论文部分内容阅读
中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）12-000-01
摘 要 随着经济的发展，人们的生活节奏在不断加快，对学生而言需要在更短的时间学习到更多有用的知识以适应社会发展的需求。随时课改的不断深入，体育教学中如何在课堂上高效、高质量的完成教学任务，使学生在短时间内获得更多、更有效的知识和锻炼，是摆在中学体育教学中的新课题。本文结合自身的体育教学经验和体会，就有效体育教学问题上的一些做法进行了讲述，以供有效体育教学的改进方法提供参考。
关键词 中学体育 体育教学 有效教学
有效教学是指在教师通过先进的教学理念，采用学生易于理解和接受的教学方式，心理上培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，并且在教师的指导下，让学生指导自身正确合适的教学目标。有效教学是在符合学生个体和时代发展，在效率上不低于正常教学的平均水平的教学方式方法。体育有效教学的理念上更加关注学生的需求，如果学生自身不想学或是学后没有收获，那么教师付出再多的努力也是徒劳无功的，同样学生学习再刻苦，不得法的话，学生在体质、知识、技术等方面也不能得到很好的发展。
一、激发学生体育运动的参与兴趣
兴趣是一个人对某种事物得爱好，并积极的去探究的心理倾向，当学生对体育爱好时，会对体育活动赋予极高的热情，积极主动的参与到学习和锻炼中去，所以在体育教学中， 学生的兴趣对激发学生的积极性和主动性都起到巨大的推动作。首先，注重示范美感和吸引力，教师在课堂上，对于某些示范性动作一定要尽力做到位，充分体现此教学项目在每一个姿势和动作中的形体美感，刺激学生求知欲，提高学生的学习兴趣；其次，在授课形式上，给学生讲解学习项目对身体的协调性、增强体能、技能增长等方面的好处，并附以生动有趣的语言使授课更加生动有趣。学生兴趣的培养，离不开长期坚持不懈的培养，对于很多运动项目，开始时需要对学生的基础性动作进行反复的练习，时间一长，学生很容易对这种枯燥的重复动作产生厌烦的情绪而丧失学习兴趣，所以教师一定要积极主动的参与，带动学生的积极性，等学生有一定的基础后就会慢慢体会到其中的乐趣，积极主动的参与到训练中去，并逐渐能够根据自身的身体特点去做一些改进和创新性的动作。
二、改变单一的教学形式，实施分层教学法
可以根据学生现有的知识水平、身体素质、个人发展意向等方面进行分组，把成绩相当、兴趣相同的学生集中在一起，根据不同分组学生的特点有针对性的制定教学内容、教学形式、进度安排等。但在实践教学中，往往由于受到场地、运动器材等方面的限制，教学中可以灵活的运用现有的设施条件，结合学生各自的特点进行分类教学。
对于同一个运动项目一般根据学生的身体素质和技术基础将学生分为三类，第一类学生是优等生，这类学生在身体身体素质较好，之前有过相关项目的学习，有一定的技术基础，对于这类学生在技术要求上要有所提高，在教学进度上也应有所加快，余下更多的时间对其进行拔高训练，重复发挥这部分学生的潜能；第二类学生是中等生，这部分学生有一定的技术基础，或是体能素质较好有一定的发展潜力，对这部分学生教学内容难度上和教学进度安排上都应适中，使教学内容和教学计划能够适合者部分学生的身体和技能特点；第三类学生是差等生，这部分学生没有身体素质条件一般较差，之前也没有从事过教学项目的学习，没有技术基础，对这部分学生应该 适当的降低教学难度，进度安排上也应该适当放缓，使这部分学生在教学难度和进度上能够受得了、跟得上。当然还有采用性别、兴趣爱好等多种的分组采用方式，在此不详细阐述。分层教学是以学生为主体，强调学生个体的特点，以此进行有针对性的教学，能够有效的提高教学质量和效率。
三、课前做好准备，课上有的放矢
