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摘 要： 本文作者结合会计教学实际，围绕教学服务社会这一目标，从教材、理念、教法、目标等方面探索出了一条职校会计专业教学改革新思路。
关键词： 会计教学 教学改革 新思路
我国职业教育理论的早期倡导者、著名教育学家黄炎培认为：“职业教育，是今后增加生产、繁荣经济的国策实施时所必须采取的措施。”可见职业学校担负着为社会输送高技能劳动力的重要任务。职业学校培养的学生能否适应社会对人才的要求，关键在于教学方法和模式是否正确。
一、传统教学模式与实际需要相脱节
在传统的会计教学中，我们注重理论教学，从课程设置、教材选用到课堂教学都是以理论为主，教学方法长期以来也沿用教师讲、学生听的死板教条模式，真正的实践动手操作训练非常少，以至于学生就业后面对经济业务不知如何下手，用人单位不得不對他们进行一段时间的培训。这不仅使学生难以就业，而且大大增加了用人单位的时间和成本。这样的教育并不是一种成功的教育。面对今天如此严峻的就业形势，如何促进就业，如何使学生尽快适应岗位需要，是每位教师都应该潜心探讨的问题。
传统的理论教学模式很难激发学生的学习兴趣。职校学生自制能力差、学习基础差、为人处世能力欠缺、思想道德素质较低，如何把他们吸引到课堂中，吸引到学习上，成为我们当前探讨的主要问题。
二、会计教学改革的新思路
1.改革教材，丰富教学条件。
2008年初，在校领导的大力倡导和组织下，我们首先进行了校本教材的编写，为课堂教学改革奠定了基础。这是专门为学生量身定做的理论与实践相结合的教材，包括《基础会计》、《基础会计模拟实训》、《财务会计》、《财务会计模拟实训》及《会计相关知识》，涵盖了财务工作者涉及的所有业务技能。同时配套准备了教学中使用的相关资料和教具，如凭证、账簿、报表、票据、发票、单据等。为配合教学改革，在原有基础上又增加了两个综合模拟实验室，所有的教学班随时都能到模拟实验室进行实训操作。
2.解放思想，创新教学思路。
黄炎培认为：“办职业教育须绝对因地制宜，因材施教。”职校学生普遍文化基础差，并且厌学，思想道德标准低，自我约束能力差，让他们天天坐在教室听教师讲理论知识，效果可想而知。因此，必须打破以往的教学程序，运用新颖的教学方法，并辅之以新的内容，运用现代教学手段才能达到提高教学效果的目的。所以教学《基础会计》第一节课时，我就把学生带到了模拟实验室，把往届学生做过的实习资料人手一份地放在他们面前，让他们知道什么是凭证、账簿、报表，对会计工作先从感性上有一个初步的了解。不同颜色、不同格式、不同大小的凭证、账簿、报表，一下子就抓住了他们的好奇心，一个个疑问油然而生：凭证是怎样编制的？账簿是怎样登记的？报表又是怎么形成的？我从他们的眼神、表情就可以体会到他们对知识的渴望。接着我就对他们持有的凭证、账簿、报表作简单的归类说明，如会计凭证包括原始凭证和记账凭证，会计账簿包括日记账、总分类账和明细分类账，会计报表包括资产负债表、利润表和现金流量表，使他们依据手中的资料一一认识比对，这种学习的效果比课堂上反复讲解概念、含义强得多，并在他们头脑中建立了一个简单的核算程序：经济业务发生→原始凭证→会计凭证→会计账簿→会计报表。这样让学生带着疑问、求知欲进入下一阶段的学习。整个学期我带领学生辗转于教室、模拟实验室、多媒体教室之间，形式不拘一格，始终围绕学生这一主体，依据学生的喜好、情绪、能力变化，时而理论讲解，时而实账操作，时而分组讨论，时而观摩录像，时而分角色（会计、出纳、银行、税务）演练，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握专业技能。
3.理论联系实际，加强学生动手能力的培养。
