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【摘要】随着我国小学教育领域新课程改革的深入开展，信息技术课程的教学质量越来越受到重视，高质量的信息技术课程教学不仅可以拓展学生的信息技术知识，同时也能使学生在积极探索的过程中培养良好的合作学习和信息意识等核心素质，从而促进学生的全面发展。然而，在当前的小学信息技术课程设置过程中，仍然存在着教师教学方法单一、学生学习兴趣缺乏等问题。因此，本文重点探究了小学信息技术高效课堂的构建策略，希望能够推动小学信息技术课程质量的提升，促进学生信息化素养的全面发展。
【关键词】小学;信息技术;高效课堂;构建策略
小学是学生养成基本信息技术技能的重要時期。教师在这一时期开展高质量的信息技术课程教学活动，不仅可以奠定学生信息技术的理论基础，同时也使学生在学习信息技术知识的过程中培养信息应用意识、网络安全意识等核心素养，从而促进学生的全面发展。然而，在当前小学信息技术课程的实施过程中，许多教师受到传统信息技术教学理念的影响，在信息技术教学中更注重单方面对学生进行不同操作理论和操作过程的讲解与演示，导致学生的课堂主体地位不够突出，信息技术课程教学质量有限。因此，创新小学信息技术课程教学模式，促进学生信息技术应用能力的发展是十分重要的。
一、小学信息技术课程教育教学现状
不同的小学生在学习信息技术知识的过程中存在不同的差异。每个小学生由于个人思维能力和家庭环境等因素的影响，在个人学习过程中都存在不同的擅长领域。比如有的学生对理论化信息技术课程知识的学习速度较快，但是实际应用过程中会遇到问题;而有的学生更喜欢一边计算机操作实践一边学习理论性的知识。然而，目前许多教师在信息技术课程开发中忽视了学生的这一特点，采取“一刀切”的课程教学模式，使得学生信息技术知识的学习质量难以提高，对信息技术课程的热情逐渐丧失。此外，众多教师在课堂教学中采用“课堂演示+理论讲解”的模式，导致学生的课堂参与有限，信息技术课程教学质量不足。
二、小学信息技术高效课堂的构建策略
（一）丰富课程形式，调动学生参与
数字化学习思维的核心是学生能够利用信息技术获取学习资源。小学信息技术课程的主要载体是计算机。因此，在小学信息技术课程中开展与现代信息技术相结合的教学活动具有一定的整合基础。因此，小学信息技术课程教师可以充分发挥课程特点，结合现代信息技术培养学生的数字化学习思维。
例如，在“常用word操作”的教学中，为了培养学生的数字化学习思维，我在课前为学生制定了一个通用的学习框架，然后要求学生结合现代信息技术设计自己的学习内容，设计本课程的教学过程。在这样的要求下，每个学生都想成为一名“小老师”，借助计算机网络平台设计教学内容。从基本的稿件处理到复杂的格式调整和内容安排，他们设计了有趣的教学内容。同时，他们在设计教学内容的过程中也形成了良好的数字化学习思维。
（二）构建生活情境，深化学生理解
小学生的思维发展还不成熟，因此小学计算机教师在开展教学活动时应把握学生的思维特点，对学生学习能力的发展程度和具体知识的掌握程度进行实际分析，在设计计算机知识教学环节时，根据学生个人发展特点和兴趣因材施教，避免统一的教学方法，通过分层教学模式开展有针对性的计算机教学活动。
以笔者的教学活动为例，在第一堂课中，我将计算机的各个组件分成学生，放在桌面上，引导学生仔细观察，同时向学生介绍每个组件的用途。例如，当学生观察鼠标时，我会问学生他们认为这部分是什么样的，学生会像小松鼠一样回答。然后我将向学生们介绍鼠标的功能：“这只小松鼠拖着一条长长的尾巴，显示屏上的一个箭头由小松鼠的尾巴控制。小松鼠走到哪里，小箭头就跟到哪里。”。通过这种简单易懂的计算机知识讲解，立足于学生的实际理解能力，深化学生对信息技术理论知识的记忆，增强课程理论知识的针对性。
（三）开展课堂竞赛，强化学生应用
在小学生的学习思维中，最重要、最具有童真性的目标是“我要学好知识，做第一，然后让所有的学生都崇拜我”。这种想法是每个小学生都有的。这是一种潜意识的竞争心理。因此，在实际教学过程中，小学计算机教师应把握学生的竞争心理，通过适当的教学方法引导学生，提高学生计算机知识学习的质量。
以计算机知识中与单词输入有关的教学活动为例，这节课程旨在培养学生形成高效的打字效率和良好的打字指法。在本课程的教学过程中，我组织了一个由五名学生组成的竞赛小组，从电脑上为学生下载了一些打字游戏，并根据学生的具体意见选择了一个作为竞赛内容。然后指导各计算机学习小组开展游戏竞赛。通过这种教学方法，有效地培养了学生的竞争意识，学生在竞争活动中形成了良好的计算机知识学习能力，促进了学生的发展。
结语：
综上所述，小学是学生发展各种信息技术能力的重要阶段。目前，信息技术课程的教学存在着教学方法单一、学生兴趣缺乏等问题。针对这些问题，教师要更新教育观念，创新课程教学模式，以生活化的教学情境、有趣的教学内容和丰富多彩的课程活动吸引学生，加深学生对信息技术课程知识的理解，从而使学生在趣味性的信息技术学习环境中培养良好的课程素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李君.基于信息技术的小学英语高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：221.
