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摘 要：看得见的是细节，看不见的是文化。追求精细化的教学，折射出的是对教学的深刻理解与不懈追求，彰显的是独特的教育精神与文化力量。精细化管理越来越受重视，被广泛地运用在教学管理之中。本文从“精细化教学的内涵”、“精细化教学的策略”和“精细化教学的管理”这三个方面谈谈精细化教学。
关键词：精细化教学；目标；策略；管理
一、精细化教学的内涵：细致入微，精益求精
“精”，可以理解为精致、精美、精品、精湛等等；“细”可以理解为细节、细致、细小、细微等等。依据这样的思路，精细化教学就是在日常的教学工作中，力争做到从细微处入手，精确目标，细化过程，精益求精，达到精美。精细化教学的目标是以生为本，自始至终为了促进学生的发展。
二、精细化教学的策略：精耕细作，精雕细刻
追求精细化的教学工作，除了要有精确的目标以外，还要做到过程精细，要像农民一样精耕细作，要像雕刻家一样精雕细刻，要像绣花姑娘一样一丝不苟。细细分解一下，追求精细化的教学，就应该做到以下几点。
1. 备课，精钻细研
备好课是上好课的基础。备课既要备好教材，把握重点、难点，又要充分了解学生的学情。因此，笔者认为，精细化备课，就要做到精钻细研。比如说，一位老师在准备五年级下册第一课《草原》时，发现了文中有这样一个句子“忽然，像是被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”。一般来说，上这课的老师都会注意到，这句话运用了比喻的修辞手法，表达了蒙古族人民的热情好客。但是这位老师不仅仅关注这些，他还特别注意到了“男女老少”这个词，这就非常难得了。品味這个词会使读者对蒙古族人们的热情领悟更深。
这个案例也给了笔者很大的启发。概括地说，就是备课要精细。钻研教材深，沙里出黄金；钻研教材透，听课是享受；钻研教材巧，幼苗成材早。
2. 上课，精巧细灵
课堂是学生成长的沃土，是教师安身立命的地方，也是课程改革的主阵地。我校提出了基于“研学后教”理念下的“224”灵动课堂模式。所以，笔者认为精细化教学，就是要做到精巧细灵。精巧细灵，通俗地说，就是预设精致，设计巧妙，关注细节，注重生成，根据学生情况灵活应变。
一位老师在上《将相和》一课时，突然一位同学站起来指出同桌的不是：“老师，他把课文的插图画得乱七八糟。”还把同桌的课本拿给老师看。老师一看吓一跳，几乎每一幅课文的插图都被学生“美化”过了，还给蔺相如涂上了红色的唇膏，使廉颇向蔺相如负荆请罪图上的这张嘴显得特别突兀。边上的同学都好奇地围拢来看，有责怪他不爱惜书本的，有建议他擦掉的，也有检举其他和他一样行为的。这位老师想到一个很好的处理办法。她定了定神说：“同学们，看着蔺相如的这张嘴，我突然想到了廉颇说的一句话——‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰到他得给他个下不去！’蔺相如真如廉颇所说就靠的一张嘴吗？”同学们异口同声地说：“不是！”“确定？那蔺相如靠的是什么？”同学们这个时候纷纷朗读课文，思索答案，再无暇顾及乱涂乱画事件了。
案例中这位老师反应机敏，灵活应变，能够根据突发事件，将看似无关的，甚至是调皮捣蛋的事件和教学有机结合起来，确实让人赞叹。
3. 批改，精心细致
作业批改是老师了解学生学习情况的重要途径。有人可能会问，作业批改大同小异，怎么样才能做到精细化批改呢？笔者认为，精细化批改就要做到精心细致。
在批改作业的过程中，一位老师把学生出现的错题收集起来，形成一本错题本。在复习的时候，这位老师就能有的放矢。有的老师批改作业时，错误的不打“×”号，而是用斜线表示，待学生改正之后，再次批改时，补充一条斜线，形成一个“√”号。