以往的会计教学，总是按部就班地讲授基础理论、专业理论，最后临近毕业才进行短短两周的实训练习。不但课堂教学难以组织，学生学习效果差，而且毕业生就业反馈很不好，主要是不能尽快适应会计工作需要。黄炎培认为：“职业教育的专业和课程应以需要为原则。”教育必须服务于社会，如果培养的学生不能以最短时间、最低成本适应工作，那就是我们的教学出了问题，那么就应该改革，探求发展之路。
在校领导的精心组织下，我们首先打破原有教学程序，让学生边学理论边动手实训操作，少讲精讲理论，多动手实习，在实训中发现问题，不断推进理论学习，这在教学上是一次突破。如《基础会计》教学，借助经济实例分析学习资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计要素，以及所包含的会计科目、账户、会计恒等式后，我发给学生模拟实训资料和凭证、账簿，实账摸索学习借贷记账法，并根据实训资料认识相关的原始凭证，追加学习重要原始凭证的填写、传递和保管，在操作中学习，在操作中探索，在操作中根据学生提出的问题有针对性地讲解答疑、层层推进，重点培养学生的自主探索和动手操作能力。从审核原始凭证到编制会计凭证，从汇总凭证到登记账簿，从查账到更正错账，从结账到报表，整个过程是以学生自主学习、实账操作为主，教师处于辅助的地位。学生在操作中每提出一个问题，就是一个讲解理论知识的突破口，在这样的学习情景中，学习变成了一件轻松愉快的事情，学生的学习兴趣和热情得到充分体现，求知欲增强，实践动手能力大大提高。现在的08级小中专会计专业学生，我随意地把一个企业（中小企业）的财务资料放在他们面前，他们都不会感到太难，这就为进一步深入学习和将来就业打下了良好的基础。
4.结合学生就业，所学够用为目标。
职校学生文化基础相对较差，对于高难度的会计知识学习起来有相当的难度，如上市公司会计、关联企业业务、合并会计报表等。考虑到学生就业面对的岗位主要是中小企业，会计核算程序一般比较简单，我们教给学生的会计技能要以够用为目标，即掌握最基本的会计方法和程序，保证他们就业无论是干会计、出纳、材料保管员或是收银员，都能熟练地胜任本职工作。所以，我们在编制校本教材时就对这些复杂章节作了删减，并对相关基本知识技能作了补充，如银行票据的签发、使用，数码字的规范填写，纳税申报，公司变更登记，与银行间往来业务的处理，等等。教学中对基本知识技能严把质量关，确确实实地教给学生一种生存本领。
我们的会计教学改革虽然取得了可喜的成果，但还有许多需要改进的地方，形势的变化也对我们提出了更高的要求，我们将以科学的发展观为指导，不断创新、进取，应对新的挑战。
关键词： 会计教学 教学改革 新思路
我国职业教育理论的早期倡导者、著名教育学家黄炎培认为：“职业教育，是今后增加生产、繁荣经济的国策实施时所必须采取的措施。”可见职业学校担负着为社会输送高技能劳动力的重要任务。职业学校培养的学生能否适应社会对人才的要求，关键在于教学方法和模式是否正确。
一、传统教学模式与实际需要相脱节
在传统的会计教学中，我们注重理论教学，从课程设置、教材选用到课堂教学都是以理论为主，教学方法长期以来也沿用教师讲、学生听的死板教条模式，真正的实践动手操作训练非常少，以至于学生就业后面对经济业务不知如何下手，用人单位不得不對他们进行一段时间的培训。这不仅使学生难以就业，而且大大增加了用人单位的时间和成本。这样的教育并不是一种成功的教育。面对今天如此严峻的就业形势，如何促进就业，如何使学生尽快适应岗位需要，是每位教师都应该潜心探讨的问题。
传统的理论教学模式很难激发学生的学习兴趣。职校学生自制能力差、学习基础差、为人处世能力欠缺、思想道德素质较低，如何把他们吸引到课堂中，吸引到学习上，成为我们当前探讨的主要问题。
二、会计教学改革的新思路
1.改革教材，丰富教学条件。
