为丰富学生成长体验，促进学生发展，我校已连续五年举行班刊制作活动。在活动中，学生得到了不同的成长。为了更科学地分析班刊制作这一活动的教育效果，使下一步的活动更完善、更有效，从而组织了本次问卷调查。
　　 本次调查问卷发放对象为我校现初二和初三共12个班制作过班刊的所有班级的学生。发放问卷465份，回收问卷465份，有效问卷465份，因此，数据来源和分析来自此465份问卷回答。本次问卷调查的信度分析：Cronbach α系数达到0.692（标准化Cronbach α系数：0.657），可信度为可以接受。因此，本问卷调查的数据和分析是可信的、可用的，有实际教育参考价值。
　　 从问卷第1至4题数据可以看出，学生对班刊制作的关注度和参与度都较高。知道班刊期数的学生达79.35%，能够在半年后还能说出班刊名称的学生达41.94%。但是学生印象不深刻，无法说出本班班刊3个或3个以上栏目名称的学生占比高达80%。因此，班刊制作的前期、后期宣传力度要加大，可尝试将班刊在学校电子显示屏中滚动展示;在班级栏目的设置上可以发动学生进行讨论、投票等等，加大学生对班刊制作参与的深度。
　　 问卷第5题、15题主要询问学生对已完成的班刊评价。29.4%的学生对已经出版的班刊是满意的;63.56%的学生的评价是满意，但是可以继续提高的。可见学生对本班的班刊是比较满意的，并且对以后的班刊充满期待。第11题对目前班刊制作的频率和第14题班刊的形式的调查结果显示，学生对现在班刊制作的频率和制作形式是认同的。从第8题、14题和16题调查数据来看，学生对参与班刊制作充满主动性，对以后班刊制作活动充满了期待。第15题和16题的文字回答也支撑了这一观点，学生对班刊栏目的设置集中在关注身边同龄人、班级发生的事情，希望看到同龄人的世界、思想和观点，也希望看到国家和世界大事，并能让学生自己发表观点。这是一个相当高层次的精神需求和自我成长。
　　 基于学生对班刊制作的参与度与认同程度和期望值，第10题、12题、14题和16题的数据充分显示了学生在班刊制作过程的发展与成长情况。主动给班刊投稿的学生达到50.32%，其中31.61%的学生稿件被录用。因为制作班刊这一活动，能够在日常学习、生活中有意识地积累素材、梳理素材和筛选素材的学生占比达61.29%。在日常课外阅读过程中主动关注栏目设置、排版等相对专业性的问题的学生占比高达78.71%。从学生对班刊的阅读习惯看，43.87%的学生从头到尾仔细阅读班刊，78.49%的学生有针对性地阅读班刊;69.03%的学生希望阅览其他班级的班刊。在这个过程中，学生在对比、在反思、在总结、在成长。
　　 通过数据分析，我们可以得知：
　　 1.目前各班班刊制作学生参与度高，影响面广。
　　 2.学生对已经制作完成的班刊满意度高。同时又不满足于已取得的成绩，能够主动积极反思、总结，希望做得更好，形式更全。
　　 3.通过班刊的制作，学生能够主动参与充实班刊的内容，班刊栏目、排版、形式等方面的日常学习和积累，有利于促进学生全面的自主发展。
　　 4.学生在制作过程中表现出强烈的关注身边同龄人的世界、关注身边同龄人的看法、关注国家和世界大事并希望看到同龄人对这些事情的观点的意愿。这是学生深层次价值观的自主形成的重要过程，也充分体现了班刊制作在促进学生自主发展过程中起到的重要作用。
　　 针对以上结论提出几点建议：
　　 1.班刊制作的过程中可多组织各种形式的讨论，扩大参与面，丰富过程体验。
　　 2.班刊成品宣传力度、范围加大，宣传形式多样，宣传对象不局限于学生。不要局限于班级内部传阅，可以在全校展览，设置班刊展览月，用校园電子显示屏滚动呈现，在班级家长群、年级和校级家委群、学校官微、兄弟学校来校参观指导等场景向各界人士展示学生发展的过程，成长的历程，从而加强班刊制作活动对学生的教育效果，扩大影响。
　　 3.学校、年级、班级要开展更丰富的文体活动和学科活动，丰富学生的学习过程和成长经历。通过活动促进学生参与体验，通过对活动有意识的积累、思考，借助班刊的平台，成就学生自主思考、自主成长。