[2]张明.信息技术背景下小学体育高效课堂的构建探讨[J].田径，2020（11）：79-80.
【关键词】小学;信息技术;高效课堂;构建策略
小学是学生养成基本信息技术技能的重要時期。教师在这一时期开展高质量的信息技术课程教学活动，不仅可以奠定学生信息技术的理论基础，同时也使学生在学习信息技术知识的过程中培养信息应用意识、网络安全意识等核心素养，从而促进学生的全面发展。然而，在当前小学信息技术课程的实施过程中，许多教师受到传统信息技术教学理念的影响，在信息技术教学中更注重单方面对学生进行不同操作理论和操作过程的讲解与演示，导致学生的课堂主体地位不够突出，信息技术课程教学质量有限。因此，创新小学信息技术课程教学模式，促进学生信息技术应用能力的发展是十分重要的。
一、小学信息技术课程教育教学现状
不同的小学生在学习信息技术知识的过程中存在不同的差异。每个小学生由于个人思维能力和家庭环境等因素的影响，在个人学习过程中都存在不同的擅长领域。比如有的学生对理论化信息技术课程知识的学习速度较快，但是实际应用过程中会遇到问题;而有的学生更喜欢一边计算机操作实践一边学习理论性的知识。然而，目前许多教师在信息技术课程开发中忽视了学生的这一特点，采取“一刀切”的课程教学模式，使得学生信息技术知识的学习质量难以提高，对信息技术课程的热情逐渐丧失。此外，众多教师在课堂教学中采用“课堂演示+理论讲解”的模式，导致学生的课堂参与有限，信息技术课程教学质量不足。
二、小学信息技术高效课堂的构建策略
（一）丰富课程形式，调动学生参与
数字化学习思维的核心是学生能够利用信息技术获取学习资源。小学信息技术课程的主要载体是计算机。因此，在小学信息技术课程中开展与现代信息技术相结合的教学活动具有一定的整合基础。因此，小学信息技术课程教师可以充分发挥课程特点，结合现代信息技术培养学生的数字化学习思维。
例如，在“常用word操作”的教学中，为了培养学生的数字化学习思维，我在课前为学生制定了一个通用的学习框架，然后要求学生结合现代信息技术设计自己的学习内容，设计本课程的教学过程。在这样的要求下，每个学生都想成为一名“小老师”，借助计算机网络平台设计教学内容。从基本的稿件处理到复杂的格式调整和内容安排，他们设计了有趣的教学内容。同时，他们在设计教学内容的过程中也形成了良好的数字化学习思维。
（二）构建生活情境，深化学生理解
小学生的思维发展还不成熟，因此小学计算机教师在开展教学活动时应把握学生的思维特点，对学生学习能力的发展程度和具体知识的掌握程度进行实际分析，在设计计算机知识教学环节时，根据学生个人发展特点和兴趣因材施教，避免统一的教学方法，通过分层教学模式开展有针对性的计算机教学活动。
以笔者的教学活动为例，在第一堂课中，我将计算机的各个组件分成学生，放在桌面上，引导学生仔细观察，同时向学生介绍每个组件的用途。例如，当学生观察鼠标时，我会问学生他们认为这部分是什么样的，学生会像小松鼠一样回答。然后我将向学生们介绍鼠标的功能：“这只小松鼠拖着一条长长的尾巴，显示屏上的一个箭头由小松鼠的尾巴控制。小松鼠走到哪里，小箭头就跟到哪里。”。通过这种简单易懂的计算机知识讲解，立足于学生的实际理解能力，深化学生对信息技术理论知识的记忆，增强课程理论知识的针对性。
（三）开展课堂竞赛，强化学生应用
在小学生的学习思维中，最重要、最具有童真性的目标是“我要学好知识，做第一，然后让所有的学生都崇拜我”。这种想法是每个小学生都有的。这是一种潜意识的竞争心理。因此，在实际教学过程中，小学计算机教师应把握学生的竞争心理，通过适当的教学方法引导学生，提高学生计算机知识学习的质量。
以计算机知识中与单词输入有关的教学活动为例，这节课程旨在培养学生形成高效的打字效率和良好的打字指法。在本课程的教学过程中，我组织了一个由五名学生组成的竞赛小组，从电脑上为学生下载了一些打字游戏，并根据学生的具体意见选择了一个作为竞赛内容。然后指导各计算机学习小组开展游戏竞赛。通过这种教学方法，有效地培养了学生的竞争意识，学生在竞争活动中形成了良好的计算机知识学习能力，促进了学生的发展。
结语：
综上所述，小学是学生发展各种信息技术能力的重要阶段。目前，信息技术课程的教学存在着教学方法单一、学生兴趣缺乏等问题。针对这些问题，教师要更新教育观念，创新课程教学模式，以生活化的教学情境、有趣的教学内容和丰富多彩的课程活动吸引学生，加深学生对信息技术课程知识的理解，从而使学生在趣味性的信息技术学习环境中培养良好的课程素养，为学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李君.基于信息技术的小学英语高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：221.
[2]张明.信息技术背景下小学体育高效课堂的构建探讨[J].田径，2020（11）：79-80.