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【摘 要】小学教学注重对学生思维发散能力的培养，数学这门学科对逻辑思维方面要求较高，在潜移默化中培养学生的学习素养和逻辑思维分析能力。小组合作学习方法是最近提倡的学习方法之_，它不仅能够提高小学数学课堂教学效率，还能够提高学生在课堂上的参与度与积极性。
【关键词】小学数学；课堂教学；小组合作学习
【中图分类号】G622.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0157-01
为了让学生打下坚实的数学学习基础，养成良好的数学学习思维模式和学习习惯，教师应该在小学数学教学中采用科学合理的学习思想灌输，适当革新教学方法，找到利于提高学生学习质量的有效方法。小组合作学习方法使用能够培养学生的团队合作能力，激发学生的创新思维能力，提高学生学习效率，但是在教学实际应用中仍存在一些问题。
一、小学数学课堂教学中小组合作学习现状
1.学生主动参与度不高。
小学生思维意识形态还在发展阶段，对事物无法做出合理的判断，并且现在大多数孩子是独生子女，孩子的主观意识较强，在小组学习的过程中无法达到合作的目的。在教师开展小组教学时，小组学习只停留在表面，在落实方面没有深宄，小组学习的效果就更加无法体现。
2.教学过分追求形式。
经历过传统的教学模式，教育工作者在教学方法上一直在不断的改革创新，近今年许多教师就采用小组学习的教学方法，但是近几年小组教学的问题也不断出现。许多教师在教学中大量地使用小组教学方法，但是学生们并没有将合作中的兴趣得到提升，很多学生们在学习中并没有尝试到兴趣。在教学中教师并没有将学生们的合作情况进行了解，基本上就是让学生们可以合作完就没事了，这样大家在学习中就会觉得合作是非常容易的事情。
3.合作内容选取不当。
教师在教学中主要是进行课堂中的课本教学，虽然一节课的时间比较短，但是在教学中教师要从学生们的基本情况去进行学习，要让学生们可以在合作中有一个好的理解。在学习中如果教师在教学中没有科学地和学生们去挑选合作的内容，教师就会让学生们无法提升自己学习的积极性。教师在教学中过于注重提升学生积极性，但是并没有从积极的角度进行提升，教师应该让大家在学习中可以从基本的教学内容入手，这样可以让大家在学习中有真正地提升。
4.忽视学生个体发展。
教师在教学中过于注重对学生们的合作的培养，却忽视了学生们之间个体的发展。很多学生在学习中可以让大家进行合作，但是教师没有认识到不同的学生是具有不同的理解能力和学习能力的。因此教师在合作中要根据学生们的情况进行分析，要通过合理的原则去进行分组。在分组中可以考虑到学生们的实际情况，如果在一个小组中学生们的能力没有平均分配，可能大家在合作中就会存在各种各样的问题。教室要让学生们可以在合作中大家都可以参与进来。
二、小学数学课堂教学中小组合作教学策略
1.科学规划合作方法。
教师在教学中进行合作学习要考虑到学生们的不同情况，教师首先要在课前做好一个学习的规划。在小组的学习中可以让小组中的每一个队员都可以参与进来，将自己的能力贡献在小组中。因此在教学中教师首先要了解学生们的情况，要让大家在学习中可以进行科学的分配，在分配中以一个科学的原则去进行。教师在进行分组中主要就是要让学生们可以从自己的学习能力和兴趣爱好出发去分组，教师可以将能力好的和能力较差的学生可以分开。因为在教学中可以让大家在学习中互相帮助，在帮助中可以大家一起去解决问题，可以让每一个组员都说出自己的想法，在进行分组中可以让学生们都参与进来。大家可以倾听每一个同学的意见，然后在教学中共同探究问题。
2.合理调控合作过程。
学生们在进行合作中，可以在教学中观察学生们的特点，教师可以在教学中观察学生们合作中的情况，在合作中可以让大家在教学中可以看看每一个同学的优点和缺点是什么，可以在学生们进行合作中观察。在合作中大家难免会产生很多的摩擦和矛盾，教师在教学中要看到不同学生的不同特点，帮助同学们可以解决问题。在学习圆柱体和圆锥体的体积时，我就会让学生们进行合作，在合作中让学生们去探究同底等高的圆柱体和圆锥体的体积的关系，教师在合作中要观察学生们的情况，在学习中可以一起进行合作。在学生们遇到问题的时候，可以让学生们在学习中认识到自己哪里存在问题，可以一起解决。
3.注重学生合作反馈。
在合作中并不是说合作完成了就没事了，重要的是合作之后的反馈，教师要注重对学生合作之后的评价，要让大家在教学中可以学会自己总结，在总结中大家可以分析自己哪些方面做得好，哪些方面存在薄弱的地方。要让大家学会自我总结，在总结中可以学会更多的知识，可以更好地去面对学生们的合作情况。
结束语
在小学数学的学习中，教师要让大家在学习中可以有效地进行合作，在合作中可以通过不断地沟通和学习得到一个良好的提升，很多学生们在合作中提升了自己的很多能力，教师要让大家爱上合作。
参考文献
[1]贾明.生本理念下小學数学小组合作教学研究[J].神州，2019，（4）：89.
