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摘要：高职院校科研工作是其他各项工作的引擎，事关学校的整体实力和可持续发展。目前高职院校科研工作要提质增速、发挥其应有功效，必须尽快解决好“三大”問题：动力机制问题、条件保障问题、科学定位问题。
关键词：高职院校；科研工作；推进；解决；“三大”问题
高职院校作为高等教育办学系统中的一种特殊类型，其科研工作的整体质量与水平状况仍然是反映其存在价值的一项重要指标，它不仅影响着高技能人才的培养质量，而且也影响着自身服务经济社会的能力水平。就目前来讲，高职院校科研工作的整体水平并不高，这里面固然有一定的历史原因，但是，尽管如此，如果不尽快改变这种现状，我国高职教育要变规模发展为质量内涵发展、沿着健康持续发展的轨道迈进，必将受到严重阻碍。为了让科研工作真正成为高职院校整体实力与水平上档升位的助推器，有必要尽快设法破解阻碍高职院校科研工作水平提升的“三大”问题：动力机制问题、条件保障问题、科学定位问题。
一、 动力机制问题——用考核杠杆营造校园科研学术氛围
时下多数高职院校都是由中专学校升格而成，教师们“教书”意识浓，对积极主动投入科研活动、提升自身科研水平方面的意识普遍淡漠。加之，多数高职院校的校内工资主要实行的是课时费制，为了自己的切身利益，教师们不得不把主要精力放在教学上，并且不少的教师还“乐意”超课时超负荷。从某种程度上讲，目前高职院校科研工作起色不大，跟推动科研工作积极主动开展的动力机制尚未形成密不可分，若不破解这一动力机制瓶颈，高职院校的科研工作不可能有实质性的突破。因此，各高职院校要认真分析研究现有分配制度中不利于调动教师科研积极性的一些不良因素，建立健全动力激励机制。重庆工程职业技术学院在这方面进行了尝试性探索，取得了较好的成效。学院在充分调研的基础上建立起切实可行的科研考核办法，对不同专业技术职务的专兼任教师规定一定的科研任务分，每学年考核一次。据其科研任务完成情况与其享受的院内职称津贴直接挂钩，没有完成的其职称津贴按比例减发，超额完成的按比例增发。学院自2007年初启动这一科研考核杠杆以来，校园内自觉谈论科研工作的声音更多了，讲学习、讲学术的风气更浓了，科研成果也更丰硕了，整体科研水平得到了较大提升。实践证明，完善校内分配制度、启动科研考核杠杆，是破解当前高职院校科研工作动力匮乏的一剂良药。
二、 条件保障问题——科研条件的保障应整合各方资源
科研工作的有效开展必须具备一些基本条件，如时间、经费、设施设备、场所与信息等。目前，我国高职院校尤其是西部地区的高职院校办学经费普遍比较紧张，科研经费上的投入相对较少，受经费条件的限制，老师们对科研项目的实施时常不彻底；在科研时间上也不能保证，因为专任教师教学工作量普遍较重、处室兼任教师又受坐班制的约束，很少能抽出时间去查阅资料、深入生产现场调研……要保障教师拥有顺利开展科研工作的必备条件要素，学校决策层首先要站在可持续发展的高度，在管理制度上要为教师留出科研工作开展的适度空间，积极主动为他们创造科研条件，创新科研工作思维方法，开发并整合各种校内校外资源。如可将学校各种期刊文献资料和各位教师个人拥有的各种期刊、著作文献资源实行校内共享制，在校园网上公布，各自需要时可以很方便地与其主人取得联系，共享其资源；又比如可以设法开发校友资源，建立健全与校友及其单位之间的互动往来机制，学校在为其培养人才、提供技术服务、技术支持的同时，不仅可以捕捉来自生产一线的宝贵科研信息资源，而且也可以得到它们经费上的支持以及其他科研条件方面的提供。在这方面，重庆工程职业技术学院在同类院校中起到了表率作用：通过与校友分布密集度大的重庆煤炭集团、四川煤炭集团分别建立“订单式”人才培养模式，密切与校友及其单位之间的联系，在科研条件上得到了他们的大力支持，为教师科研工作的顺利开展提供了较好的条件待遇——教师到其集团下属各单位开展调研工作，可享受其免费食宿待遇，并可接纳并代为组织科研会议的召开、提供协作科研人员等。要破解科研条件保障瓶颈，各高职院校肯定有责任设法开发并整合来自校友、社区、上级科研部门、同类院校及本科院校等方面的科研条件资源，创生并整合校内科研条件资源。同时，各高职院校的教师也要积极行动起来，凭借自己的内在潜力和社会条件，为学院科研条件的进一步开发与整合献计献策，各自成为破解科研条件保障瓶颈的主人。
