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汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。《语文新课程标准》也指出：“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，能正确、熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。”但是要把字写“标准”并不是一件容易的事情，必须要有耐心，有恒心，有毅力，不怕苦。由此可见，学生通过长期的写字训练，不但能受到美的熏陶，还能培养他们坚强毅力和一丝不苟等良好习惯，使学生终身受益。
我所在的小学是一所山区农村小学，很多学生都是留守儿童，学习方面基本上无人监督，在他们身上表现出来的缺点可多啦，尤其是作业书写方面马虎应付，字体不端正，字迹潦草，不整洁，甚至错字连篇。另一方面，语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了文字书写的正确指导。自我校开展《如何培养山区小学生良好的书写习惯》这个课题以来，对学生的写字质量这一方面，我就做了深深的反省。并尝试着去激发学生的写字兴趣，尽我最大的努力提高学生的写字质量。经过近两年的尝试，在激发学生写字兴趣方面我得出以下几点体会：
一、佳作欣赏 ，引导学习
长期以来，学生对自己写的字都已经是“司空见惯”，“见怪不怪”的态度，要想改变他们已经定型的坏习惯，一开始我想到的是利用一些书法家的作品，提供给他们欣赏，并给他们讲书法家练习书法的故事，可是我发现他们对这些陌生的书法家根本不敢兴趣，一脸茫然的样子。学生对写字还是还是没有多大的兴趣。这个方法可以说是宣告失败。可是我并没有气馁，面对这班“玩童”，怎样才能激发他们的写字兴趣呢？我也跟他们较上了劲，我冥思苦想了好几天，既然他们对陌生的名人不敢兴趣，那我就找一些他们熟识的人的作品――班上屈指可数的同学的优秀“作品”如：书法作品、平常的作业，试卷等（这些都是我特意找了几个比较认真的学生，课后教他们写的）。在班上展示，这下有反响了，大部分的学生争大了好奇的眼睛，好像发现了新大陆一样，他们都没想到班上还有同学能把字写端正。接着我还展示一些其他学生写得不好的“作品”（当然为了他们的自尊心，我没有展示姓名），通过对比，我发现同学们都会对写得好的作品发出由衷的赞美。就在这样的环境下，我会顺势表扬表扬优秀的学生，同时也鼓励写得不好的学生，帮助他们树立写好字的信心，激发起学生写好字的欲望。这是培养他们写字兴趣的第一步，也是一个好的开端。
二、奖励激趣，主动写字
写字、练字是枯燥的，更何况，小学生的天性是爱玩、好动的，要让他们静下心来一笔一划地写字，长期保持，不是一件容易的事。因此，我又想了一些新招，就是开展作业展评，每周评一次，全班同学参与，对写字有进步的学生作出及时的表扬，并来一些物质性的奖励，如奖一些学习用具及一些小玩具，有时还会带他们出去活动等。他们对出外活动可感兴趣啦，可我的条件是要想出去必须把字写端正，所以为了能参加课外活动，他们在写字方面更加认真了。对写得不好的学生，我再对他们提出今后努力的方向。其实当他们看到自己的同学出去活动，也大大的刺激了他们的心灵，因此对把字写端正也有了一定的欲望。也能发现这部分学生的写字质量的确是有进步了。另外，到了每个月的月末，我在班上再组织一次班内 “小小书法家”的比赛。还是全班参与，这次就评出“小小书法家”若干名，并作出奖励。当别的学生看到自己的同学的字写得真不错，又能得到老师的奖励时，其实作为一个孩子，都是一个心理，他也想得到别人的夸奖，也想得到老师的奖励。抓住孩子的这种心理，我及时找到学生的闪光点进行表扬，我想这样可以慢慢改变学生的写字习惯和意识。培养他们的写字兴趣，提高他们的写字质量。
三、“名人”效应，激发兴趣
慢慢的，我发现我这班“玩童”对写字有了一定的兴趣，我抓住时机，再接再厉，我在写字教学中，我开始向学生讲授中国源远流长的文化历史和汉字在世界上的地位和作用，增强学生的民族自豪感。让他们明白写好字的重要性，以及经常给他们介绍老前辈或著名书法家们习字的故事，这时他们听起来就不会像一开始那样茫然了。这也是激发学生写字的兴趣的方法之一。可是我发现我班上的“玩童”更喜欢的是来自本班的“书法家”— —李金燕这位“名人”，金燕同学参加学校的书法比赛时荣获高年级组一等奖，参加我们英西北片的书法比赛时荣获二等奖。参加英德市的书法比赛也得了二等奖。这下她的影响力可大啦！同学们都喜欢她，羡慕她。我就来了个顺势利导，请金燕同学给大家谈一谈自己的写字心得。这不仅是一个很好教导学生写字的例子，还让学生们受益匪浅，大大的提高了学生的写字兴趣。
四、作业批改，促进学习
我不能只在书法比赛时表扬学生，我在平常批改作业时，如果发现学生字写得好（端正，整洁），就加上恰当的评语进行激励.如“你真捧，字写得真美观！”“你写的字比老师的还要美观”“你是一个小小书法家啦”等等。如果学生的字比上次的有进步我会写“你写的字比之前的端正了或有进步了，继续努力！”“只要你认真，一定会写得更好的”“再努力一点，你也会赶上金燕同学的”等。如果学生的字写得不好，我会写上“我相信只要你努力，你肯定能把字寫端正的！你能做到的！加油！”“希望下次的活动中有你，加油！”等。有了这些评语后，我发现很多学生的作业字体越来越端正了，这真的让我感到很欣慰。
