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摘 要:对有机化学实验的教学内容、教学方式进行改革,增加开放性实验,培养和提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力和创新精神。
关键词:有机化学实验开放性实验
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0084-01
开放性实验是培养学生创新精神和实践能力的重要途径,在高素质创新人才培养过程中发挥着重要作用,是近年来实验教学的发展方向[1]。有机化学是一门理论与实践并重的课程,把开放性实验融入有机化学实验教学中尤为必要。因为开放性实验不仅加深了学生对理论知识的理解与掌握,还培养了学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力以及创新能力。经过近年来的努力,我校有机化学开放实验教学已初见成效,现介绍如下。
1 优化实验内容,充分发挥学生的主观能动性
1.1 密配合理论教材,合理设计实验项目,优化实验内容
教学改革的关键是教学内容的改革,实验教学也是如此。长期以来我们的实验教学内容落后、陈旧,而且多属验证性实验,教学方法机械呆板,学生依赖性强、动手能力差,这样的实验教学根本不能引起学生的学习兴趣,更谈不上创新精神和创新能力的培养。因此,根据药学专业的特点和对实验基本技能的需求以及当前社会发展的需要,自编了一套适合药学专业学生的有机化学基础实验教材。该教材以有机化合物的研究方法与过程为主线,分门别类地介绍了有机物的分离、纯化、鉴别、物理常数测定以及简单的有机合成等基本技术,并各自安排了相应的实验内容。此外,还增加了一些有关有机化学研究领域中的新方法和新技术。新编的实验教材以培养学生的素质为基础,同时又尽可能体现了开阔学生眼界和视野的思想,对提高学生的知识、能力、素质的协调发展有较好的促进作用。
1.2 重视实验预习,充分利用实验准备环节
传统的教学实验大多是一些验证性的实验,实验所用器材都是老师事先准备好的,教师在课堂上花大量的时间讲解实验原理、操作步骤,很多学生都是比葫芦画瓢地完成实验,仪器设备或是实验结果不对都找老师解决,根本不用动脑去研究实验方案的构思[2]。实验过后用不了多长时间,学生就没有什么印象了。这种被动盲目的教学状态,不利于培养学生分析问题解决问题的能力。
实际上,预习是实验课程非常重要的环节。良好的预习效果不仅可以使实验顺利完成,还可以使学生初步具备从事科研的基本能力。我们一改过去的教学模式,严把实验预习关。以试验台的布局划分实验小组,实验前各小组成员必须充分预习,可集体讨论,要求撰写预习报告,且上实验课时不能带实验讲义或实验教材。实验课时,老师检查预习情况,随机指定某实验小组对实验目的、原理、操作和注意事项等进行讲解,并示范仪器安装,同组成员可进行补充,其他小组可对其进行质疑和解答,最后带教老师对该教学环节进行点评。这一教学模式在用在实验教学中后,取得了很好的教学效果。
此外,由于扩招,学生人数增多,实验的准备任务非常繁重,单靠实验技术人员来完成,工作压力非常大,因此我们发动学生参与了实验前的准备工作。如此一来,不仅减轻了实验准备人员的工作压力,对学生的实验预习也大有帮助。我们在实验前由老师和学生双向选择,成立专门的实验准备小组,对其进行必要的岗前培训,然后协助老师进行实验准备。并且由于实验所用的试剂物品是学生自己参与准备的,是他们的劳动果实,所以他们也分外爱惜,这也大大减少了实验过程中试剂浪费的现象。
1.3 鼓励学生参与科研型开放实验
学生参与科研型开放实验采用两种方式。第一种方式,实验课带教老师可根据专业教学目标自行选定课题,吸收学生进入实验室参与教师的科学研究活动,学生在教师指导下查阅文献,独立开展实验。在此过程中,教师要有意识地训练并引导学生透过实验现象看本质,发现规律解决问题。第二种方式,我校设立了苗圃工程项目,用来资助学生进行科研创新。学生可以自己申报项目,由专家老师进行评审,通过者可以立项,并在老师的监督指导下进行实验。实验完成后,学生必须对课题进行结题。学校要组织答辩会,对实验成果进行验收。
1.4 进一步提高实验教师的能力与水平
