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摘要：着重培养学生在新课程标准中属于基础教育阶段，主要是督促学生全面的发展。其中小学语文在学科中属于基础性较强的一门，教师在教育教学的过程中老师不仅需要注意关于基础的语文知识的教授，同时也要从各个方面进行努力，比如又品德、能力、兴趣等，只有这样才能有效的帮助学生小学语文的进步。
关键词：小学生;语文;教学;阅读，农村;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
通常学习知识在小学生时期是最初的启蒙阶段，他们的世界观和价值观正在逐渐的完善与发展，他们学习语言的工具的是小学语文教学，老师需要正确的教导学生，引导学生通过在教材的知识形成一个自己的学习系统。在不断的改革创新中，不但要抓教学效果，同时也要抓学生的语文综合素养，在课内课外的阅读模式相互结合的作用下，来提高阅读教学，促进学生的对学习的兴趣值，同时也能让学生愿意去阅读课外的读物，从未达到教学的目标。
一、基于学生兴趣，引导学生实现自主的阅读
经过一轮又一轮的改革，教育课程不断发展中，提高小学生对于语文的阅读积极性，同时提高小学生的阅读的主动性，教导小学生在阅读课外读物时充分调动其客观能动性。在这个过程中，老师通过扮演不同的角色，使得学生能够真正的成为阅读的领导者，不断的鼓舞学生自由的阅读，自主探索。在阅读期间，可以不停的培养自己的阅读能力。
例如，以《落花生》进行举例，为了能够增加学生的基础知识，让学生有更高的阅读能力，教师罗列出了很多的问题，比如：落花生的特点是什么，又有哪些特点是我们应该去学习的;父亲和我们的对话中体现出什么问题等等。学生一边阅读，一边去体会，并将文章内容与自己的生活体验进行结合，以起到很好的增进感情的作用。同时，进行阅读时，教师要做好学生的引导工作，让学生学会批注，包括联想、体会等都要进行备注。这样一来，就能进行深入学习，在学习中不断思考，通过阅读学到更多的知识，而且能够进行思维训练。这种阅读方式用问题来进行引导，整个文本内容可以进一步加深，实现阅读方式多样化。通过多种阅读，学生就会慢慢的积累越来越多的语文知识，在思维能力进一步拓展的同时，阅读热情也会进一步增强，对文章的中心思想探究也会更具主动性、积极性。
对于小学语文，不管是课内教学还是课外教学，学生都需要在教师的引导下自主开展阅读活动。在这整个过程中，教师要做好引路人，带领学生学会自主阅读，将视野不断开阔。
二、基于教学目标，组织活动融合课内外阅读
要想做好小学语文阅读培育工作，中间需要有一个过程，并不能一蹴而就。学生对阅读要有足够的兴趣，这样才能将课内外阅读的效率不断提升。通过激发学生阅读兴趣，让学生开展多方面阅读。而且，课内外阅读要进行有机融合，以增强学生的阅读动力。
例如，作为一名教师，要做好学生阅读引导工作，将课内阅读与课外阅读相融，这是关键所在。通过开展阅读活动，阅读效率会得到很大的提升，因此，教师可以教活动方式进行有效的利用，让课内外阅读更好的融合在一起，这样学生就会感受到阅读的快乐，将阅读当作一种兴趣，并进行自我享受。以《我的伯父鲁迅先生》为例，这篇文章属于人物传记，学生的阅读兴趣非常强烈。通过对文章的阅读，学生们对鲁迅先生有了进一步的了解，处处都在为别人着想。在本文阅读完之后，教师会督促学生对《朝花夕拾》进行深入阅读，这样一来，对鲁迅先生人格的了解就更具全面性、综合性，也了解了其求學之路以及身边的人和事。在仔细的阅读之后，学生的知识面得到进一步开拓，对鲁迅先生的高贵品质了解的更为透彻，心里多了一份敬畏、爱戴之情。知识面的多维化会在很大程度上提升学生的能力和素养，进而将语文素养提高。
小学语文的内容是十分广泛的，在开展农村课内外阅读活动的时候，对于素养培育、学生接受能力之间的关系，教师要做全面综合的考虑。将学生的兴趣不断的发掘，进而在课内外文字阅读的过程中对素养加深认知和理解。
三、基于语文素养，实施课内、外阅读的拓展
农村小学语文阅读活动有一定的局限性，仅仅是阅读课内文章，在核心素养培育方面远远不够。作为教师，要对农村教育资源深入挖掘，多带领学生进行课外阅读，让小学生逐渐养成课外阅读的习惯，在不断的阅读中将能力提升。当然，对于学生的课外阅读行为，教师要进行有效的指导，这点需要引起高度重视，只有这样，才能提升课外阅读效果。
