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【摘要】随着经济社会的发展，绿色、低碳、零能耗、可持续等建筑词汇应运而生，国内外绿色建筑思潮十分活跃并不断引领着建筑行业未来的发展方向。应用型高等学校建筑学人才培养的传统教学模式已经不能满足当今建筑市场需求，急需向应用型绿色建筑设计人才培养转变。
【关键词】绿色建筑；教学方法；课程改革；创新思路
1、推进高校绿色建筑课程的重要性
环境与能源危机日益严重，而社会能耗总量的30%来源于建筑的生产和使用，这不得不让人反思建筑与环境的关系，可持续绿色建筑思潮在此背景下产生和发展，影响广泛。笔者希望将绿色建筑理念引入应用型高校的建筑学课程教学实践中，从而改变以往过分关注建筑功能和美观设计的教学理念，适量增加绿色建筑设计规范、绿色建筑技术、绿色建筑模拟分析等相关内容，旨在引导学生在日后建筑设计实践中尽量减少对生态环境的破坏。由于绿色建筑设计理念涉及到的专业内容较为广泛，出现在建筑教学领域的时间较短，还没有形成较为成熟和系统完善的教材和指导方法。因此，积极推进高校绿色建筑课程教学模式优化改革，深入探讨并加以系统化科学化论证显得尤为重要。
2、国内外高校绿色建筑课程教学探析
国外可持续生态建筑的研究起步较早，许多高校及研究机构在可持续生态建筑教育领域进行了积极有效的探索，为我们提供了有益的参考与借鉴。英国和美国的可持续建筑教育以“从理论到实践”为思路，课程设置以建筑设计工作室为主，辅助课程与其紧密相关，将建筑设计与建筑技术进行整合，涉及内容包括可持续设计的基础知识、技术知识、能源与环境问题、设计实践等。例如美国加州大学伯克利分校开设了 “绿色设计”“生态分析”“可持续发展的景观与城市”“能源与环境设计策略”等课程，为学生提供了较为全面而系统地学习与了解可持续发展相关知识的平台。
国内知名的八所重点建筑院校为了应对绿色建筑人才市场的需求，在培养模式、教学体系和课程内容设置上也做了大胆尝试和积极探索，将绿色、生态理念融入理论和设计实践课程中。通过对八所重点建筑院校的调研不难发现，他们的课程改革主要包括：在原有课程基础上增加绿色生态技能培训和课程，增设绿色生态专题，将绿色建筑与传统建筑设计课融会贯通，并与课程设计同步衔接等。例如清华大学强调建筑设计与建筑构造相结合，开展生态建筑工作室；同济大学、天津大学、华南理工大学则采取专题化的课程设计模式；西安建筑科技大学则结合地域性特点，开展了西北地区适宜技术应用的教学。
3、绿色建筑课程教学方法的新思路
3.1原有理论课程融入绿色建筑知识
以往的建筑设计基础理论课程一般是将建筑场地设计、功能流线组织、建筑形态创作、建筑结构选型等设计内容作为学生要学习和掌握的重点知识。因此，将绿色建筑新知识融入原有课程中，培养学生环境保护意识和可持续建筑设计思维，例如在《建筑设计原理》教学过程中强调绿色建筑室外环境设计的重要性，造型设计时关注建筑体型系数的把控，将自然采光和通风作为健康建筑设计的基本要求等；在《建筑构造》的教学中增加不同气候地区的建筑围护结构特性，详细讲解被动式太阳能、自然通风、遮阳等新技术，改善和突破传统教学中建筑技术与设计课程脱节，设计内容与建筑技术课程错位安排，重理论轻实践的“填鸭式”的教学方式等问题。
3.2增设绿色建筑相关的新课程
可以增设部分绿色建筑类新课程，例如《绿色建筑概论》、《绿色建筑技术》、《绿色建筑设计》、《绿色建筑与可持续建筑》、《太阳能建筑设计》、《绿色建筑评价标准》、《计算机辅助绿色建筑设计》等，使学生能够系统的学习绿色建筑知识，系统地补充原有课程“建筑构造”在绿色建筑方面的缺陷。
3.3建筑设计类课程结合绿色评价
《建筑设计》课是本科建筑学的专业核心课程，该课程内容是深化了解和掌握建筑设计基本原理及对各类建筑类型的一般设计方法，注重对学生综合素质和能力的培养，从而逐步提高学生的专业设计水平。该课程的设计成果是包括建筑各层平面图、立面图、剖面图、效果图、分析图、总平面图等综合排版的成套图纸，评分标准主要以功能合理、流线组织明确、空间感受良好、造型美观、结构合理等几个方面进行综合评价。而基于绿色建筑设计理念指导下的建筑设计课程有必要将绿色建筑评价作为一项重要的评分标准，学生可以利用Ecotect、Radiance（采光分析）、Airpak（通风分析）、清华斯维尔等绿色建筑能耗模拟软件进行方案的绿色性能评估，在自然采光分析、自然通风分析、建筑体型系数分析等方面做出相应的分析报告，教师则根据学生方案的绿色建筑综合性能初步判断其是否节能环保，并将评分计入课程總成绩。从而来评价学生对绿色建筑知识点的思维能力、创造能力、实践能力及表达能力。
