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幼儿园采用同龄编班对集体保教的组织开展具有一定的优势,但在促进幼儿社会性发展方面有所欠缺,同时也容易让老师忽略幼儿的个性差异。混龄编班有助于提供均等的成长机会,还原真实的人群样态教育,把"幼—师依恋关系"转向"同辈依存关系"。但在幼儿园开展混龄教育面临来自家长、教师和幼儿自身的挑战。通过家园沟通三步走、教师培训二互动和组织策略三关注,可以有效化解挑战,深化园本化教改探索。