[2]吴文涛.探讨合作学习在小学数学教学中的价值[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（1）：117.
【关键词】小学数学；课堂教学；小组合作学习
【中图分类号】G622.41 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）10-0157-01
为了让学生打下坚实的数学学习基础，养成良好的数学学习思维模式和学习习惯，教师应该在小学数学教学中采用科学合理的学习思想灌输，适当革新教学方法，找到利于提高学生学习质量的有效方法。小组合作学习方法使用能够培养学生的团队合作能力，激发学生的创新思维能力，提高学生学习效率，但是在教学实际应用中仍存在一些问题。
一、小学数学课堂教学中小组合作学习现状
1.学生主动参与度不高。
小学生思维意识形态还在发展阶段，对事物无法做出合理的判断，并且现在大多数孩子是独生子女，孩子的主观意识较强，在小组学习的过程中无法达到合作的目的。在教师开展小组教学时，小组学习只停留在表面，在落实方面没有深宄，小组学习的效果就更加无法体现。
2.教学过分追求形式。
经历过传统的教学模式，教育工作者在教学方法上一直在不断的改革创新，近今年许多教师就采用小组学习的教学方法，但是近几年小组教学的问题也不断出现。许多教师在教学中大量地使用小组教学方法，但是学生们并没有将合作中的兴趣得到提升，很多学生们在学习中并没有尝试到兴趣。在教学中教师并没有将学生们的合作情况进行了解，基本上就是让学生们可以合作完就没事了，这样大家在学习中就会觉得合作是非常容易的事情。
3.合作内容选取不当。
教师在教学中主要是进行课堂中的课本教学，虽然一节课的时间比较短，但是在教学中教师要从学生们的基本情况去进行学习，要让学生们可以在合作中有一个好的理解。在学习中如果教师在教学中没有科学地和学生们去挑选合作的内容，教师就会让学生们无法提升自己学习的积极性。教师在教学中过于注重提升学生积极性，但是并没有从积极的角度进行提升，教师应该让大家在学习中可以从基本的教学内容入手，这样可以让大家在学习中有真正地提升。
4.忽视学生个体发展。
教师在教学中过于注重对学生们的合作的培养，却忽视了学生们之间个体的发展。很多学生在学习中可以让大家进行合作，但是教师没有认识到不同的学生是具有不同的理解能力和学习能力的。因此教师在合作中要根据学生们的情况进行分析，要通过合理的原则去进行分组。在分组中可以考虑到学生们的实际情况，如果在一个小组中学生们的能力没有平均分配，可能大家在合作中就会存在各种各样的问题。教室要让学生们可以在合作中大家都可以参与进来。
二、小学数学课堂教学中小组合作教学策略
1.科学规划合作方法。
教师在教学中进行合作学习要考虑到学生们的不同情况，教师首先要在课前做好一个学习的规划。在小组的学习中可以让小组中的每一个队员都可以参与进来，将自己的能力贡献在小组中。因此在教学中教师首先要了解学生们的情况，要让大家在学习中可以进行科学的分配，在分配中以一个科学的原则去进行。教师在进行分组中主要就是要让学生们可以从自己的学习能力和兴趣爱好出发去分组，教师可以将能力好的和能力较差的学生可以分开。因为在教学中可以让大家在学习中互相帮助，在帮助中可以大家一起去解决问题，可以让每一个组员都说出自己的想法，在进行分组中可以让学生们都参与进来。大家可以倾听每一个同学的意见，然后在教学中共同探究问题。
2.合理调控合作过程。
学生们在进行合作中，可以在教学中观察学生们的特点，教师可以在教学中观察学生们合作中的情况，在合作中可以让大家在教学中可以看看每一个同学的优点和缺点是什么，可以在学生们进行合作中观察。在合作中大家难免会产生很多的摩擦和矛盾，教师在教学中要看到不同学生的不同特点，帮助同学们可以解决问题。在学习圆柱体和圆锥体的体积时，我就会让学生们进行合作，在合作中让学生们去探究同底等高的圆柱体和圆锥体的体积的关系，教师在合作中要观察学生们的情况，在学习中可以一起进行合作。在学生们遇到问题的时候，可以让学生们在学习中认识到自己哪里存在问题，可以一起解决。
3.注重学生合作反馈。
在合作中并不是说合作完成了就没事了，重要的是合作之后的反馈，教师要注重对学生合作之后的评价，要让大家在教学中可以学会自己总结，在总结中大家可以分析自己哪些方面做得好，哪些方面存在薄弱的地方。要让大家学会自我总结，在总结中可以学会更多的知识，可以更好地去面对学生们的合作情况。
结束语
在小学数学的学习中，教师要让大家在学习中可以有效地进行合作，在合作中可以通过不断地沟通和学习得到一个良好的提升，很多学生们在合作中提升了自己的很多能力，教师要让大家爱上合作。
参考文献
[1]贾明.生本理念下小學数学小组合作教学研究[J].神州，2019，（4）：89.
[2]吴文涛.探讨合作学习在小学数学教学中的价值[J].软件（教育现代化）（电子版），2019，（1）：117.