3.4组织学生参加绿色建筑设计竞赛
积极鼓励高年级学生参加绿色建筑类设计竞赛，可以将竞赛内容结合设计课内容展开，近年来诸多单位及科研机构组织开展的绿色建筑类竞赛形式也呈现出与时俱进、灵活化、多样化的形式。例如，《2017台达杯国际太阳能建筑设计竞赛》以“阳光·颐养”为主题，针对生态颐养服务中心进行设计。《2017谷雨杯全国大学生可持续建筑设计竞赛》以“农旅相生”背景下的公共服务设施为题，研究其农旅两用功能，探讨数字技术下的建筑与空间形式，以及适宜的低碳节能技术。这些竞赛都强调作品应充分体现出对低碳、生态、绿色等方面的设计，以激发学生对绿色建筑设计的全新思考。
3.5开展绿色建筑讲堂
定期举办以绿色建筑主题相关的讲座，邀请建筑开发单位、建筑设计单位、建筑施工单位、科研院所等学科专家围绕当下建筑领域前沿的实验研究或实践项目展开绿色建筑经验的探讨与分享，激发学生对绿色建筑新技术的兴趣。
结论：
应对可持续建筑蓬勃发展的建筑市场，绿色建筑教育无疑是当今应用型高校亟待推进的共同主题，由于国内院校绿色建筑起步较晚，尚处于试验阶段而未形成系统有效的教学框架，如何将可持续发展的理念贯穿于整个教学、科研、实践的全过程，建立起较为完整的建筑学高等教育体系，对于我们建筑教育者来说仍然是一个全新的课题，希望笔者的一些浅薄思考可以为绿色建筑教育的推进提供新思路。
参考文献：
[1]杨维菊，徐斌，伍昭翰.传承·开拓·交叉·融合——东南大学绿色建筑创新教学体系的研究[J].建筑教育，2015（5）：113—117.
[2]卞素萍.绿色视角下的建筑设计教学研究[J].建筑与文化，2014（9）：92—93.
[3]储虹.绿色建筑设计教学的探索与实践[J].住宅与房地产，2016（12）：274
[4]周春艳.绿色建筑设计理念在教学中的应用实践研究[J].吉林广播电视大学学报，2016（12）：5—6
[5]任超，谭铮，吴恩融.可持续发展视角下的香港政策研究及建筑教育[J].建筑学报，2012（9）：101—103.
【关键词】绿色建筑；教学方法；课程改革；创新思路
1、推进高校绿色建筑课程的重要性
环境与能源危机日益严重，而社会能耗总量的30%来源于建筑的生产和使用，这不得不让人反思建筑与环境的关系，可持续绿色建筑思潮在此背景下产生和发展，影响广泛。笔者希望将绿色建筑理念引入应用型高校的建筑学课程教学实践中，从而改变以往过分关注建筑功能和美观设计的教学理念，适量增加绿色建筑设计规范、绿色建筑技术、绿色建筑模拟分析等相关内容，旨在引导学生在日后建筑设计实践中尽量减少对生态环境的破坏。由于绿色建筑设计理念涉及到的专业内容较为广泛，出现在建筑教学领域的时间较短，还没有形成较为成熟和系统完善的教材和指导方法。因此，积极推进高校绿色建筑课程教学模式优化改革，深入探讨并加以系统化科学化论证显得尤为重要。
2、国内外高校绿色建筑课程教学探析
国外可持续生态建筑的研究起步较早，许多高校及研究机构在可持续生态建筑教育领域进行了积极有效的探索，为我们提供了有益的参考与借鉴。英国和美国的可持续建筑教育以“从理论到实践”为思路，课程设置以建筑设计工作室为主，辅助课程与其紧密相关，将建筑设计与建筑技术进行整合，涉及内容包括可持续设计的基础知识、技术知识、能源与环境问题、设计实践等。例如美国加州大学伯克利分校开设了 “绿色设计”“生态分析”“可持续发展的景观与城市”“能源与环境设计策略”等课程，为学生提供了较为全面而系统地学习与了解可持续发展相关知识的平台。
国内知名的八所重点建筑院校为了应对绿色建筑人才市场的需求，在培养模式、教学体系和课程内容设置上也做了大胆尝试和积极探索，将绿色、生态理念融入理论和设计实践课程中。通过对八所重点建筑院校的调研不难发现，他们的课程改革主要包括：在原有课程基础上增加绿色生态技能培训和课程，增设绿色生态专题，将绿色建筑与传统建筑设计课融会贯通，并与课程设计同步衔接等。例如清华大学强调建筑设计与建筑构造相结合，开展生态建筑工作室；同济大学、天津大学、华南理工大学则采取专题化的课程设计模式；西安建筑科技大学则结合地域性特点，开展了西北地区适宜技术应用的教学。