经过近两年的摸索，我发现我这班“玩童”对写好字感兴趣了，写字质量也提高了，还养成了良好的书写习惯。但我知道这只是一个开始。路还很长很长，我必须要一步一脚印的走下去。
我所在的小学是一所山区农村小学，很多学生都是留守儿童，学习方面基本上无人监督，在他们身上表现出来的缺点可多啦，尤其是作业书写方面马虎应付，字体不端正，字迹潦草，不整洁，甚至错字连篇。另一方面，语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高，忽视了文字书写的正确指导。自我校开展《如何培养山区小学生良好的书写习惯》这个课题以来，对学生的写字质量这一方面，我就做了深深的反省。并尝试着去激发学生的写字兴趣，尽我最大的努力提高学生的写字质量。经过近两年的尝试，在激发学生写字兴趣方面我得出以下几点体会：
一、佳作欣赏 ，引导学习
长期以来，学生对自己写的字都已经是“司空见惯”，“见怪不怪”的态度，要想改变他们已经定型的坏习惯，一开始我想到的是利用一些书法家的作品，提供给他们欣赏，并给他们讲书法家练习书法的故事，可是我发现他们对这些陌生的书法家根本不敢兴趣，一脸茫然的样子。学生对写字还是还是没有多大的兴趣。这个方法可以说是宣告失败。可是我并没有气馁，面对这班“玩童”，怎样才能激发他们的写字兴趣呢？我也跟他们较上了劲，我冥思苦想了好几天，既然他们对陌生的名人不敢兴趣，那我就找一些他们熟识的人的作品――班上屈指可数的同学的优秀“作品”如：书法作品、平常的作业，试卷等（这些都是我特意找了几个比较认真的学生，课后教他们写的）。在班上展示，这下有反响了，大部分的学生争大了好奇的眼睛，好像发现了新大陆一样，他们都没想到班上还有同学能把字写端正。接着我还展示一些其他学生写得不好的“作品”（当然为了他们的自尊心，我没有展示姓名），通过对比，我发现同学们都会对写得好的作品发出由衷的赞美。就在这样的环境下，我会顺势表扬表扬优秀的学生，同时也鼓励写得不好的学生，帮助他们树立写好字的信心，激发起学生写好字的欲望。这是培养他们写字兴趣的第一步，也是一个好的开端。
二、奖励激趣，主动写字
写字、练字是枯燥的，更何况，小学生的天性是爱玩、好动的，要让他们静下心来一笔一划地写字，长期保持，不是一件容易的事。因此，我又想了一些新招，就是开展作业展评，每周评一次，全班同学参与，对写字有进步的学生作出及时的表扬，并来一些物质性的奖励，如奖一些学习用具及一些小玩具，有时还会带他们出去活动等。他们对出外活动可感兴趣啦，可我的条件是要想出去必须把字写端正，所以为了能参加课外活动，他们在写字方面更加认真了。对写得不好的学生，我再对他们提出今后努力的方向。其实当他们看到自己的同学出去活动，也大大的刺激了他们的心灵，因此对把字写端正也有了一定的欲望。也能发现这部分学生的写字质量的确是有进步了。另外，到了每个月的月末，我在班上再组织一次班内 “小小书法家”的比赛。还是全班参与，这次就评出“小小书法家”若干名，并作出奖励。当别的学生看到自己的同学的字写得真不错，又能得到老师的奖励时，其实作为一个孩子，都是一个心理，他也想得到别人的夸奖，也想得到老师的奖励。抓住孩子的这种心理，我及时找到学生的闪光点进行表扬，我想这样可以慢慢改变学生的写字习惯和意识。培养他们的写字兴趣，提高他们的写字质量。
三、“名人”效应，激发兴趣
慢慢的，我发现我这班“玩童”对写字有了一定的兴趣，我抓住时机，再接再厉，我在写字教学中，我开始向学生讲授中国源远流长的文化历史和汉字在世界上的地位和作用，增强学生的民族自豪感。让他们明白写好字的重要性，以及经常给他们介绍老前辈或著名书法家们习字的故事，这时他们听起来就不会像一开始那样茫然了。这也是激发学生写字的兴趣的方法之一。可是我发现我班上的“玩童”更喜欢的是来自本班的“书法家”— —李金燕这位“名人”，金燕同学参加学校的书法比赛时荣获高年级组一等奖，参加我们英西北片的书法比赛时荣获二等奖。参加英德市的书法比赛也得了二等奖。这下她的影响力可大啦！同学们都喜欢她，羡慕她。我就来了个顺势利导，请金燕同学给大家谈一谈自己的写字心得。这不仅是一个很好教导学生写字的例子，还让学生们受益匪浅，大大的提高了学生的写字兴趣。
四、作业批改，促进学习
我不能只在书法比赛时表扬学生，我在平常批改作业时，如果发现学生字写得好（端正，整洁），就加上恰当的评语进行激励.如“你真捧，字写得真美观！”“你写的字比老师的还要美观”“你是一个小小书法家啦”等等。如果学生的字比上次的有进步我会写“你写的字比之前的端正了或有进步了，继续努力！”“只要你认真，一定会写得更好的”“再努力一点，你也会赶上金燕同学的”等。如果学生的字写得不好，我会写上“我相信只要你努力，你肯定能把字寫端正的！你能做到的！加油！”“希望下次的活动中有你，加油！”等。有了这些评语后，我发现很多学生的作业字体越来越端正了，这真的让我感到很欣慰。
经过近两年的摸索，我发现我这班“玩童”对写好字感兴趣了，写字质量也提高了，还养成了良好的书写习惯。但我知道这只是一个开始。路还很长很长，我必须要一步一脚印的走下去。