三、 科学定位问题——科研工作定位要切实体现高职教育特色
由于高职院校是以培养适应经济社会生产、建设、管理、服务第一线所需要的高技能人才为己任，其人才培养目标的特殊性决定了其科研工作也有其自身的特殊性。纯学术性理论研究在其整个科研工作中占的比重相对本科院校来讲要小，而是更多地侧重于高技能人才培养和生产一线技术难题的攻克、解决生产中实际问题的新技术的研发等。基于此，科研工作的定位，一方面要立足服务于高技能人才培养的教育教学工作。目前，高职院校教学系统低效运作的现象相对比较严重，相当一部分教师在教学方法、教学理念上离学生的要求还有较大差距，基础课教师不能正确把握“必须、够用”为度的标准，专业课教师不乏有人缺少教育教学理论知识，不能采用合适的教学方法与手段把专业理论和专业技能有效地传递给学生。在“育人”方面，也有相当的空白园地需要探索。高职生是大学生中的特殊群体，其成长经历、心理的发展演变过程也有自身的实际，需要学工部、院系团委、辅导员和全体教师走进他们，向他们伸出援助之手，更多地关心他们、理解他们、呵护他们，助长他们的自信心，促进其自主性的不断生长。可是，目前为数不少的高职院校在突出“技术、技能”特色的同时，淡化了自身“育人”的宗旨。高职院校要不偏离自身存在的方向，不忘教育“培养人”的本质属性，必须要将“如何育人”纳入科研工作的重要内容。另一方面，科研工作的定位要立足于对行业企业的技术服务——眼下，我国高职院校介入行业企业为其提供技术服务的力度还很不够，校企合作、协力攻关、共同研发新技术的风气还不浓，成效还不显著。高职院校是科技人才的富集地和智囊团，应把向行业企业提供技术服务、引领行业企业开发新技术、解决生产实践中的技术难题作为科研工作的重要内容和方向。这既是高职院校存在的责任所在，也是高职院校提升社会知名度、赢得社会各界信任的必然渠道。
参考文献：
[1]张景焕,陈月茹,等.教育科学方法论[M].济南:山东人民出版社,2007.
[2]丁志强.紧贴煤炭行业进行职业道德教育[J].中国职业技术教育,2006(31).
（重庆工程职业技术学院）
关键词：高职院校；科研工作；推进；解决；“三大”问题
高职院校作为高等教育办学系统中的一种特殊类型，其科研工作的整体质量与水平状况仍然是反映其存在价值的一项重要指标，它不仅影响着高技能人才的培养质量，而且也影响着自身服务经济社会的能力水平。就目前来讲，高职院校科研工作的整体水平并不高，这里面固然有一定的历史原因，但是，尽管如此，如果不尽快改变这种现状，我国高职教育要变规模发展为质量内涵发展、沿着健康持续发展的轨道迈进，必将受到严重阻碍。为了让科研工作真正成为高职院校整体实力与水平上档升位的助推器，有必要尽快设法破解阻碍高职院校科研工作水平提升的“三大”问题：动力机制问题、条件保障问题、科学定位问题。
一、 动力机制问题——用考核杠杆营造校园科研学术氛围
时下多数高职院校都是由中专学校升格而成，教师们“教书”意识浓，对积极主动投入科研活动、提升自身科研水平方面的意识普遍淡漠。加之，多数高职院校的校内工资主要实行的是课时费制，为了自己的切身利益，教师们不得不把主要精力放在教学上，并且不少的教师还“乐意”超课时超负荷。从某种程度上讲，目前高职院校科研工作起色不大，跟推动科研工作积极主动开展的动力机制尚未形成密不可分，若不破解这一动力机制瓶颈，高职院校的科研工作不可能有实质性的突破。因此，各高职院校要认真分析研究现有分配制度中不利于调动教师科研积极性的一些不良因素，建立健全动力激励机制。重庆工程职业技术学院在这方面进行了尝试性探索，取得了较好的成效。学院在充分调研的基础上建立起切实可行的科研考核办法，对不同专业技术职务的专兼任教师规定一定的科研任务分，每学年考核一次。据其科研任务完成情况与其享受的院内职称津贴直接挂钩，没有完成的其职称津贴按比例减发，超额完成的按比例增发。学院自2007年初启动这一科研考核杠杆以来，校园内自觉谈论科研工作的声音更多了，讲学习、讲学术的风气更浓了，科研成果也更丰硕了，整体科研水平得到了较大提升。实践证明，完善校内分配制度、启动科研考核杠杆，是破解当前高职院校科研工作动力匮乏的一剂良药。