这些例子告诉我们，即使是作业批改这样看似毫不起眼的工作，只要精心细致，也能绽放精彩。
4. 训练，精确细实
辅导学生进行相应的训练，也是教学工作必不可少的环节。训练全体可以巩固知识，提升能力；个别辅导能够因材施教，针对性强。要做到精细化的训练，就要做到精确细实。除了训练目标和内容要精确，手法要细腻之外，训练更讲究的是扎实。
有一所小学开展“课前一分钟”演讲活动，他们把这个不太新鲜的活动做得很精细。我们来看看他们的做法。
（1）演讲内容：各个学科依据自己学科的特点进行选择。
（2）具体组织：全校统一要求各科任课老师按照班级学号进行操作。每个班级选定一名学生干部负责主持此项工作，做到及时提醒第二天需要进行演讲的学生，组织学生演讲，组织学生进行评价，做好登记。
（3）演讲流程：第一步，上课预备铃响之前，全体学生坐姿端正，由具体负责的学生干部做好纪律组织工作。第二步，全体学生在学生干部的带领下，高呼口号“课前一分钟，精彩在其中”。第三步，学生干部主持，开场白为“掌声有请xx号进行演讲”。第四步，学生演讲。第五步，主持人组织学生进行评价。第六步，任课老师对学生的演讲进行点评。
（4）评价激励：学校指定专人负责此项工作的评价。
（5）资料收集：要求每个学生记录好自己的演讲稿。
这么细致的规定，这么明确的任务，这么明细的检查，真正让训练扎实有效。
三、精细化教学的管理：励精图治，事无巨细
追求精细化教学，提高教学质量，离不开精细化的管理。管理有三个层次：第一层次是规范化，第二层次是精细化，第三层次是个性化。目前我们要在规范化的基础上，做到精细化，再追求个性化。这就要求每一个老师，特别是教学管理人员要励精图治，事无巨细，精益求精。关于精细化教学管理，笔者从以下三个方面来谈。
1. 制度
精细化的管理，首先要有精细化的制度。精细化的制度要精要，要细致明了，让老师们一看就知道怎么去做。如，有学校提倡老师们在书本上进行备课，就对书本备课做了细致、明了的规定。语文学科要求备课中要有难读字、多音字注音，难写字的字形分析，词语的注释，不少于三处的重点句子的含义，教学流程要写到二级标题，还要附上板书。这样的备课制度非常明确，也方便检查。当然，一个完善的制度中一定还会责任到人，还会有具体的考核标准，要根据实际情况制定出一份具体详细的精细化教学管理制度。
2. 过程
精细化教学管理的关键在于过程管理，在于是否有效执行。如果制定了管理制度而不执行，那就是一纸空文。这个过程要精心周到，不放过细微之处。当然，过程管理离不开巡查和反馈。如深圳一所小学就建立了“分层负责、条块结合、多管齐下”的立体网络巡查模式，对于教学常规，做到“有布置必有检查，有检查必有反馈，有反馈必有考核”的过程监控；海珠区一所小学，每周一都会通过网络向老师们反馈上一周的教学情况，让老师们清楚自己在备课、上课、作业批改、学生辅导等方面的情况是否符合学校要求。事实证明，只要过程管理精到细微，就有可能提升教学质量。
3. 评价
评价是导向，也是动力。教学管理人员在对教师进行评价的时候，要客观、公平、公正，做到评价精当，细心热情，不应付了事，不走过场，当然也要注意尊重他人，待人真诚。笔者曾接触过一位教导主任，她对老师要求很严，按说大家不会喜欢这样的管理人员，但是她却得到了很多老师的爱戴。主要的原因就在于她懂得尊重人，待人也很诚恳。考核时，若要扣某一位老师的绩效分，她总会事先找其谈话，认真核对，解释清楚。这样一位公正、真诚、热情的教导主任，当然会得到大家的喜爱。
