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摘要：高中信息技术的教学要跟上时代的发展，因而身处于素质教育时代，高中信息技术教师就需要站在核心素养的视角下去展开教学。为此教师需要做到以下三点：进行信息搜集、布置学习任务和联系现实生活。这样的话，教师就能够对学生的信息意识、计算思维和信息社会责任进行培养，促使学生有着更加全面的发展。
关键词：核心素养;信息技术教学;高中
中图分类号：G4 文献标识码：A
身处于信息时代，信息技术是学生必须要学习并且学好的一门学科。因而身为信息技术教师，身上承担着神圣的使命，他们需要帮助学生提高学习效率，进而适应未来的社会。此时教师的教学如果跟不上时代的发展，那他们所培养出来的学生就很难符合社会对人才的要求。基于此，信息技术教师要让自己的教学目标内容更加丰富，由此培养学生的信息技术核心素养。当学生拥有了信息技术核心素养之后，他们就能在未来更好地立足于社会。
一、进行信息搜集，培养学生信息意识
站在核心素养的视角下进行教学，高中信息技术教师首先要培养学生的信息意识。为什么呢？因为学生身处于信息社会，他们每天都需要接收到大量的信息，如何从这些信息中快速地找到自己所需要的信息，这就要靠学生对信息的敏感度和判断力，也就是信息意识。那培养学生信息意识的措施有哪些呢？进行信息搜集就是教师必须要做的，教师要在此基础上引导学生识别和判断信息。
例如：《多媒体信息的加工与表达》这一课内容能够培养学生的信息意识，笔者会在课前了解学生喜欢的主题，并且搜集许多信息。在课堂上，学生需要围绕信息进行筛选，进而让自己的多媒体作品中蕴含的都是有价值的信息，确保自己的作品主题明确。在筛选信息的过程中，有些学生就显得很轻松，有些学生却眉头紧皱，他们的筛选结果也不尽相同。基于此，笔者就组织学生进行了交流。学生需要说出自己对信息的筛选和判断方法，其他学生需要予以评价。学生通过交流可以得到比较认可和有争议的信息筛选和判断方法。在此基础上，笔者就会发挥引导作用，帮助学生收获好的信息筛选和判断方法。当学生对这些方法进行了掌握和多次运用之后，他们的信息敏感度就会有所提高，由此让自己具有了信息意识。
二、布置学习任务，培养学生计算思维
计算思维属于信息技术核心素养的范畴之中，是高中信息技术教学目标中需要包含的因素。为了实现培养学生计算思维的目标，教师就需要为学生布置学习任务。因为当教师应用该教学策略时，学生的思维活动有很多。要想顺利应用该教学策略，教师就需要发挥自身的作用，对学生予以管理和帮助。
例如：在进行《剖析数据库》这一课内容的教学中，笔者就为学生布置了如下学习任务：制作一个简单的数据库。在准备阶段，学生就需要回忆所学的数据库知识，如数据库基本结构，进而为接下来的实践提供理论基础。在完成任务阶段，学生很难顺顺利利，他们有可能遇到问题，思考问题的解决方法就是学生需要做的。当学生成功解决了问题，他们就能将所掌握的知识内化为属于自己的技能。在完成任务之后，学生则需要进行反思，进而总结自己的收获。在以上三个环节中，学生的思维活动十分频繁。由此可见，布置学习任务是培养学生计算思维的一个有效策略，笔者会在自己的教学中发挥其作用。此时笔者会提前制定规則，告诉学生在课堂上该做些什么，不该做些什么，由此提高学生完成任务的效率。除此之外，当学生遇到问题时，他们就可以告知笔者，笔者会对学生进行指导。
三、联系现实生活，培养信息社会责任
现代社会里，拥有高超信息技术技能的人不仅有可能成为国家的优秀建设者，还有可能成为社会的危险分子。两者对比，前者具有强烈的信息社会责任感，后者则没有或者很浅。基于此种情况，在进行教学时，教师需要对学生的信息社会责任进行培养。此时教师需要联系现实生活，用真实的案例让学生产生信息社会责任意识。然后教师就需要引导学生将信息社会责任意识体现在具体行动中。
例如：《信息安全及法律法规》这一课的内容就适合用来培养学生的信息社会责任，笔者会在教学目标中加入这一条。为了完成这一教学目标，笔者会在课前搜集大量的生活案例，如利用网络进行诈骗、受到网上暴力信息影响而变成古惑仔，最终入狱等。其与学生的日常生活息息相关，可以给学生带来警示意义。在课堂教学时，笔者就会将这些案例所造成的严重后果利用多媒体呈现给学生，让学生的视觉受到刺激，进而感受到信息安全及法律法规的重要性。在此基础上，笔者就会引导学生思考该如何做才能保障信息安全。这样的话，学生的信息社会责任就能得到培养。
总而言之，信息技术核心素养具体包含信息意识、计算思维和信息技社会责任等内容，其都是高中信息技术教师需要在教学中体现的。为了做到一点，教师就需要站在核心素养的视角下研究教学策略。这样一来，当教师在应用教学策略时，他们的教学活动就能使学生获益匪浅。此时教师的教学质量就能有所保证。
参考文献
[1]滕和国.核心素养视角下高中信息技术的教学实践[J].中小学电教，2020（06）：48-49.
