作为一个教师，每天都要面对几十个不同性格性别的学生，不可能每天都是那么舒心畅气.每天总会有极个别学生有这样那样的缺点或错误，需要教师去批评教育，去和他们沟通.
　　那么，如何与有缺点或错误的学生沟通呢？与有缺点或错误的学生沟通，最重要的是让其明白自己的行为会带来什么样的后果，从而学生会对自己的行为负责.于是批评教育学生是师生沟通中最常见，最难处理，甚至是最令教师头痛的问题.
　　因此，掌握批评教育的一些基本原则和具体策略，应该是师生沟通艺术中教师应该掌握的重点内容.
　　
　　一、要有宽容的心，批评不责备
　　
　　一般说来，对学生的一些非原则性的、轻微的错误，批评的出发点应该建立在对学生的真诚、友善、同情和尊重的基础上.同时，也要把批评的目标定位在重在未来的改进而不是追究过去的错误上.
　　
　　如，一天深夜12点，笔者看见班里教室的灯还在亮着，以为是值日生忘了关，于是上楼去查看，走到离教室不远处就听到里面传来低微的话语.这时笔者放慢了匆匆的脚步，轻轻地走去，从教室玻璃外看去，见到一对男女同学坐在教室里低着头，相依偎着，轻声细语.笔者轻轻地走到他们身边亲切地问道：
　　“这么晚了怎么还不回去休息？”这时他们才抬头惊呆地看着笔者，顷刻间又低下头.
　　“你们在干吗，这么晚了还不休息？”笔者追问.
　　“我们是在讨论一道数学题.”男同学声音颤抖地回答.
　　“讨论数学题怎么不拿课本或作业本出来？”笔者严肃而温和地说.
　　这时女同学突然面向笔者双膝下跪哀求地说：
　　“求求老师，不要把我们今晚在教室里的事说出去，不要在班上点名批评，不要讲给我们的父母听.求求老师一定要帮我们保密.”
　　笔者扶她起来并对她说：
　　“不要哭了，重要的是知错就改.你们今晚的事，我会保密的，你们可以相信我.”
　　“谢谢老师原谅.”他们异口同声地说.
　　“至于你们的事，今后别人知不知道，决定权全在你们自己.你们认为该怎样对待这件事？”
　　“我们要彻底改正，争做好学生.”
　　“这样就好，但要言行一致，我相信你们一定可以以学习为重.”笔者以关切的目光注视着他们.笔者没有进行严厉的训斥，他们如释重负.
　　
　　二、正面教育为主，对事不对人
　　
　　日常教育工作中，对有缺点或错误的学生，批评时，就应特别注意“就事论事”，而不能动辄施以“微言大义”式的语言轰炸，尤其不能用侮辱学生人格的方式来批评学生.可以说：“你错了”、“你不对”、“你犯了严重的错误”，但不能说：“你怎么这么蠢！”“你脑子有病啊？”等等.
　　如有一位同学学习基础差，领会能力较慢，又不遵守课堂纪律，爱搞小动作，爱吵闹.每位科任教师对他无不讨厌.笔者对他进行反复教育，也只是稍有好转，但好景不长，虽是这样，笔者仍坚持以正面教育为主，从不挖苦、讽刺该学生.对他说：“课上要专心听老师讲课，课堂上不要有影响学习的言行.”“如果你认真对待学习，那你的学习一定会跟上的.”“要克服自己的任性、幼稚的性格”等等.
　　每一次谈话，他都微笑着点头说：“老师是为了我好，对我耐心教育，谢谢老师的关心和帮助，我一定会改正.”
　　他觉得老师讲的都在理，是真诚的，是为自己好的，于是对老师的真诚帮助，他心悦诚服，毫无反感.组织纪律逐渐好转，学习也不断进步.
　　
　　三、留有余地，给学生台阶
　　
　　每个学生都有自己的优点，只要我们善于观察，多给他们一些理解，多给他们一些鼓励，多给他们一些信任，多给他们一些发展的机会，多给他们一些真挚的爱，他们就能有进步！我们决不能歧视有缺点或错误的学生！
　　［责任编辑：罗 艳］