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【摘 要】小学的语文课程是为学生以后更好的学习和阅读奠定基础，因此要对小学生的语文阅读能力进行培养和重视。而其中的情感朗读更是小学生学习小学语文阅读的基本任务。对于语言学习来说，情感朗读是阅读的开端，更是理解课文内容的重要方法，充满感情的进行朗读，有助于加深小学生对课文的理解。本文从小学生语文阅读教学中的情感朗读入手，着重的分析小学生语文阅读教学中情感朗读存在的问题，并提出方法来帮助小学生在语文阅读过程中能够情感充沛的进行朗读。
【关键词】小学生；语文课程；情感朗读；问题；方法
根据我国新的《语文课程标准》中提出，对于小学生语文阅读教学内容，要能够让学生充分的阅读，并且在阅读的过程中获得感悟，同时培养学生的语感，在阅读中使学生受到情感的熏陶。但是在长期以来，学生在朗读的过程中存在着诸多的问题，这严重的影响了小学生语文能力的提高。本文就是根据小学生情感朗读方面的的问题所提出一系列的解决方法。
一、小学生语文阅读教学中情感朗读存在的问题
（一）教师缺乏对学生情感朗读的引导
（1）忽略课堂朗读时间
在小学语文课堂上，教师对于学生情感朗读的引导是非常重要的，但是大多数语文教师由于课堂内容比较多，需要讲授的知识点也比较多，所以在对课堂安排时间上，就会经常为了其他相对于比较重要的考试内容而缩短课堂朗读的时间，久而久之，学生也就对于课堂朗读忽略了，更不要说进行情感朗读了。
（2）教师的情感朗读不到位，缺乏感染力
自古以来中国的文字都是极其具有魅力的，它们具有生命力。所以在阅读的过程中需要感情。如刘勰在《文心雕龙》中就写到“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。沿波讨源，虽幽必显。”这句话的意思是作为作者创作要以情感为基础，这样创作出来的文章才能够感染读者。可以说基于情感是进行文章创作的必然条件，那么阅读文章就是将人带入作者的情感世界。由此可见，有感情的朗读是一件十分重要的事情。在小学语文阅读的教学过程中语文教师要有感情的进行朗读，感染学生，引导学生，使学生处于情境之中。例如在《和时间赛跑》这篇文章里有这样一段话：“所有时间里的事物。都永远不会回来了，你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了，爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了，”语文教师在阅读这段文字时，如果带有充沛的感情进行朗读，学生会很容易的被带入到到这种悲伤的感情之中，从而使学生能够更好的体会到时间易逝，岁月如梭，我们要珍惜时间和珍惜身边的人的感情。因此教师在充分理解课文的基础上进行情感朗读，对于小学生理解文章具有非常好的效果。
（二）学生之间缺少交流
每天学校都会布置学生朗读的作业内容，但是一些小学生十分讨厌课文朗读，别说让他们带有感情的朗读了，就是让他们流畅的朗读都很困难，他们有的读起课文来磕磕巴巴，有的读起来像唐僧念经一样。同学们之间都是自己读自己的，晨读课就像菜市场一样。学生对情感朗读提不起兴趣，只是应付了事。
二、提高小学生语文阅读教学中情感朗读的方法
（一）教师丰富教学经验，引导学生情感朗读
在进行语文教学阅读时，教师要丰富教学内容，经验少的教师可以向具有丰富教学经验的语文教师学习，注意整节课的节奏，合理的安排施教的时间，在上课的时候一定要留给学生足够的时间去进行课堂朗读。因为小学生的认知基础还比较薄弱，玩心比较大，注意力很难集中在课堂上，并且由于他们的年龄小，认识的字并不多，所以这就要求教师要让学生在课堂上朗读，一是可以在他们读错的时候进行纠正；二是可以引导他们有感情的朗读。面对这些问题都要求教师要花费更多的时间和心血，在带领学生朗读的过程中增加他们的认知度，更要学会引导学生进行有感情的朗读，培养小学生的语感。教师在日常的工作中也要不断的提升自身的素养，作为以教育为己任的老师一定要树立终身学习的思想，不断的进行新鲜营养的吸取，不断的改进自己工作中的不足之处，在课余时间，多阅读，多向身边具有丰富教学经验的教师学习。
（二）设置学习小组，增进学生之间交流
教师根据小学生的实际情况，将学生分成各个学习小组，每天布置学生的朗读内容，在小组之间展开情感朗读。老师也要对学生进行积极的鼓励，因为小学生的年龄小，认知能力还弱，所以对小学生要多采取鼓励表扬的方式。
三、结论
小学阶段对于学生来说是非常重要的一个阶段，并且这个阶段也是培养学生的语感能力和阅读能力的初级阶段。在实际的语文教学中，着重培养小学生的语文情感朗读是十分重要的，学生有感情的进行朗读，能够使他们更加的理解文章所要表达的思想。因此，在对培养小学语文阅读教学的情感朗读方面，要着重提高教师的专业水平，使教师能够运用多种的教学方式来激发学生的朗读兴趣，从而提升阅读教学的有效性。
【参考文献】