例如，以《古人谈读书》的阅读为例，首先，对于古文学习的一些基本方法，学生们要在老师的指导下进行有效的了解，通过实践活动发现学习乐趣。同时，对于课外阅读，教师要引导学生进行多方面拓展活动的开展，列举出一些较为简单的文言文让学生去加深理解，通过阅读来感悟文言文的精妙。而且，文言文的表达特色也是需要学生去感悟的。当然，这也需要在教师的引导下进行，对于古人的一些情感流露要让学生能够做深入的理解，这样课外阅读活动开展起来才能获得更高的效率，学生们所获得的语文知识也就更多。比如，笔者在进行《蜗牛》教学时，发现几乎所有的学生都十分喜好小动物，在许多同学的家里还会有小狗、小猫等。许多同学都将这些家里所养的小动物当成了自己非常好的一个朋友。但是，对蜗牛的相关研究却不是很多。于是，我让同学们在自己的周围寻找，看看能不能找到那可爱的蜗牛，而且引导同学们主动去阅读与蜗牛相关的文章，这样一来，就可以加深同学们和蜗牛之间的感情，让蜗牛也成为同学们的一个好朋友;而且，将同学们对小动物的兴趣作为引导，来增强其对阅读的兴趣。通过各方面的兴趣，与蜗牛相关的文章学生们进行主动阅读，而且，对于其他小动物的文章也有着浓厚的兴趣，阅读的主动性、积极性都得到很大的提升。
将课内外阅读很好的融合在一起，教师通过使用有效的阅读方式做好引导工作，将学生的阅读兴趣不断提升，这样在农村地区，才能更好的引导小学生开展课内外阅读活动，将小学生的语文素养不断提升。
四、结论
要想小学阅读教学有效开展，首先课内阅读是基础所在，当然，课外阅读是一种延伸，要想提升学生的学习效率，取得较好的学习效果，就要将课内阅读和课外阅读进行很好的融合。在这整个过程中，教师是关键所在。教师要做好引导工作，注重教学方式的应用，根据具体的教学情况选择不同的教学方式，将课内外阅读有效融合，引导学生学会阅读，通过有效的阅读培养出更高的文化素质，让学生的知识量、阅读量都进一步拓展。
参考文献
[1]陆佳.小学语文课内外阅读有效融合的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（07）：52.
[2]牛怀娟.有教无痕 润物无声——小学语文课内外阅读有效融合的策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（02）：66.
[3]吴文枝.小学语文课内外阅读有效融合的策略研究[J].作文成功之路（中），2018（04）：11.
关键词：小学生;语文;教学;阅读，农村;阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
通常学习知识在小学生时期是最初的启蒙阶段，他们的世界观和价值观正在逐渐的完善与发展，他们学习语言的工具的是小学语文教学，老师需要正确的教导学生，引导学生通过在教材的知识形成一个自己的学习系统。在不断的改革创新中，不但要抓教学效果，同时也要抓学生的语文综合素养，在课内课外的阅读模式相互结合的作用下，来提高阅读教学，促进学生的对学习的兴趣值，同时也能让学生愿意去阅读课外的读物，从未达到教学的目标。
一、基于学生兴趣，引导学生实现自主的阅读
经过一轮又一轮的改革，教育课程不断发展中，提高小学生对于语文的阅读积极性，同时提高小学生的阅读的主动性，教导小学生在阅读课外读物时充分调动其客观能动性。在这个过程中，老师通过扮演不同的角色，使得学生能够真正的成为阅读的领导者，不断的鼓舞学生自由的阅读，自主探索。在阅读期间，可以不停的培养自己的阅读能力。
例如，以《落花生》进行举例，为了能够增加学生的基础知识，让学生有更高的阅读能力，教师罗列出了很多的问题，比如：落花生的特点是什么，又有哪些特点是我们应该去学习的;父亲和我们的对话中体现出什么问题等等。学生一边阅读，一边去体会，并将文章内容与自己的生活体验进行结合，以起到很好的增进感情的作用。同时，进行阅读时，教师要做好学生的引导工作，让学生学会批注，包括联想、体会等都要进行备注。这样一来，就能进行深入学习，在学习中不断思考，通过阅读学到更多的知识，而且能够进行思维训练。这种阅读方式用问题来进行引导，整个文本内容可以进一步加深，实现阅读方式多样化。通过多种阅读，学生就会慢慢的积累越来越多的语文知识，在思维能力进一步拓展的同时，阅读热情也会进一步增强，对文章的中心思想探究也会更具主动性、积极性。