备课是上好课的前提，在课前应该以课程标准为指导，制定相应的教学目标和内容，对教学大纲上的内容充分吃透，并就有关知识点进行深入剖析，理会其中的精髓，另外，把教学内容和社会生活想结合，理论联系实际，教学内容更加生活化和实际化，一方面有助于学生的学习和理解，另一方面使教学内容能够最大限度的在实际生活中得到体现和应用。
在课堂上，要充分利用有限的时间，将之前备课的内容进行概况总结，以简介、精准的语言以及学生容易理解和接受的方式把教学内容的精华传授给学生。课堂上语言要简练，不能喋喋不休，那些效率低下的体育课程无一例外的都是一些啰里啰嗦的话占用了学生学大量时间。由于体育课程是一门理论与实践相结合的课程，在一些动作的做法和要领上不是很容易表达，学生也不是很容易理解，要辅助一些示范性动作，与动作讲解相结合，然后让学生自己亲身做一下，教师再对学生不对的地方进行纠正。把教学的重心放在学生上，注重学生知识的获取和体育技能的提高，通过一些趣味性的活动激发学生对体育课程的兴趣，然后利用一些问题引导学生去思考在体育训练中的一些问题，使学生融入到课堂的情境中，在每一个问题的思考和解决充分理解课程的知识点，并再练习中做到活学活用。另外，在教学方法上也应该有所创新，不能墨守成规，教学无定法贵在得法，根据课堂的情况灵活的选择教学方法。
体育课堂的有效性教学是一项长期的工程，不能一蹴而就，需要广大的体育教育从业者，在不断的体育教学实践中不断创新，总结归纳经验，并根据各的地域特点、风土人情、教学条件等情况进行灵活运用。
参考文献：
[1] 吴晓尧.初探体育教学应该重视的几个问题[J].山西体育科技.2005（03）.
[2] 阳兆洪.浅谈体育教学中教师的体态语言[J].体育科技.2005（02）.
[3] 吕金江，龙兴元，杨晓宁.农村中小学体育教学状况调查与对策研究——以云南省曲靖市农村中小学为例[J].曲靖师范学院学报.2008（03）.
[4] 钱津.论体育教学过程的最优化[J].体育科学研究.2008（04）.
摘 要 随着经济的发展，人们的生活节奏在不断加快，对学生而言需要在更短的时间学习到更多有用的知识以适应社会发展的需求。随时课改的不断深入，体育教学中如何在课堂上高效、高质量的完成教学任务，使学生在短时间内获得更多、更有效的知识和锻炼，是摆在中学体育教学中的新课题。本文结合自身的体育教学经验和体会，就有效体育教学问题上的一些做法进行了讲述，以供有效体育教学的改进方法提供参考。
关键词 中学体育 体育教学 有效教学
有效教学是指在教师通过先进的教学理念，采用学生易于理解和接受的教学方式，心理上培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机，并且在教师的指导下，让学生指导自身正确合适的教学目标。有效教学是在符合学生个体和时代发展，在效率上不低于正常教学的平均水平的教学方式方法。体育有效教学的理念上更加关注学生的需求，如果学生自身不想学或是学后没有收获，那么教师付出再多的努力也是徒劳无功的，同样学生学习再刻苦，不得法的话，学生在体质、知识、技术等方面也不能得到很好的发展。
一、激发学生体育运动的参与兴趣
兴趣是一个人对某种事物得爱好，并积极的去探究的心理倾向，当学生对体育爱好时，会对体育活动赋予极高的热情，积极主动的参与到学习和锻炼中去，所以在体育教学中， 学生的兴趣对激发学生的积极性和主动性都起到巨大的推动作。首先，注重示范美感和吸引力，教师在课堂上，对于某些示范性动作一定要尽力做到位，充分体现此教学项目在每一个姿势和动作中的形体美感，刺激学生求知欲，提高学生的学习兴趣；其次，在授课形式上，给学生讲解学习项目对身体的协调性、增强体能、技能增长等方面的好处，并附以生动有趣的语言使授课更加生动有趣。学生兴趣的培养，离不开长期坚持不懈的培养，对于很多运动项目，开始时需要对学生的基础性动作进行反复的练习，时间一长，学生很容易对这种枯燥的重复动作产生厌烦的情绪而丧失学习兴趣，所以教师一定要积极主动的参与，带动学生的积极性，等学生有一定的基础后就会慢慢体会到其中的乐趣，积极主动的参与到训练中去，并逐渐能够根据自身的身体特点去做一些改进和创新性的动作。