[1]吕珠源.追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性[J].学周刊，2016.10：163-165
[2]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，2015.32：172
【关键词】小学生；语文课程；情感朗读；问题；方法
根据我国新的《语文课程标准》中提出，对于小学生语文阅读教学内容，要能够让学生充分的阅读，并且在阅读的过程中获得感悟，同时培养学生的语感，在阅读中使学生受到情感的熏陶。但是在长期以来，学生在朗读的过程中存在着诸多的问题，这严重的影响了小学生语文能力的提高。本文就是根据小学生情感朗读方面的的问题所提出一系列的解决方法。
一、小学生语文阅读教学中情感朗读存在的问题
（一）教师缺乏对学生情感朗读的引导
（1）忽略课堂朗读时间
在小学语文课堂上，教师对于学生情感朗读的引导是非常重要的，但是大多数语文教师由于课堂内容比较多，需要讲授的知识点也比较多，所以在对课堂安排时间上，就会经常为了其他相对于比较重要的考试内容而缩短课堂朗读的时间，久而久之，学生也就对于课堂朗读忽略了，更不要说进行情感朗读了。
（2）教师的情感朗读不到位，缺乏感染力
自古以来中国的文字都是极其具有魅力的，它们具有生命力。所以在阅读的过程中需要感情。如刘勰在《文心雕龙》中就写到“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。沿波讨源，虽幽必显。”这句话的意思是作为作者创作要以情感为基础，这样创作出来的文章才能够感染读者。可以说基于情感是进行文章创作的必然条件，那么阅读文章就是将人带入作者的情感世界。由此可见，有感情的朗读是一件十分重要的事情。在小学语文阅读的教学过程中语文教师要有感情的进行朗读，感染学生，引导学生，使学生处于情境之中。例如在《和时间赛跑》这篇文章里有这样一段话：“所有时间里的事物。都永远不会回来了，你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了，爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了，”语文教师在阅读这段文字时，如果带有充沛的感情进行朗读，学生会很容易的被带入到到这种悲伤的感情之中，从而使学生能够更好的体会到时间易逝，岁月如梭，我们要珍惜时间和珍惜身边的人的感情。因此教师在充分理解课文的基础上进行情感朗读，对于小学生理解文章具有非常好的效果。
（二）学生之间缺少交流
每天学校都会布置学生朗读的作业内容，但是一些小学生十分讨厌课文朗读，别说让他们带有感情的朗读了，就是让他们流畅的朗读都很困难，他们有的读起课文来磕磕巴巴，有的读起来像唐僧念经一样。同学们之间都是自己读自己的，晨读课就像菜市场一样。学生对情感朗读提不起兴趣，只是应付了事。
二、提高小学生语文阅读教学中情感朗读的方法
（一）教师丰富教学经验，引导学生情感朗读
在进行语文教学阅读时，教师要丰富教学内容，经验少的教师可以向具有丰富教学经验的语文教师学习，注意整节课的节奏，合理的安排施教的时间，在上课的时候一定要留给学生足够的时间去进行课堂朗读。因为小学生的认知基础还比较薄弱，玩心比较大，注意力很难集中在课堂上，并且由于他们的年龄小，认识的字并不多，所以这就要求教师要让学生在课堂上朗读，一是可以在他们读错的时候进行纠正；二是可以引导他们有感情的朗读。面对这些问题都要求教师要花费更多的时间和心血，在带领学生朗读的过程中增加他们的认知度，更要学会引导学生进行有感情的朗读，培养小学生的语感。教师在日常的工作中也要不断的提升自身的素养，作为以教育为己任的老师一定要树立终身学习的思想，不断的进行新鲜营养的吸取，不断的改进自己工作中的不足之处，在课余时间，多阅读，多向身边具有丰富教学经验的教师学习。
（二）设置学习小组，增进学生之间交流
教师根据小学生的实际情况，将学生分成各个学习小组，每天布置学生的朗读内容，在小组之间展开情感朗读。老师也要对学生进行积极的鼓励，因为小学生的年龄小，认知能力还弱，所以对小学生要多采取鼓励表扬的方式。
三、结论
小学阶段对于学生来说是非常重要的一个阶段，并且这个阶段也是培养学生的语感能力和阅读能力的初级阶段。在实际的语文教学中，着重培养小学生的语文情感朗读是十分重要的，学生有感情的进行朗读，能够使他们更加的理解文章所要表达的思想。因此，在对培养小学语文阅读教学的情感朗读方面，要着重提高教师的专业水平，使教师能够运用多种的教学方式来激发学生的朗读兴趣，从而提升阅读教学的有效性。
【参考文献】
[1]吕珠源.追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性[J].学周刊，2016.10：163-165
[2]葛东民.小学语文课堂朗读教学的有效性分析[J].学周刊，2015.32：172