这些看似平凡琐碎的细节，折射出的是对教学的深刻理解与不懈追求，彰显的是独特的教育精神与文化力量。看得见的是细节，看不见的是文化，追求精细化教学的学校，会是一所拥有教育精神与文化力量的学校，这样的学校才能走得更远，走得更好！
关键词：精细化教学；目标；策略；管理
一、精细化教学的内涵：细致入微，精益求精
“精”，可以理解为精致、精美、精品、精湛等等；“细”可以理解为细节、细致、细小、细微等等。依据这样的思路，精细化教学就是在日常的教学工作中，力争做到从细微处入手，精确目标，细化过程，精益求精，达到精美。精细化教学的目标是以生为本，自始至终为了促进学生的发展。
二、精细化教学的策略：精耕细作，精雕细刻
追求精细化的教学工作，除了要有精确的目标以外，还要做到过程精细，要像农民一样精耕细作，要像雕刻家一样精雕细刻，要像绣花姑娘一样一丝不苟。细细分解一下，追求精细化的教学，就应该做到以下几点。
1. 备课，精钻细研
备好课是上好课的基础。备课既要备好教材，把握重点、难点，又要充分了解学生的学情。因此，笔者认为，精细化备课，就要做到精钻细研。比如说，一位老师在准备五年级下册第一课《草原》时，发现了文中有这样一个句子“忽然，像是被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来”。一般来说，上这课的老师都会注意到，这句话运用了比喻的修辞手法，表达了蒙古族人民的热情好客。但是这位老师不仅仅关注这些，他还特别注意到了“男女老少”这个词，这就非常难得了。品味這个词会使读者对蒙古族人们的热情领悟更深。
这个案例也给了笔者很大的启发。概括地说，就是备课要精细。钻研教材深，沙里出黄金；钻研教材透，听课是享受；钻研教材巧，幼苗成材早。
2. 上课，精巧细灵
课堂是学生成长的沃土，是教师安身立命的地方，也是课程改革的主阵地。我校提出了基于“研学后教”理念下的“224”灵动课堂模式。所以，笔者认为精细化教学，就是要做到精巧细灵。精巧细灵，通俗地说，就是预设精致，设计巧妙，关注细节，注重生成，根据学生情况灵活应变。
一位老师在上《将相和》一课时，突然一位同学站起来指出同桌的不是：“老师，他把课文的插图画得乱七八糟。”还把同桌的课本拿给老师看。老师一看吓一跳，几乎每一幅课文的插图都被学生“美化”过了，还给蔺相如涂上了红色的唇膏，使廉颇向蔺相如负荆请罪图上的这张嘴显得特别突兀。边上的同学都好奇地围拢来看，有责怪他不爱惜书本的，有建议他擦掉的，也有检举其他和他一样行为的。这位老师想到一个很好的处理办法。她定了定神说：“同学们，看着蔺相如的这张嘴，我突然想到了廉颇说的一句话——‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下了许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰到他得给他个下不去！’蔺相如真如廉颇所说就靠的一张嘴吗？”同学们异口同声地说：“不是！”“确定？那蔺相如靠的是什么？”同学们这个时候纷纷朗读课文，思索答案，再无暇顾及乱涂乱画事件了。
案例中这位老师反应机敏，灵活应变，能够根据突发事件，将看似无关的，甚至是调皮捣蛋的事件和教学有机结合起来，确实让人赞叹。
3. 批改，精心细致
作业批改是老师了解学生学习情况的重要途径。有人可能会问，作业批改大同小异，怎么样才能做到精细化批改呢？笔者认为，精细化批改就要做到精心细致。
在批改作业的过程中，一位老师把学生出现的错题收集起来，形成一本错题本。在复习的时候，这位老师就能有的放矢。有的老师批改作业时，错误的不打“×”号，而是用斜线表示，待学生改正之后，再次批改时，补充一条斜线，形成一个“√”号。
这些例子告诉我们，即使是作业批改这样看似毫不起眼的工作，只要精心细致，也能绽放精彩。
