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九年初义务制教育，也给初中语文教学提出了这样的新课题：必须大面积提高初中语文的教学质量。提高初中学生语文教学质量的关键，则是如何让全体学生学习语文产生兴趣，调动他们学习语文的积极性。近几年来，我在语文整体教学改革实践中，注重激励，实行分步引导，获得了一些认识：那就是分以下三步来激励学生学习语文兴趣。
一、抓住契机，用新颖的教学法吸引学生
学生新入学或刚换老师，往往因为对新的学校、新的老师充满了新鲜感，容易产生一种服从心理。老师提什么要求，他们比较容易接受，执行的效率比较高。通常情况下，这种行为是暂时的，如果在服从期内没有采取有效的教学方法，则学生的服从心理及行为，就容易消失。因此我十分重视服从行为产生的契机，做到：
1.重视建立一套切实可行的教学常规、读书常规
要求学生在学习课文时，必须边读书边做书间笔记，书间笔记的项目是：①编节码；②编段码；③归纳段意和层意；④归纳中心；⑤归纳写作特点；⑥划重点；⑦划疑点；⑧注拼音；⑨注解释等。发言常规自觉地积极地参加学习组讨论和大班发言。有一点讲一点，凡表现观点、提出疑问，展开争论，都将受到教师的表扬。书写常规养成良好的书写习惯。语文整体教学改革的练习大多在课内进行。做到这些要求，关键是教师坚持正面引导，循循善诱，持之以恒。只要坚持正面引导，学生是做得到的。
2.根据语文整体教学改革要求，设置多种课型
我把每周的语文课分为两大类：一类是讲读课，用于讲读教学，安排周一、二、三、五三天；另一类是演练课，安排周四进行。教学课文的导读重在文章的阅读分析，自读课文的导读重在听写训练。讲读课内，教师指导下的学习活动与教师的精讲辅导结合，个人单独钻研课文与大小组讨论结合，既紧张，又不断地转换形式，符合学生思维规律。听记训练的演练活动，有学生独立答题，也有自改，互批等教学流程，及时反馈，及时纠正，紧张在课内，减轻了学生课外作业的负担。
3.建立一套便于学生操作的教学流程
讲读课的教学流程是：①导入课文谈话（约2分钟）。②布置导入课文思考题（约4分钟）。③学生复述导读题（约2分钟）。④学生根据要求钻研课文做书间笔记（12——15分钟）。⑤前后四人组成的学生组交流书间笔记，进行切磋讨论（约5分钟）。⑥大组交流讨论（约10分钟）。⑦教师根据学生发言情况，重点精讲课文（约10分钟）。⑧学生修改书间笔记，小结（约2分钟）。
由于服从阶段的周期较短，教师要抓住这个有利契机，使差生不感到学习语文乏味，初步产生兴趣，养成良好的学习习惯。特别对中途接班的学生，训练的要求不能急于求成，不能超越学生的实际水平，要严格按规定的教学流程组织教学活动。
二、激励兴趣，组织学生根据不同的基础跳摘果实
经过短期的训练，大多数同学都可能在老师的指导下开展学习活动。教师要及时地引导学生转入学习的第二阶段同化阶段。同化阶段的标志的是：学生不是被迫而是自愿地接受老师的观点、意见。它不同于服从阶段，它不是完全在外界的压力下形成与转变态度，而是出于自愿。在同化阶段，他人和群体氛围的吸引力也是很重要的。为了使学生在同化阶段持久地自觉自愿地有兴趣地积极学习语文，必须不断地激励学生学习语文的兴趣，形成群体学习的氛围，让学生去跳摘果实。所谓跳摘果实，就是让学生通过自己的努力，花一定的力气，获得学习语文的成果。做法是：将全班分成甲、乙、丙、丁四个不固定的程度级（对基础较好的或特差的班级也可分三个程度级）。的是便于教师和学生本人分辨进退。听记训练等作业按程度级分别记分。教师在每次表扬作业时，只表扬本级别中作业有进步、作业完成较好的。这样，即使是差生，只在本级别中，经过努力，超越本级别的一般同学，就有可能获得老师的表扬。大大减轻了起跳的难度，增加了采摘果实的机遇，从而大大调动了学生学习语文的积极性，激励他们不断起跳。连续一个月获表扬的学生还可以升级。