实验室管理的顺利与否和实验人员的管理密切相关。管理好实验室在很大程度上取决于管理实验室、接触仪器设备的人[2]。在开放性实验教学中,实验教师起到了非常关键的作用。实验教师要具备高度的责任感和过硬的技术知识。因此,我校尽可能地鼓励教师继续学习深造,并且对青年实验教师采取了“青年导师制度”,由有经验的老教师传帮带,并对其进行定期考核,大大提高了青年教师的素质与水平。
2 加强开放性实验室的日常管理
开放实验教学打破了过去传统使用实验室的模式,增加了学生实验的“自由度”,许多开放实验往往是在课余时间,这大大延长了实验室的工作时间,也给实验室的管理带来了一定的难度,因此必须加强实验室的日常管理。
2.1 建立健全实验室管理制度,把实验室安全放在首位
化学实验具有其特殊性。实验过程中除了用到水、电之外还要用到药品与化学试剂,其中有些试剂或易燃易爆,或者有毒,所以实验室的安全状况必须要放在首位。实验人员一定要有高度的安全责任意识。因此,学校要建立健全各项管理规章制度,尤其是安全责任制,把责任落实到人。
2.2 预约开放实验室
开放性实验多是在课余实践进行,实验室利用率非常高,所以实验者必须提前一周向实验室提交实验项目申请书,申请书应包含实验主要内容、实验指导老师、实验所需器材及药品、实验时间以及拟达到的目标。经实验指导老师和开放实验室管理中心批准之后方可进入实验室开展实验。
2.3 吸收学生参与实验室管理
随着高校扩招,实验室管理的工作量也越来越大。我校采用勤工助学的方式使学生参与到实验室管理工作的全过程中来。一方面可以有效的缓解分管教师的工作压力。另一方面,也可以提高学生的实验技能、仪器操作维护技能,增强其管理能力。
综上所述,加强素质教育、培养创新能力是高等教育改革的一项迫切任务。而开放性实验教学对于培养具有创新素质的应用型人才具有重要的现实意义。本教研室自实行开放性实验教学以来,努力给学生提供一个发现问题解决问题的环境,让学生的个性得到充分的发展,培养了学生的创新意识,教学质量有了很大的提高。
参考文献
[1] 孙设宗,王生慧,丁爱玲,等.生物化学实验教学改革的探索、实践与评价[J].郧阳医学院学报,2005,24(4):247～249.
[2] 蒋红梅,逯惠敏,刘莲,等.高校建设开放性实验室对培养专业人才的作用[J].检验医学教育,2009,16(1):31～33.
[3] 李正禄.浅谈综合开放性实验室的管理[J].时珍国医国药,2009,20(11):2896～2897.
关键词:有机化学实验开放性实验
中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)06(a)-0084-01
开放性实验是培养学生创新精神和实践能力的重要途径,在高素质创新人才培养过程中发挥着重要作用,是近年来实验教学的发展方向[1]。有机化学是一门理论与实践并重的课程,把开放性实验融入有机化学实验教学中尤为必要。因为开放性实验不仅加深了学生对理论知识的理解与掌握,还培养了学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力以及创新能力。经过近年来的努力,我校有机化学开放实验教学已初见成效,现介绍如下。
1 优化实验内容,充分发挥学生的主观能动性
1.1 密配合理论教材,合理设计实验项目,优化实验内容
教学改革的关键是教学内容的改革,实验教学也是如此。长期以来我们的实验教学内容落后、陈旧,而且多属验证性实验,教学方法机械呆板,学生依赖性强、动手能力差,这样的实验教学根本不能引起学生的学习兴趣,更谈不上创新精神和创新能力的培养。因此,根据药学专业的特点和对实验基本技能的需求以及当前社会发展的需要,自编了一套适合药学专业学生的有机化学基础实验教材。该教材以有机化合物的研究方法与过程为主线,分门别类地介绍了有机物的分离、纯化、鉴别、物理常数测定以及简单的有机合成等基本技术,并各自安排了相应的实验内容。此外,还增加了一些有关有机化学研究领域中的新方法和新技术。新编的实验教材以培养学生的素质为基础,同时又尽可能体现了开阔学生眼界和视野的思想,对提高学生的知识、能力、素质的协调发展有较好的促进作用。
1.2 重视实验预习,充分利用实验准备环节
传统的教学实验大多是一些验证性的实验,实验所用器材都是老师事先准备好的,教师在课堂上花大量的时间讲解实验原理、操作步骤,很多学生都是比葫芦画瓢地完成实验,仪器设备或是实验结果不对都找老师解决,根本不用动脑去研究实验方案的构思[2]。实验过后用不了多长时间,学生就没有什么印象了。这种被动盲目的教学状态,不利于培养学生分析问题解决问题的能力。