[2]高彩云.核心素养视角下高中信息技术教学策略探究[J].中华少年，2019（31）：226+228.
关键词：核心素养;信息技术教学;高中
中图分类号：G4 文献标识码：A
身处于信息时代，信息技术是学生必须要学习并且学好的一门学科。因而身为信息技术教师，身上承担着神圣的使命，他们需要帮助学生提高学习效率，进而适应未来的社会。此时教师的教学如果跟不上时代的发展，那他们所培养出来的学生就很难符合社会对人才的要求。基于此，信息技术教师要让自己的教学目标内容更加丰富，由此培养学生的信息技术核心素养。当学生拥有了信息技术核心素养之后，他们就能在未来更好地立足于社会。
一、进行信息搜集，培养学生信息意识
站在核心素养的视角下进行教学，高中信息技术教师首先要培养学生的信息意识。为什么呢？因为学生身处于信息社会，他们每天都需要接收到大量的信息，如何从这些信息中快速地找到自己所需要的信息，这就要靠学生对信息的敏感度和判断力，也就是信息意识。那培养学生信息意识的措施有哪些呢？进行信息搜集就是教师必须要做的，教师要在此基础上引导学生识别和判断信息。
例如：《多媒体信息的加工与表达》这一课内容能够培养学生的信息意识，笔者会在课前了解学生喜欢的主题，并且搜集许多信息。在课堂上，学生需要围绕信息进行筛选，进而让自己的多媒体作品中蕴含的都是有价值的信息，确保自己的作品主题明确。在筛选信息的过程中，有些学生就显得很轻松，有些学生却眉头紧皱，他们的筛选结果也不尽相同。基于此，笔者就组织学生进行了交流。学生需要说出自己对信息的筛选和判断方法，其他学生需要予以评价。学生通过交流可以得到比较认可和有争议的信息筛选和判断方法。在此基础上，笔者就会发挥引导作用，帮助学生收获好的信息筛选和判断方法。当学生对这些方法进行了掌握和多次运用之后，他们的信息敏感度就会有所提高，由此让自己具有了信息意识。
二、布置学习任务，培养学生计算思维
计算思维属于信息技术核心素养的范畴之中，是高中信息技术教学目标中需要包含的因素。为了实现培养学生计算思维的目标，教师就需要为学生布置学习任务。因为当教师应用该教学策略时，学生的思维活动有很多。要想顺利应用该教学策略，教师就需要发挥自身的作用，对学生予以管理和帮助。
例如：在进行《剖析数据库》这一课内容的教学中，笔者就为学生布置了如下学习任务：制作一个简单的数据库。在准备阶段，学生就需要回忆所学的数据库知识，如数据库基本结构，进而为接下来的实践提供理论基础。在完成任务阶段，学生很难顺顺利利，他们有可能遇到问题，思考问题的解决方法就是学生需要做的。当学生成功解决了问题，他们就能将所掌握的知识内化为属于自己的技能。在完成任务之后，学生则需要进行反思，进而总结自己的收获。在以上三个环节中，学生的思维活动十分频繁。由此可见，布置学习任务是培养学生计算思维的一个有效策略，笔者会在自己的教学中发挥其作用。此时笔者会提前制定规則，告诉学生在课堂上该做些什么，不该做些什么，由此提高学生完成任务的效率。除此之外，当学生遇到问题时，他们就可以告知笔者，笔者会对学生进行指导。
三、联系现实生活，培养信息社会责任
现代社会里，拥有高超信息技术技能的人不仅有可能成为国家的优秀建设者，还有可能成为社会的危险分子。两者对比，前者具有强烈的信息社会责任感，后者则没有或者很浅。基于此种情况，在进行教学时，教师需要对学生的信息社会责任进行培养。此时教师需要联系现实生活，用真实的案例让学生产生信息社会责任意识。然后教师就需要引导学生将信息社会责任意识体现在具体行动中。
例如：《信息安全及法律法规》这一课的内容就适合用来培养学生的信息社会责任，笔者会在教学目标中加入这一条。为了完成这一教学目标，笔者会在课前搜集大量的生活案例，如利用网络进行诈骗、受到网上暴力信息影响而变成古惑仔，最终入狱等。其与学生的日常生活息息相关，可以给学生带来警示意义。在课堂教学时，笔者就会将这些案例所造成的严重后果利用多媒体呈现给学生，让学生的视觉受到刺激，进而感受到信息安全及法律法规的重要性。在此基础上，笔者就会引导学生思考该如何做才能保障信息安全。这样的话，学生的信息社会责任就能得到培养。
总而言之，信息技术核心素养具体包含信息意识、计算思维和信息技社会责任等内容，其都是高中信息技术教师需要在教学中体现的。为了做到一点，教师就需要站在核心素养的视角下研究教学策略。这样一来，当教师在应用教学策略时，他们的教学活动就能使学生获益匪浅。此时教师的教学质量就能有所保证。
参考文献
[1]滕和国.核心素养视角下高中信息技术的教学实践[J].中小学电教，2020（06）：48-49.
[2]高彩云.核心素养视角下高中信息技术教学策略探究[J].中华少年，2019（31）：226+228.