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摘 要： 要营造和谐、愉快、合作的音乐课堂首先应注意激发学生兴趣；其次要发挥音乐游戏的特殊作用；还应注意开展音乐活动课的实效性。这样才能激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动学生学习的积极性，变“被动学习”为“主动学习”。
关键词： 小学音乐教学 激发兴趣 音乐游戏 实效性
小学音乐教育是以艺术手段对小学生进行生动、活泼的思想教育和审美教育，而小学音乐由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，手段单一，信息量少，活动量小，教学过程缺乏艺术性、创造性，课堂气氛沉闷，那么，如何用音乐的美、艺术的美充实学生情感，丰富学生感情，陶冶学生情操呢？
因此研究学生，创新方法，改变传统教学模式，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动学生学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，营造和谐、愉快、合作的教学氛围，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。在音乐教学中我们从以下几方面着手，改变音乐教学现状。
一、注重学生兴趣的激发
乌申斯基曾说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣是创新的基础和源泉，教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门学问。
在“互动式”教学模式的启发下，创设与教学内容相符合的情境，可激发学生的兴趣。如：在教唱低年级歌曲《嘎嘎小鸭子》时，上课铃打响后，我让学生模仿小鸭子憨态可掬的样子摇摇摆摆地来到教室找自己的座位，这无形当中就激发了学生的兴趣。也可以利用美丽的画面，动听的歌声，让学生去听、去看，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象、直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师就应该随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。例如，在低年级歌曲《郊游》的教学中，我首先利用多媒体给学生展示一幅春机盎然的春色图，青的草、红的花、翩翩起舞的蝴蝶与小鸟，立即吸引了学生的注意力，紧接着一群孩子伴随着欢快的歌曲来到了田野里，此时学生兴奋不已，蠢蠢欲动。学生入情入境，此时再进行歌曲的教唱就显得顺理成章了。所以，在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。
二、发挥音乐游戏的特殊作用
日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，应让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上。所以从这个角度考虑，教师应尽可能以小学生日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱的并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。
而音乐应是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学目的，所以音乐游戏的最大特点就是音乐性，其次还应具有自然性，更重要的是趣味性，这样学生才会喜爱。
例如在学习音的强和弱时，单一的讲解说教学生很难掌握，于是我带来一个大鼓和一个小鼓，让学生上敲一敲大鼓和小鼓，从中获得实际感受，知道了物体的大小不同，发出的声音也有区别。接着我提问学生，在同一个物体上要发出强弱音应该怎样做？学生通过感受，懂得用力的不同，音的强、弱也不同。学生的学习积极性很高，一个个争着上台尝试，学中有动，动中有学，这样一个深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识就用游戏教学轻而易举地解决了，做到了寓学于乐。
又如，在上欣赏音乐故事《小乌鸦爱妈妈》这一课时，我带领学生自己动手做道具，装扮故事中的乌鸦妈妈、小乌鸦、大叔、花朵及其他小动物等角色。装扮完后，一部分学生唱歌，另外一部分学生表演故事，学生的热情被充分激发，他们的个性也在表演与演唱中得到充分体现。不少“差生”通过这次的表演与创作活动，对音乐产生了浓厚兴趣，也培养了创造力、想象力和对音乐的感受力。
为了活跃课堂气氛、丰富学生的音乐生活，我还创编了一些节奏训练游戏、训练动作与音乐协调类游戏、识谱类游戏等等。例如游戏“请你跟我这样做”，老师首先示范做各种动作，学生饶有兴趣地跟着模仿，学习兴趣非常浓厚。就这样，尽量让学生在“玩”中学，在“学”中玩，从而营造一种愉快、和谐的教学氛围。
三、开展音乐活动课的实效性
音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，可以使学生的创造性思维的空间更为广阔，培养学生的发散思维。如：上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏；如需要配打击乐时，教师除了要引导学生设计相关的锣鼓点外，可以带领学生一起自制简单的打击乐器，还可以和学生一起演奏各种打击乐器，甚至为学生演唱的歌曲伴奏……这种做法不但使课堂变得生机勃勃，而且达到了营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。
实践证明，在这样一个良好的教学氛围中，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给学生一个展示的舞台、一个锻炼的机会、一个成功的体验，就能创造出充满欢乐、学生喜欢的音乐课。
参考文献：
[1]江霞英.体验音乐情趣 享受课堂快乐[J].小学教学参考，2008（21）.
[2]叶奕乾，祝蓓里.心理学.华东师范大学出版社.
[3]屠春燕.音乐课中和谐师生关系构建的研究[J].魅力中国，2009（03）.