4. 训练，精确细实
辅导学生进行相应的训练，也是教学工作必不可少的环节。训练全体可以巩固知识，提升能力；个别辅导能够因材施教，针对性强。要做到精细化的训练，就要做到精确细实。除了训练目标和内容要精确，手法要细腻之外，训练更讲究的是扎实。
有一所小学开展“课前一分钟”演讲活动，他们把这个不太新鲜的活动做得很精细。我们来看看他们的做法。
（1）演讲内容：各个学科依据自己学科的特点进行选择。
（2）具体组织：全校统一要求各科任课老师按照班级学号进行操作。每个班级选定一名学生干部负责主持此项工作，做到及时提醒第二天需要进行演讲的学生，组织学生演讲，组织学生进行评价，做好登记。
（3）演讲流程：第一步，上课预备铃响之前，全体学生坐姿端正，由具体负责的学生干部做好纪律组织工作。第二步，全体学生在学生干部的带领下，高呼口号“课前一分钟，精彩在其中”。第三步，学生干部主持，开场白为“掌声有请xx号进行演讲”。第四步，学生演讲。第五步，主持人组织学生进行评价。第六步，任课老师对学生的演讲进行点评。
（4）评价激励：学校指定专人负责此项工作的评价。
（5）资料收集：要求每个学生记录好自己的演讲稿。
这么细致的规定，这么明确的任务，这么明细的检查，真正让训练扎实有效。
三、精细化教学的管理：励精图治，事无巨细
追求精细化教学，提高教学质量，离不开精细化的管理。管理有三个层次：第一层次是规范化，第二层次是精细化，第三层次是个性化。目前我们要在规范化的基础上，做到精细化，再追求个性化。这就要求每一个老师，特别是教学管理人员要励精图治，事无巨细，精益求精。关于精细化教学管理，笔者从以下三个方面来谈。
1. 制度
精细化的管理，首先要有精细化的制度。精细化的制度要精要，要细致明了，让老师们一看就知道怎么去做。如，有学校提倡老师们在书本上进行备课，就对书本备课做了细致、明了的规定。语文学科要求备课中要有难读字、多音字注音，难写字的字形分析，词语的注释，不少于三处的重点句子的含义，教学流程要写到二级标题，还要附上板书。这样的备课制度非常明确，也方便检查。当然，一个完善的制度中一定还会责任到人，还会有具体的考核标准，要根据实际情况制定出一份具体详细的精细化教学管理制度。
2. 过程
精细化教学管理的关键在于过程管理，在于是否有效执行。如果制定了管理制度而不执行，那就是一纸空文。这个过程要精心周到，不放过细微之处。当然，过程管理离不开巡查和反馈。如深圳一所小学就建立了“分层负责、条块结合、多管齐下”的立体网络巡查模式，对于教学常规，做到“有布置必有检查，有检查必有反馈，有反馈必有考核”的过程监控；海珠区一所小学，每周一都会通过网络向老师们反馈上一周的教学情况，让老师们清楚自己在备课、上课、作业批改、学生辅导等方面的情况是否符合学校要求。事实证明，只要过程管理精到细微，就有可能提升教学质量。
3. 评价
评价是导向，也是动力。教学管理人员在对教师进行评价的时候，要客观、公平、公正，做到评价精当，细心热情，不应付了事，不走过场，当然也要注意尊重他人，待人真诚。笔者曾接触过一位教导主任，她对老师要求很严，按说大家不会喜欢这样的管理人员，但是她却得到了很多老师的爱戴。主要的原因就在于她懂得尊重人，待人也很诚恳。考核时，若要扣某一位老师的绩效分，她总会事先找其谈话，认真核对，解释清楚。这样一位公正、真诚、热情的教导主任，当然会得到大家的喜爱。
这些看似平凡琐碎的细节，折射出的是对教学的深刻理解与不懈追求，彰显的是独特的教育精神与文化力量。看得见的是细节，看不见的是文化，追求精细化教学的学校，会是一所拥有教育精神与文化力量的学校，这样的学校才能走得更远，走得更好！