二、 条件保障问题——科研条件的保障应整合各方资源
科研工作的有效开展必须具备一些基本条件，如时间、经费、设施设备、场所与信息等。目前，我国高职院校尤其是西部地区的高职院校办学经费普遍比较紧张，科研经费上的投入相对较少，受经费条件的限制，老师们对科研项目的实施时常不彻底；在科研时间上也不能保证，因为专任教师教学工作量普遍较重、处室兼任教师又受坐班制的约束，很少能抽出时间去查阅资料、深入生产现场调研……要保障教师拥有顺利开展科研工作的必备条件要素，学校决策层首先要站在可持续发展的高度，在管理制度上要为教师留出科研工作开展的适度空间，积极主动为他们创造科研条件，创新科研工作思维方法，开发并整合各种校内校外资源。如可将学校各种期刊文献资料和各位教师个人拥有的各种期刊、著作文献资源实行校内共享制，在校园网上公布，各自需要时可以很方便地与其主人取得联系，共享其资源；又比如可以设法开发校友资源，建立健全与校友及其单位之间的互动往来机制，学校在为其培养人才、提供技术服务、技术支持的同时，不仅可以捕捉来自生产一线的宝贵科研信息资源，而且也可以得到它们经费上的支持以及其他科研条件方面的提供。在这方面，重庆工程职业技术学院在同类院校中起到了表率作用：通过与校友分布密集度大的重庆煤炭集团、四川煤炭集团分别建立“订单式”人才培养模式，密切与校友及其单位之间的联系，在科研条件上得到了他们的大力支持，为教师科研工作的顺利开展提供了较好的条件待遇——教师到其集团下属各单位开展调研工作，可享受其免费食宿待遇，并可接纳并代为组织科研会议的召开、提供协作科研人员等。要破解科研条件保障瓶颈，各高职院校肯定有责任设法开发并整合来自校友、社区、上级科研部门、同类院校及本科院校等方面的科研条件资源，创生并整合校内科研条件资源。同时，各高职院校的教师也要积极行动起来，凭借自己的内在潜力和社会条件，为学院科研条件的进一步开发与整合献计献策，各自成为破解科研条件保障瓶颈的主人。
三、 科学定位问题——科研工作定位要切实体现高职教育特色
由于高职院校是以培养适应经济社会生产、建设、管理、服务第一线所需要的高技能人才为己任，其人才培养目标的特殊性决定了其科研工作也有其自身的特殊性。纯学术性理论研究在其整个科研工作中占的比重相对本科院校来讲要小，而是更多地侧重于高技能人才培养和生产一线技术难题的攻克、解决生产中实际问题的新技术的研发等。基于此，科研工作的定位，一方面要立足服务于高技能人才培养的教育教学工作。目前，高职院校教学系统低效运作的现象相对比较严重，相当一部分教师在教学方法、教学理念上离学生的要求还有较大差距，基础课教师不能正确把握“必须、够用”为度的标准，专业课教师不乏有人缺少教育教学理论知识，不能采用合适的教学方法与手段把专业理论和专业技能有效地传递给学生。在“育人”方面，也有相当的空白园地需要探索。高职生是大学生中的特殊群体，其成长经历、心理的发展演变过程也有自身的实际，需要学工部、院系团委、辅导员和全体教师走进他们，向他们伸出援助之手，更多地关心他们、理解他们、呵护他们，助长他们的自信心，促进其自主性的不断生长。可是，目前为数不少的高职院校在突出“技术、技能”特色的同时，淡化了自身“育人”的宗旨。高职院校要不偏离自身存在的方向，不忘教育“培养人”的本质属性，必须要将“如何育人”纳入科研工作的重要内容。另一方面，科研工作的定位要立足于对行业企业的技术服务——眼下，我国高职院校介入行业企业为其提供技术服务的力度还很不够，校企合作、协力攻关、共同研发新技术的风气还不浓，成效还不显著。高职院校是科技人才的富集地和智囊团，应把向行业企业提供技术服务、引领行业企业开发新技术、解决生产实践中的技术难题作为科研工作的重要内容和方向。这既是高职院校存在的责任所在，也是高职院校提升社会知名度、赢得社会各界信任的必然渠道。
参考文献：
[1]张景焕,陈月茹,等.教育科学方法论[M].济南:山东人民出版社,2007.
[2]丁志强.紧贴煤炭行业进行职业道德教育[J].中国职业技术教育,2006(31).
（重庆工程职业技术学院）