3、绿色建筑课程教学方法的新思路
3.1原有理论课程融入绿色建筑知识
以往的建筑设计基础理论课程一般是将建筑场地设计、功能流线组织、建筑形态创作、建筑结构选型等设计内容作为学生要学习和掌握的重点知识。因此，将绿色建筑新知识融入原有课程中，培养学生环境保护意识和可持续建筑设计思维，例如在《建筑设计原理》教学过程中强调绿色建筑室外环境设计的重要性，造型设计时关注建筑体型系数的把控，将自然采光和通风作为健康建筑设计的基本要求等；在《建筑构造》的教学中增加不同气候地区的建筑围护结构特性，详细讲解被动式太阳能、自然通风、遮阳等新技术，改善和突破传统教学中建筑技术与设计课程脱节，设计内容与建筑技术课程错位安排，重理论轻实践的“填鸭式”的教学方式等问题。
3.2增设绿色建筑相关的新课程
可以增设部分绿色建筑类新课程，例如《绿色建筑概论》、《绿色建筑技术》、《绿色建筑设计》、《绿色建筑与可持续建筑》、《太阳能建筑设计》、《绿色建筑评价标准》、《计算机辅助绿色建筑设计》等，使学生能够系统的学习绿色建筑知识，系统地补充原有课程“建筑构造”在绿色建筑方面的缺陷。
3.3建筑设计类课程结合绿色评价
《建筑设计》课是本科建筑学的专业核心课程，该课程内容是深化了解和掌握建筑设计基本原理及对各类建筑类型的一般设计方法，注重对学生综合素质和能力的培养，从而逐步提高学生的专业设计水平。该课程的设计成果是包括建筑各层平面图、立面图、剖面图、效果图、分析图、总平面图等综合排版的成套图纸，评分标准主要以功能合理、流线组织明确、空间感受良好、造型美观、结构合理等几个方面进行综合评价。而基于绿色建筑设计理念指导下的建筑设计课程有必要将绿色建筑评价作为一项重要的评分标准，学生可以利用Ecotect、Radiance（采光分析）、Airpak（通风分析）、清华斯维尔等绿色建筑能耗模拟软件进行方案的绿色性能评估，在自然采光分析、自然通风分析、建筑体型系数分析等方面做出相应的分析报告，教师则根据学生方案的绿色建筑综合性能初步判断其是否节能环保，并将评分计入课程總成绩。从而来评价学生对绿色建筑知识点的思维能力、创造能力、实践能力及表达能力。
3.4组织学生参加绿色建筑设计竞赛
积极鼓励高年级学生参加绿色建筑类设计竞赛，可以将竞赛内容结合设计课内容展开，近年来诸多单位及科研机构组织开展的绿色建筑类竞赛形式也呈现出与时俱进、灵活化、多样化的形式。例如，《2017台达杯国际太阳能建筑设计竞赛》以“阳光·颐养”为主题，针对生态颐养服务中心进行设计。《2017谷雨杯全国大学生可持续建筑设计竞赛》以“农旅相生”背景下的公共服务设施为题，研究其农旅两用功能，探讨数字技术下的建筑与空间形式，以及适宜的低碳节能技术。这些竞赛都强调作品应充分体现出对低碳、生态、绿色等方面的设计，以激发学生对绿色建筑设计的全新思考。
3.5开展绿色建筑讲堂
定期举办以绿色建筑主题相关的讲座，邀请建筑开发单位、建筑设计单位、建筑施工单位、科研院所等学科专家围绕当下建筑领域前沿的实验研究或实践项目展开绿色建筑经验的探讨与分享，激发学生对绿色建筑新技术的兴趣。
结论：
应对可持续建筑蓬勃发展的建筑市场，绿色建筑教育无疑是当今应用型高校亟待推进的共同主题，由于国内院校绿色建筑起步较晚，尚处于试验阶段而未形成系统有效的教学框架，如何将可持续发展的理念贯穿于整个教学、科研、实践的全过程，建立起较为完整的建筑学高等教育体系，对于我们建筑教育者来说仍然是一个全新的课题，希望笔者的一些浅薄思考可以为绿色建筑教育的推进提供新思路。
参考文献：
[1]杨维菊，徐斌，伍昭翰.传承·开拓·交叉·融合——东南大学绿色建筑创新教学体系的研究[J].建筑教育，2015（5）：113—117.
[2]卞素萍.绿色视角下的建筑设计教学研究[J].建筑与文化，2014（9）：92—93.
[3]储虹.绿色建筑设计教学的探索与实践[J].住宅与房地产，2016（12）：274
[4]周春艳.绿色建筑设计理念在教学中的应用实践研究[J].吉林广播电视大学学报，2016（12）：5—6
[5]任超，谭铮，吴恩融.可持续发展视角下的香港政策研究及建筑教育[J].建筑学报，2012（9）：101—103.