关键词： 小学音乐教学 激发兴趣 音乐游戏 实效性
小学音乐教育是以艺术手段对小学生进行生动、活泼的思想教育和审美教育，而小学音乐由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，手段单一，信息量少，活动量小，教学过程缺乏艺术性、创造性，课堂气氛沉闷，那么，如何用音乐的美、艺术的美充实学生情感，丰富学生感情，陶冶学生情操呢？
因此研究学生，创新方法，改变传统教学模式，激发学生学习音乐的浓厚兴趣，调动学生学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，营造和谐、愉快、合作的教学氛围，已经成为当前广大教师所共同探讨的课题。在音乐教学中我们从以下几方面着手，改变音乐教学现状。
一、注重学生兴趣的激发
乌申斯基曾说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也说过：兴趣是最好的老师。兴趣是创新的基础和源泉，教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，这是一门学问。
在“互动式”教学模式的启发下，创设与教学内容相符合的情境，可激发学生的兴趣。如：在教唱低年级歌曲《嘎嘎小鸭子》时，上课铃打响后，我让学生模仿小鸭子憨态可掬的样子摇摇摆摆地来到教室找自己的座位，这无形当中就激发了学生的兴趣。也可以利用美丽的画面，动听的歌声，让学生去听、去看，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象、直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师就应该随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。例如，在低年级歌曲《郊游》的教学中，我首先利用多媒体给学生展示一幅春机盎然的春色图，青的草、红的花、翩翩起舞的蝴蝶与小鸟，立即吸引了学生的注意力，紧接着一群孩子伴随着欢快的歌曲来到了田野里，此时学生兴奋不已，蠢蠢欲动。学生入情入境，此时再进行歌曲的教唱就显得顺理成章了。所以，在音乐教学中应努力营造音乐氛围，引导学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，感受音乐。
二、发挥音乐游戏的特殊作用
日本教育家铃木先生认为：儿童的心理特点是“玩”，把游戏引进课堂，应让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上。所以从这个角度考虑，教师应尽可能以小学生日常生活、身体活动和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱的并能感受的音乐游戏，在音乐教学中加以应用。
而音乐应是音乐游戏的灵魂，音乐游戏只是学习音乐的手段，音乐游戏必须伴随音乐，才能实现音乐教学目的，所以音乐游戏的最大特点就是音乐性，其次还应具有自然性，更重要的是趣味性，这样学生才会喜爱。
例如在学习音的强和弱时，单一的讲解说教学生很难掌握，于是我带来一个大鼓和一个小鼓，让学生上敲一敲大鼓和小鼓，从中获得实际感受，知道了物体的大小不同，发出的声音也有区别。接着我提问学生，在同一个物体上要发出强弱音应该怎样做？学生通过感受，懂得用力的不同，音的强、弱也不同。学生的学习积极性很高，一个个争着上台尝试，学中有动，动中有学，这样一个深奥难懂、枯燥乏味的音乐知识就用游戏教学轻而易举地解决了，做到了寓学于乐。
又如，在上欣赏音乐故事《小乌鸦爱妈妈》这一课时，我带领学生自己动手做道具，装扮故事中的乌鸦妈妈、小乌鸦、大叔、花朵及其他小动物等角色。装扮完后，一部分学生唱歌，另外一部分学生表演故事，学生的热情被充分激发，他们的个性也在表演与演唱中得到充分体现。不少“差生”通过这次的表演与创作活动，对音乐产生了浓厚兴趣，也培养了创造力、想象力和对音乐的感受力。
为了活跃课堂气氛、丰富学生的音乐生活，我还创编了一些节奏训练游戏、训练动作与音乐协调类游戏、识谱类游戏等等。例如游戏“请你跟我这样做”，老师首先示范做各种动作，学生饶有兴趣地跟着模仿，学习兴趣非常浓厚。就这样，尽量让学生在“玩”中学，在“学”中玩，从而营造一种愉快、和谐的教学氛围。
三、开展音乐活动课的实效性
音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，可以使学生的创造性思维的空间更为广阔，培养学生的发散思维。如：上器乐课时，教师除了讲课辅导外，可与学生一起齐奏、合奏；如需要配打击乐时，教师除了要引导学生设计相关的锣鼓点外，可以带领学生一起自制简单的打击乐器，还可以和学生一起演奏各种打击乐器，甚至为学生演唱的歌曲伴奏……这种做法不但使课堂变得生机勃勃，而且达到了营造和谐、愉快的良好教学氛围的目的。
实践证明，在这样一个良好的教学氛围中，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐，真正给学生一个展示的舞台、一个锻炼的机会、一个成功的体验，就能创造出充满欢乐、学生喜欢的音乐课。
参考文献：
[1]江霞英.体验音乐情趣 享受课堂快乐[J].小学教学参考，2008（21）.
[2]叶奕乾，祝蓓里.心理学.华东师范大学出版社.
[3]屠春燕.音乐课中和谐师生关系构建的研究[J].魅力中国，2009（03）.