二、改变单一的教学形式，实施分层教学法
可以根据学生现有的知识水平、身体素质、个人发展意向等方面进行分组，把成绩相当、兴趣相同的学生集中在一起，根据不同分组学生的特点有针对性的制定教学内容、教学形式、进度安排等。但在实践教学中，往往由于受到场地、运动器材等方面的限制，教学中可以灵活的运用现有的设施条件，结合学生各自的特点进行分类教学。
对于同一个运动项目一般根据学生的身体素质和技术基础将学生分为三类，第一类学生是优等生，这类学生在身体身体素质较好，之前有过相关项目的学习，有一定的技术基础，对于这类学生在技术要求上要有所提高，在教学进度上也应有所加快，余下更多的时间对其进行拔高训练，重复发挥这部分学生的潜能；第二类学生是中等生，这部分学生有一定的技术基础，或是体能素质较好有一定的发展潜力，对这部分学生教学内容难度上和教学进度安排上都应适中，使教学内容和教学计划能够适合者部分学生的身体和技能特点；第三类学生是差等生，这部分学生没有身体素质条件一般较差，之前也没有从事过教学项目的学习，没有技术基础，对这部分学生应该 适当的降低教学难度，进度安排上也应该适当放缓，使这部分学生在教学难度和进度上能够受得了、跟得上。当然还有采用性别、兴趣爱好等多种的分组采用方式，在此不详细阐述。分层教学是以学生为主体，强调学生个体的特点，以此进行有针对性的教学，能够有效的提高教学质量和效率。
三、课前做好准备，课上有的放矢
备课是上好课的前提，在课前应该以课程标准为指导，制定相应的教学目标和内容，对教学大纲上的内容充分吃透，并就有关知识点进行深入剖析，理会其中的精髓，另外，把教学内容和社会生活想结合，理论联系实际，教学内容更加生活化和实际化，一方面有助于学生的学习和理解，另一方面使教学内容能够最大限度的在实际生活中得到体现和应用。
在课堂上，要充分利用有限的时间，将之前备课的内容进行概况总结，以简介、精准的语言以及学生容易理解和接受的方式把教学内容的精华传授给学生。课堂上语言要简练，不能喋喋不休，那些效率低下的体育课程无一例外的都是一些啰里啰嗦的话占用了学生学大量时间。由于体育课程是一门理论与实践相结合的课程，在一些动作的做法和要领上不是很容易表达，学生也不是很容易理解，要辅助一些示范性动作，与动作讲解相结合，然后让学生自己亲身做一下，教师再对学生不对的地方进行纠正。把教学的重心放在学生上，注重学生知识的获取和体育技能的提高，通过一些趣味性的活动激发学生对体育课程的兴趣，然后利用一些问题引导学生去思考在体育训练中的一些问题，使学生融入到课堂的情境中，在每一个问题的思考和解决充分理解课程的知识点，并再练习中做到活学活用。另外，在教学方法上也应该有所创新，不能墨守成规，教学无定法贵在得法，根据课堂的情况灵活的选择教学方法。
体育课堂的有效性教学是一项长期的工程，不能一蹴而就，需要广大的体育教育从业者，在不断的体育教学实践中不断创新，总结归纳经验，并根据各的地域特点、风土人情、教学条件等情况进行灵活运用。
参考文献：
[1] 吴晓尧.初探体育教学应该重视的几个问题[J].山西体育科技.2005（03）.
[2] 阳兆洪.浅谈体育教学中教师的体态语言[J].体育科技.2005（02）.
[3] 吕金江，龙兴元，杨晓宁.农村中小学体育教学状况调查与对策研究——以云南省曲靖市农村中小学为例[J].曲靖师范学院学报.2008（03）.
[4] 钱津.论体育教学过程的最优化[J].体育科学研究.2008（04）.