实际上,预习是实验课程非常重要的环节。良好的预习效果不仅可以使实验顺利完成,还可以使学生初步具备从事科研的基本能力。我们一改过去的教学模式,严把实验预习关。以试验台的布局划分实验小组,实验前各小组成员必须充分预习,可集体讨论,要求撰写预习报告,且上实验课时不能带实验讲义或实验教材。实验课时,老师检查预习情况,随机指定某实验小组对实验目的、原理、操作和注意事项等进行讲解,并示范仪器安装,同组成员可进行补充,其他小组可对其进行质疑和解答,最后带教老师对该教学环节进行点评。这一教学模式在用在实验教学中后,取得了很好的教学效果。
此外,由于扩招,学生人数增多,实验的准备任务非常繁重,单靠实验技术人员来完成,工作压力非常大,因此我们发动学生参与了实验前的准备工作。如此一来,不仅减轻了实验准备人员的工作压力,对学生的实验预习也大有帮助。我们在实验前由老师和学生双向选择,成立专门的实验准备小组,对其进行必要的岗前培训,然后协助老师进行实验准备。并且由于实验所用的试剂物品是学生自己参与准备的,是他们的劳动果实,所以他们也分外爱惜,这也大大减少了实验过程中试剂浪费的现象。
1.3 鼓励学生参与科研型开放实验
学生参与科研型开放实验采用两种方式。第一种方式,实验课带教老师可根据专业教学目标自行选定课题,吸收学生进入实验室参与教师的科学研究活动,学生在教师指导下查阅文献,独立开展实验。在此过程中,教师要有意识地训练并引导学生透过实验现象看本质,发现规律解决问题。第二种方式,我校设立了苗圃工程项目,用来资助学生进行科研创新。学生可以自己申报项目,由专家老师进行评审,通过者可以立项,并在老师的监督指导下进行实验。实验完成后,学生必须对课题进行结题。学校要组织答辩会,对实验成果进行验收。
1.4 进一步提高实验教师的能力与水平
实验室管理的顺利与否和实验人员的管理密切相关。管理好实验室在很大程度上取决于管理实验室、接触仪器设备的人[2]。在开放性实验教学中,实验教师起到了非常关键的作用。实验教师要具备高度的责任感和过硬的技术知识。因此,我校尽可能地鼓励教师继续学习深造,并且对青年实验教师采取了“青年导师制度”,由有经验的老教师传帮带,并对其进行定期考核,大大提高了青年教师的素质与水平。
2 加强开放性实验室的日常管理
开放实验教学打破了过去传统使用实验室的模式,增加了学生实验的“自由度”,许多开放实验往往是在课余时间,这大大延长了实验室的工作时间,也给实验室的管理带来了一定的难度,因此必须加强实验室的日常管理。
2.1 建立健全实验室管理制度,把实验室安全放在首位
化学实验具有其特殊性。实验过程中除了用到水、电之外还要用到药品与化学试剂,其中有些试剂或易燃易爆,或者有毒,所以实验室的安全状况必须要放在首位。实验人员一定要有高度的安全责任意识。因此,学校要建立健全各项管理规章制度,尤其是安全责任制,把责任落实到人。
2.2 预约开放实验室
开放性实验多是在课余实践进行,实验室利用率非常高,所以实验者必须提前一周向实验室提交实验项目申请书,申请书应包含实验主要内容、实验指导老师、实验所需器材及药品、实验时间以及拟达到的目标。经实验指导老师和开放实验室管理中心批准之后方可进入实验室开展实验。
2.3 吸收学生参与实验室管理
随着高校扩招,实验室管理的工作量也越来越大。我校采用勤工助学的方式使学生参与到实验室管理工作的全过程中来。一方面可以有效的缓解分管教师的工作压力。另一方面,也可以提高学生的实验技能、仪器操作维护技能,增强其管理能力。
综上所述,加强素质教育、培养创新能力是高等教育改革的一项迫切任务。而开放性实验教学对于培养具有创新素质的应用型人才具有重要的现实意义。本教研室自实行开放性实验教学以来,努力给学生提供一个发现问题解决问题的环境,让学生的个性得到充分的发展,培养了学生的创新意识,教学质量有了很大的提高。
参考文献
[1] 孙设宗,王生慧,丁爱玲,等.生物化学实验教学改革的探索、实践与评价[J].郧阳医学院学报,2005,24(4):247～249.
[2] 蒋红梅,逯惠敏,刘莲,等.高校建设开放性实验室对培养专业人才的作用[J].检验医学教育,2009,16(1):31～33.
[3] 李正禄.浅谈综合开放性实验室的管理[J].时珍国医国药,2009,20(11):2896～2897.