在语文综合性学习的活动实践中，教师需要将语文综合性学习引导到培养语文素养的实效上来，也就是说要体现“语文味”，让课堂充满语文气息。那么，如何才能体现“语文味”呢？
　　一、少读图，多读文
　　读图与读文，哪个更有利于培养学生的语文能力，这是不言自明的；但是在综合性学习的教学活动中，这个问题往往被教师忽视。尤其是综合性学习中的多媒体教学，教师制作几十个投影片，上课时老师忙得不亦乐乎，学生看得眼花缭乱。一节课下来，学生既不用看书，也不用记笔记，好像根本没有和文字打过交道，这当然不能算一堂成功的语文课。
　　读是语文的基本功。语文综合性学习的内容不论是探究山川、四季，还是感受母爱、友情，它们其实都是以一些话题为契机的，根本目的是给学生指出阅读的范围，引导学生阅读更多、更好的文章，从而加大学生的阅读量，开阔学生的视野，培养学生的阅读能力。这才是语文综合性学习之本，绝不是读图所能替代的。所以，教师在指导综合性学习活动时，应把握“少读图，多读文”的原则。
　　二、少一些表演，多一些表达
　　语文综合性学习要求调动学生的主动性，激发他们的参与精神，让学生自主设计和组织活动。所谓“少一些表演”，就是减少形式繁多的活动；“多一些表达”，就是为学生多提供一些口头表达和书面表达的机会，并有意识地让学生多用完整的一段话，而不是一两句话表达自己的感受和观点。比如，与其让学生纷纷登台学几个京剧中的动作，不如让他们欣赏几段戏曲唱词；与其让学生表演戏剧小品，不如让他们讲几个常见的戏曲故事；与其让学生画脸谱，不如让他们写出某个脸谱与特定人物性格的关系。只要把活动的最终目标定位在听、说、读、写上，把语言文字作为接受信息和传递信息的主要手段，就能回到语文学习之“本”。
　　三、少一些掌声，多一些反思
　　现在的综合性学习课堂上，我们经常会听到一阵比一阵热烈的掌声。掌声是对学生活动成果的肯定性评价，这种评价方式是直接的、令人鼓舞的，但也是浅层次的、不值得一再出现的。可以说，面对综合性学习中学生各不相同的表现，一些教师经常显得词汇贫乏。所以，我们应该多一些反思，少一些掌声，我们要从深层次去感悟大语文的精神，从而上好每一堂课。
　　在综合性学习中，只有让课堂充满语文气息，才能引导学生走出原先较为狭窄的精神洞穴，放眼世界文明的天光云影，领略中华民族的精神风采和文化馨香，从文本的言语中倾听伟大心灵的搏动，感悟言语世界的奥秘，领略真善美的真谛。
　　（作者单位 河南省中牟县城关初中）