的感受，是课堂中对学生影响较大的过程性评价，它是课堂学习的催化剂和点金石，也是课堂师生情感交流的纽带。在课堂教学中，用智慧的语言，恰如其分地对学生的学习活动进行准确的评价，能使课堂充满活力，促进学生主动地发展。
如一位教师让学生用“尾巴”一词口头造句，一学生不假思索地站起来回答道：“人是有尾巴的。”他的话音刚落，全班同学和听课老师都笑了起来，使得这个学生顿时脸涨得通红，颓丧地低下头。不料，这位教师却亲切地说：“你能积极发言，很好。你造的句子从语法上讲没有问题，然而从科学上讲，笼统地说人是有尾巴的不够妥当，因为现代人是没有尾巴的。如果改成‘人类最早的祖先是有尾巴的’就好了。”讲到这里，全班学生和听课老师顿时活跃起来，显出满意的神情。而这位教师又继续说道：“不过，说‘人是有尾巴的’也不能完全算错，我们平时不是会讲‘他有了点成绩就翘尾巴’这样的话吗？大家想一想，这里的‘尾巴’和我们说的‘人类最早的祖先是有尾巴的’的‘尾巴’是不是一个意思？”于是大家展开了热烈的讨论。正是这位教师即兴发挥，引导学生展开讨论，从容驾驭课堂，才使学生增长了知识，启迪了的思维，从而取得了意想不到的效果。
著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟道出了教师课堂语言的重要性。如果把课堂教学比作是诗，那么教学语言无疑是流动着的韵律；如果把课堂教学比作是乐，那么教学语言无疑就是跳动着的音符。用真诚的评价语去唤醒学生语文学习的自信，用灵动的评价语点燃学生热爱语文的激情，我们的语文课堂就会如诗如乐，充满激情，充满活力。
（作者单位：福建安溪县金谷中心学校）
责任编辑 邹韵文
一、幽默语言——让课堂充满温馨
幽默往往更多来自童心而非世故。教师幽默、风趣的话语如沁人心脾的春风，如滋润成长的甘霖，清香扑鼻，隽永甘甜。在进行课堂评价时，教师恰如其分地运用幽默语言，容易缓和师生间的紧张气氛，能使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，去感受他们的喜怒哀乐，在幽默中唤醒童真，在幽默中共享童趣。
如童话课文《小稻秧脱险记》中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。”
可是，在于永正老师的课堂上，一位学生读这句话时声音很大，既有“力”又有“气”。于老师开始评价：“要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一下。”说完，他又朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下。（全班同学哈哈大笑）
生：完了……我们……都喘不过气来了。（这位学生耷拉着脑袋，喘着气。）
师：我听到你喘气了，但是声音仍然很大，说话的声音这么大，能算完了吗？(学生又笑)
生：完了……我们……都……喘不过气来了。（小声地断断续续地）
师：好，掌声鼓励。这就是“有气无力”啊！
在此，于老师唤醒自己内心的童真，将自己融入到作品中去，仿佛已经成为童话中的人物。在他充满童心的幽默评价下，朗读的学生也仿佛成了童话中的一员，一下子读得神形兼备，收到很好的教学效果。
二、诗意语言——让课堂充满灵动
“感人心者，莫先乎情。”课堂上，老师饱含浓郁情感，富有诗意的语言，往往会对学生产生极强的感染力。而富有激情的语言来自于教师内心深处对学生真正的尊重和赏识，来自于教师真挚的师生情意和对学生的拳拳爱心。发自内心的赏识与鼓勵学生，不仅会提高学生的学习兴趣，而且有利于培养学生学会欣赏他人、相信自己、积极向上的品格，充分体现语文教学的人文性。
请看一位教师教学《望天门山》的片段：
师：你们已经完全进入诗中所描绘的境界了，口中读出感觉，眼前读出画面，心中读出情感，这可是朗读的最高境界啊！
师：（全班配乐朗读）此时此刻，你最想做的是什么？
生：我真想把这迷人的景色画下来。
师：那你就是了不起的画家了！
生：我想用摄像机把它拍下来。
师：把这动人的镜头永远地珍藏起来，非常值得。
生：我想歌唱这迷人的景色。
师：那你能不能唱两句？
生：天连着水，水连着天，天边的云霞多么美丽……
师：你很有音乐天赋，唱得也很有味道！
生：老师，我能自己编一首小诗吗？
师：当然可以。
生：一道夕阳铺水中，水天一色两悠悠。孤鸭远飞余晖尽，惟有江水天际流。（掌声）
师：你最崇拜的诗人是谁？
生：李白。
师：那你就是“小李白”了。（生欢喜得不得了）
“那你就是了不起的画家了！”“你很有音乐天赋，唱得也很有味道。”“那你就是‘小李白’了。”……就这样脱口而出。多么富有诗意的语言。此时此刻学生一定心潮澎湃，思绪飞扬，沉浸在对未来美好的憧憬中，且学习热情空前高涨。
三、智慧语言——让课堂充满活力
课堂随机评价表达的是最直接的感受，是课堂中对学生影响较大的过程性评价，它是课堂学习的催化剂和点金石，也是课堂师生情感交流的纽带。在课堂教学中，用智慧的语言，恰如其分地对学生的学习活动进行准确的评价，能使课堂充满活力，促进学生主动地发展。
如一位教师让学生用“尾巴”一词口头造句，一学生不假思索地站起来回答道：“人是有尾巴的。”他的话音刚落，全班同学和听课老师都笑了起来，使得这个学生顿时脸涨得通红，颓丧地低下头。不料，这位教师却亲切地说：“你能积极发言，很好。你造的句子从语法上讲没有问题，然而从科学上讲，笼统地说人是有尾巴的不够妥当，因为现代人是没有尾巴的。如果改成‘人类最早的祖先是有尾巴的’就好了。”讲到这里，全班学生和听课老师顿时活跃起来，显出满意的神情。而这位教师又继续说道：“不过，说‘人是有尾巴的’也不能完全算错，我们平时不是会讲‘他有了点成绩就翘尾巴’这样的话吗？大家想一想，这里的‘尾巴’和我们说的‘人类最早的祖先是有尾巴的’的‘尾巴’是不是一个意思？”于是大家展开了热烈的讨论。正是这位教师即兴发挥，引导学生展开讨论，从容驾驭课堂，才使学生增长了知识，启迪了的思维，从而取得了意想不到的效果。
著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟道出了教师课堂语言的重要性。如果把课堂教学比作是诗，那么教学语言无疑是流动着的韵律；如果把课堂教学比作是乐，那么教学语言无疑就是跳动着的音符。用真诚的评价语去唤醒学生语文学习的自信，用灵动的评价语点燃学生热爱语文的激情，我们的语文课堂就会如诗如乐，充满激情，充满活力。
（作者单位：福建安溪县金谷中心学校）
责任编辑 邹韵文