随着中等职业技术学校推行“2 1”模式（2年在校学习 1年校外实习），很多中职学校采取压缩基础课的做法，语文课课时减少，并只在一个学期开设，语文成了可有可无的科目，学校不重视，学生也逐渐失去了兴趣。对此，笔者谈谈对于中职语文教学功能的看法。
　　一、中职语文教学现状分析
　　1.教学目标不明确
　　目前，中职学校的语文课程标准并不十分明确，使许多职教语文教师在教学过程中不易把握教学方向。在教学中是重视向学生传授语文知识，还是重视培养学生的语文能力？是重视培养学生的应用能力，还是培养基本素质？是侧重于专业语文教学，还是以培养学生的道德情操为主？以上这些问题目前还没有明确且科学的结论，广大语文教师在教学实践中多凭自己的喜好和兴趣开展教学。课程目标的模糊，极大地制约了中职语文教学的发展。
　　2.评价标准不完善
　　现阶段，评价一个学生对语文的掌握程度或语文水平，主要还是看其语文考试成绩或是写作水平，这是多年应试教育的“后遗症”。这样的评价标准显然是单一的、静态的，而不是多元的、发展的。用这样的标准来衡量学生学习语文的效果也就不会得出正确的结论。
　　3.教育作用不显著
　　语文课虽然被中职学校定位为文化基础课，但它并没有充分发挥作用。它是其他课程的起点，是学习其他知识的工具和基础。而实际上，中职学校对语文课的基础性作用的认识是模糊的。在学校强调学生以掌握专业技术为主的思路下，语文课常常让位于其他专业课。既然学校不重视，老师授课自然缺乏动力和热情，学生就更不会花时间去学了。这种导向直接影响中职语文教学的效果。
　　二、中职语文课功能分析
　　1.语文是课程体系的基础
　　不论是基础课，还是专业课，任何一门课程知识或信息的载体均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识或技能的外化或显现，都离不开语言文字。现在很多中职学生专业技术掌握不好，并不完全是因为他们不懂技术原理和操作规程，很大程度上应归咎于其文字阅读和理解能力太差。古语云：工欲善其事，必先利其器。要很好地掌握技术技能，较强的文字理解能力和分析能力是必不可少的，这可以起到事半功倍的效果。
　　2.语文是文化延续的载体
　　我国的传统文化精华蕴藏在各种文学作品当中。中职语文课本选入了《论语》《孟子》《荀子》《庄子》的内容和一些名篇，学生除了掌握内容、学习写作技巧之外，更加重要的就是要体会作品中包含的文化精华。比如：《大学》中提出的“修身、齐家、治国、平天下”、“格物致知”等观点在今天仍然有现实意义。国家现在提出的对国民进行公民道德教育，提出的爱国、守法、明礼、诚信等公民道德准则，就是在新的历史条件下对我国传统文化精华的新的阐释。这更加说明了传统文化的生命力。我们在不断强调中职学生应掌握过硬的职业技术技能的同时，还应该加强对其进行这方面的引导，使他们不致成为只会动手的“工具”，而要成为有思想的人。因此，在中职语文教学中，教师应该突出这一方面的内容。一方面，让学生能够对这些国粹有正确和深刻的理解，使中华文化得以传承；另一方面，提高自身文化修养，为自己增值。
　　3.语文是构建学生思想道德体系的根
　　一直以来语文的内涵都比较丰富，不单只是语言文字等方面，更包含了忠、义、仁、孝、礼、让、信、诚等道德因素。对青少年学生进行道德品质方面的教育和引导应该是语文课一个非常重要的功能。我们要求培养出来的人才应该热爱自己的祖国、具有团队协作意识、宽容而富于同情心等，这些都可以让学生在欣赏、品味各种文学作品时得到熏陶。当我们吟诵“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，怎能不感动于范仲淹那高尚的情怀；当读到“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”时，怎能不被林则徐那为民请命的高度民族责任感所折服……通过这种形式进行爱国教育比生硬的说教更有感染力。因此，我们应该充分挖掘语文课在这方面的优势，并加以利用。
　　综上所述，在职业教育普遍存在重技术轻人文、重专业轻教养倾向的情况下，强调中职学校语文课的重要性，充分发挥其功用是十分必要的，中职院校的语文教学是大有可为的。
　　参考文献：
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　　[2] 张志公.全社会都来重视语文能力的培养[J].语文建设,1997(04).
　　[3] 郁红妍.兴趣为语文学习添双翼[J].语文教学与研究，1997(04).
　　（作者单位：河北省承德技师学院）