对于小学语文，不管是课内教学还是课外教学，学生都需要在教师的引导下自主开展阅读活动。在这整个过程中，教师要做好引路人，带领学生学会自主阅读，将视野不断开阔。
二、基于教学目标，组织活动融合课内外阅读
要想做好小学语文阅读培育工作，中间需要有一个过程，并不能一蹴而就。学生对阅读要有足够的兴趣，这样才能将课内外阅读的效率不断提升。通过激发学生阅读兴趣，让学生开展多方面阅读。而且，课内外阅读要进行有机融合，以增强学生的阅读动力。
例如，作为一名教师，要做好学生阅读引导工作，将课内阅读与课外阅读相融，这是关键所在。通过开展阅读活动，阅读效率会得到很大的提升，因此，教师可以教活动方式进行有效的利用，让课内外阅读更好的融合在一起，这样学生就会感受到阅读的快乐，将阅读当作一种兴趣，并进行自我享受。以《我的伯父鲁迅先生》为例，这篇文章属于人物传记，学生的阅读兴趣非常强烈。通过对文章的阅读，学生们对鲁迅先生有了进一步的了解，处处都在为别人着想。在本文阅读完之后，教师会督促学生对《朝花夕拾》进行深入阅读，这样一来，对鲁迅先生人格的了解就更具全面性、综合性，也了解了其求學之路以及身边的人和事。在仔细的阅读之后，学生的知识面得到进一步开拓，对鲁迅先生的高贵品质了解的更为透彻，心里多了一份敬畏、爱戴之情。知识面的多维化会在很大程度上提升学生的能力和素养，进而将语文素养提高。
小学语文的内容是十分广泛的，在开展农村课内外阅读活动的时候，对于素养培育、学生接受能力之间的关系，教师要做全面综合的考虑。将学生的兴趣不断的发掘，进而在课内外文字阅读的过程中对素养加深认知和理解。
三、基于语文素养，实施课内、外阅读的拓展
农村小学语文阅读活动有一定的局限性，仅仅是阅读课内文章，在核心素养培育方面远远不够。作为教师，要对农村教育资源深入挖掘，多带领学生进行课外阅读，让小学生逐渐养成课外阅读的习惯，在不断的阅读中将能力提升。当然，对于学生的课外阅读行为，教师要进行有效的指导，这点需要引起高度重视，只有这样，才能提升课外阅读效果。
例如，以《古人谈读书》的阅读为例，首先，对于古文学习的一些基本方法，学生们要在老师的指导下进行有效的了解，通过实践活动发现学习乐趣。同时，对于课外阅读，教师要引导学生进行多方面拓展活动的开展，列举出一些较为简单的文言文让学生去加深理解，通过阅读来感悟文言文的精妙。而且，文言文的表达特色也是需要学生去感悟的。当然，这也需要在教师的引导下进行，对于古人的一些情感流露要让学生能够做深入的理解，这样课外阅读活动开展起来才能获得更高的效率，学生们所获得的语文知识也就更多。比如，笔者在进行《蜗牛》教学时，发现几乎所有的学生都十分喜好小动物，在许多同学的家里还会有小狗、小猫等。许多同学都将这些家里所养的小动物当成了自己非常好的一个朋友。但是，对蜗牛的相关研究却不是很多。于是，我让同学们在自己的周围寻找，看看能不能找到那可爱的蜗牛，而且引导同学们主动去阅读与蜗牛相关的文章，这样一来，就可以加深同学们和蜗牛之间的感情，让蜗牛也成为同学们的一个好朋友;而且，将同学们对小动物的兴趣作为引导，来增强其对阅读的兴趣。通过各方面的兴趣，与蜗牛相关的文章学生们进行主动阅读，而且，对于其他小动物的文章也有着浓厚的兴趣，阅读的主动性、积极性都得到很大的提升。
将课内外阅读很好的融合在一起，教师通过使用有效的阅读方式做好引导工作，将学生的阅读兴趣不断提升，这样在农村地区，才能更好的引导小学生开展课内外阅读活动，将小学生的语文素养不断提升。
四、结论
要想小学阅读教学有效开展，首先课内阅读是基础所在，当然，课外阅读是一种延伸，要想提升学生的学习效率，取得较好的学习效果，就要将课内阅读和课外阅读进行很好的融合。在这整个过程中，教师是关键所在。教师要做好引导工作，注重教学方式的应用，根据具体的教学情况选择不同的教学方式，将课内外阅读有效融合，引导学生学会阅读，通过有效的阅读培养出更高的文化素质，让学生的知识量、阅读量都进一步拓展。
参考文献
[1]陆佳.小学语文课内外阅读有效融合的策略[J].散文百家（新语文活页），2020（07）：52.
[2]牛怀娟.有教无痕 润物无声——小学语文课内外阅读有效融合的策略[J].小学生作文辅导（上旬），2020（02）：66.
[3]吴文枝.小学语文课内外阅读有效融合的策略研究[J].作文成功之路（中），2018（04）：11.