讲读课读做比改的要求：
读：学生带着老师提出的启发性问题自读课文，是预习的发展。这种预习在课内进行，既不增加学生课外负担，又有了时间保证。导入课文后，教师常常发布一连串导入课文的启发性思考题。这些题比较全面地覆盖课文，并有纵前后课文的知识点和横课内外知识点的要求。学生带着教师提出的问题学习，增强了自学的针对性，可以提高读书的效率。
做：做书间笔记。在书上寻找教师提出的问题答案，对课文进行评注。要求做完整的书间笔记。
改：组织学生在学习组和大班发言交流。凡在课堂上大胆发言的学生，教师要给以鼓励。要指导学生及时吸收同学发言正确的信息，及时修改补充书间笔记。教师在课堂上精讲的要点，学生也要在书上及时做好书间笔记，并改正错误的书间笔记。比：采取检查、提问等方式，了解同学的读做情况。并让学生自我小结：跟学前比，我懂得了什么；跟同学比，存在什么差异，进行自我完善。
反复进行读做比改，是反复的学习吸收和信息反馈，知识的深化。学生在反复的练习中加深了知识的理解，增强了能力。获取知识与获取知识的成功，必将促使学生产生再学习和再成功的良性循环。
三、自觉加压，让学生在学习中继续提高
跳摘果实，使学生在成功感的驱使下，不断地在再学习中获得再成功。在语文整体教学创设的全员参与的良好氛围下，学生必然向第三阶段内化阶段进发。这个阶段的标志是：学生开始真正从内心深处相信并接受必要的约束，从而转变学习态度，自觉地学习语文。
学习语文，良好的学习方法与学习习惯的培养是十分重要的。而良好的学习习惯和学习方法的培养，其基础则是良好的心理素质。内化阶段，为学生良好习惯和正确的学习方法的形成打下了良好的基础。学习语文，是学生的学习任务。既是任务，必然有一定负担。当学生对学习语文产生了一定兴趣时，这种学习的负担也就转化为一种乐趣。让学生在有兴趣的前提下自觉自愿地进行刻苦学习，也是可行的。
一、抓住契机，用新颖的教学法吸引学生
学生新入学或刚换老师，往往因为对新的学校、新的老师充满了新鲜感，容易产生一种服从心理。老师提什么要求，他们比较容易接受，执行的效率比较高。通常情况下，这种行为是暂时的，如果在服从期内没有采取有效的教学方法，则学生的服从心理及行为，就容易消失。因此我十分重视服从行为产生的契机，做到：
1.重视建立一套切实可行的教学常规、读书常规
要求学生在学习课文时，必须边读书边做书间笔记，书间笔记的项目是：①编节码；②编段码；③归纳段意和层意；④归纳中心；⑤归纳写作特点；⑥划重点；⑦划疑点；⑧注拼音；⑨注解释等。发言常规自觉地积极地参加学习组讨论和大班发言。有一点讲一点，凡表现观点、提出疑问，展开争论，都将受到教师的表扬。书写常规养成良好的书写习惯。语文整体教学改革的练习大多在课内进行。做到这些要求，关键是教师坚持正面引导，循循善诱，持之以恒。只要坚持正面引导，学生是做得到的。
2.根据语文整体教学改革要求，设置多种课型
我把每周的语文课分为两大类：一类是讲读课，用于讲读教学，安排周一、二、三、五三天；另一类是演练课，安排周四进行。教学课文的导读重在文章的阅读分析，自读课文的导读重在听写训练。讲读课内，教师指导下的学习活动与教师的精讲辅导结合，个人单独钻研课文与大小组讨论结合，既紧张，又不断地转换形式，符合学生思维规律。听记训练的演练活动，有学生独立答题，也有自改，互批等教学流程，及时反馈，及时纠正，紧张在课内，减轻了学生课外作业的负担。
3.建立一套便于学生操作的教学流程
讲读课的教学流程是：①导入课文谈话（约2分钟）。②布置导入课文思考题（约4分钟）。③学生复述导读题（约2分钟）。④学生根据要求钻研课文做书间笔记（12——15分钟）。⑤前后四人组成的学生组交流书间笔记，进行切磋讨论（约5分钟）。⑥大组交流讨论（约10分钟）。⑦教师根据学生发言情况，重点精讲课文（约10分钟）。⑧学生修改书间笔记，小结（约2分钟）。
由于服从阶段的周期较短，教师要抓住这个有利契机，使差生不感到学习语文乏味，初步产生兴趣，养成良好的学习习惯。特别对中途接班的学生，训练的要求不能急于求成，不能超越学生的实际水平，要严格按规定的教学流程组织教学活动。
二、激励兴趣，组织学生根据不同的基础跳摘果实
经过短期的训练，大多数同学都可能在老师的指导下开展学习活动。教师要及时地引导学生转入学习的第二阶段同化阶段。同化阶段的标志的是：学生不是被迫而是自愿地接受老师的观点、意见。它不同于服从阶段，它不是完全在外界的压力下形成与转变态度，而是出于自愿。在同化阶段，他人和群体氛围的吸引力也是很重要的。为了使学生在同化阶段持久地自觉自愿地有兴趣地积极学习语文，必须不断地激励学生学习语文的兴趣，形成群体学习的氛围，让学生去跳摘果实。所谓跳摘果实，就是让学生通过自己的努力，花一定的力气，获得学习语文的成果。做法是：将全班分成甲、乙、丙、丁四个不固定的程度级（对基础较好的或特差的班级也可分三个程度级）。的是便于教师和学生本人分辨进退。听记训练等作业按程度级分别记分。教师在每次表扬作业时，只表扬本级别中作业有进步、作业完成较好的。这样，即使是差生，只在本级别中，经过努力，超越本级别的一般同学，就有可能获得老师的表扬。大大减轻了起跳的难度，增加了采摘果实的机遇，从而大大调动了学生学习语文的积极性，激励他们不断起跳。连续一个月获表扬的学生还可以升级。
讲读课读做比改的要求：
读：学生带着老师提出的启发性问题自读课文，是预习的发展。这种预习在课内进行，既不增加学生课外负担，又有了时间保证。导入课文后，教师常常发布一连串导入课文的启发性思考题。这些题比较全面地覆盖课文，并有纵前后课文的知识点和横课内外知识点的要求。学生带着教师提出的问题学习，增强了自学的针对性，可以提高读书的效率。
做：做书间笔记。在书上寻找教师提出的问题答案，对课文进行评注。要求做完整的书间笔记。
改：组织学生在学习组和大班发言交流。凡在课堂上大胆发言的学生，教师要给以鼓励。要指导学生及时吸收同学发言正确的信息，及时修改补充书间笔记。教师在课堂上精讲的要点，学生也要在书上及时做好书间笔记，并改正错误的书间笔记。比：采取检查、提问等方式，了解同学的读做情况。并让学生自我小结：跟学前比，我懂得了什么；跟同学比，存在什么差异，进行自我完善。
反复进行读做比改，是反复的学习吸收和信息反馈，知识的深化。学生在反复的练习中加深了知识的理解，增强了能力。获取知识与获取知识的成功，必将促使学生产生再学习和再成功的良性循环。
三、自觉加压，让学生在学习中继续提高
跳摘果实，使学生在成功感的驱使下，不断地在再学习中获得再成功。在语文整体教学创设的全员参与的良好氛围下，学生必然向第三阶段内化阶段进发。这个阶段的标志是：学生开始真正从内心深处相信并接受必要的约束，从而转变学习态度，自觉地学习语文。
学习语文，良好的学习方法与学习习惯的培养是十分重要的。而良好的学习习惯和学习方法的培养，其基础则是良好的心理素质。内化阶段，为学生良好习惯和正确的学习方法的形成打下了良好的基础。学习语文，是学生的学习任务。既是任务，必然有一定负担。当学生对学习语文产生了一定兴趣时，这种学习的负担也就转化为一种乐趣。让学生在有兴趣的前提下自觉自愿地进行刻苦学习，也是可行的。