2008年初，在校领导的大力倡导和组织下，我们首先进行了校本教材的编写，为课堂教学改革奠定了基础。这是专门为学生量身定做的理论与实践相结合的教材，包括《基础会计》、《基础会计模拟实训》、《财务会计》、《财务会计模拟实训》及《会计相关知识》，涵盖了财务工作者涉及的所有业务技能。同时配套准备了教学中使用的相关资料和教具，如凭证、账簿、报表、票据、发票、单据等。为配合教学改革，在原有基础上又增加了两个综合模拟实验室，所有的教学班随时都能到模拟实验室进行实训操作。
2.解放思想，创新教学思路。
黄炎培认为：“办职业教育须绝对因地制宜，因材施教。”职校学生普遍文化基础差，并且厌学，思想道德标准低，自我约束能力差，让他们天天坐在教室听教师讲理论知识，效果可想而知。因此，必须打破以往的教学程序，运用新颖的教学方法，并辅之以新的内容，运用现代教学手段才能达到提高教学效果的目的。所以教学《基础会计》第一节课时，我就把学生带到了模拟实验室，把往届学生做过的实习资料人手一份地放在他们面前，让他们知道什么是凭证、账簿、报表，对会计工作先从感性上有一个初步的了解。不同颜色、不同格式、不同大小的凭证、账簿、报表，一下子就抓住了他们的好奇心，一个个疑问油然而生：凭证是怎样编制的？账簿是怎样登记的？报表又是怎么形成的？我从他们的眼神、表情就可以体会到他们对知识的渴望。接着我就对他们持有的凭证、账簿、报表作简单的归类说明，如会计凭证包括原始凭证和记账凭证，会计账簿包括日记账、总分类账和明细分类账，会计报表包括资产负债表、利润表和现金流量表，使他们依据手中的资料一一认识比对，这种学习的效果比课堂上反复讲解概念、含义强得多，并在他们头脑中建立了一个简单的核算程序：经济业务发生→原始凭证→会计凭证→会计账簿→会计报表。这样让学生带着疑问、求知欲进入下一阶段的学习。整个学期我带领学生辗转于教室、模拟实验室、多媒体教室之间，形式不拘一格，始终围绕学生这一主体，依据学生的喜好、情绪、能力变化，时而理论讲解，时而实账操作，时而分组讨论，时而观摩录像，时而分角色（会计、出纳、银行、税务）演练，让学生在轻松愉快的学习氛围中掌握专业技能。
3.理论联系实际，加强学生动手能力的培养。
以往的会计教学，总是按部就班地讲授基础理论、专业理论，最后临近毕业才进行短短两周的实训练习。不但课堂教学难以组织，学生学习效果差，而且毕业生就业反馈很不好，主要是不能尽快适应会计工作需要。黄炎培认为：“职业教育的专业和课程应以需要为原则。”教育必须服务于社会，如果培养的学生不能以最短时间、最低成本适应工作，那就是我们的教学出了问题，那么就应该改革，探求发展之路。
在校领导的精心组织下，我们首先打破原有教学程序，让学生边学理论边动手实训操作，少讲精讲理论，多动手实习，在实训中发现问题，不断推进理论学习，这在教学上是一次突破。如《基础会计》教学，借助经济实例分析学习资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润等会计要素，以及所包含的会计科目、账户、会计恒等式后，我发给学生模拟实训资料和凭证、账簿，实账摸索学习借贷记账法，并根据实训资料认识相关的原始凭证，追加学习重要原始凭证的填写、传递和保管，在操作中学习，在操作中探索，在操作中根据学生提出的问题有针对性地讲解答疑、层层推进，重点培养学生的自主探索和动手操作能力。从审核原始凭证到编制会计凭证，从汇总凭证到登记账簿，从查账到更正错账，从结账到报表，整个过程是以学生自主学习、实账操作为主，教师处于辅助的地位。学生在操作中每提出一个问题，就是一个讲解理论知识的突破口，在这样的学习情景中，学习变成了一件轻松愉快的事情，学生的学习兴趣和热情得到充分体现，求知欲增强，实践动手能力大大提高。现在的08级小中专会计专业学生，我随意地把一个企业（中小企业）的财务资料放在他们面前，他们都不会感到太难，这就为进一步深入学习和将来就业打下了良好的基础。
4.结合学生就业，所学够用为目标。
职校学生文化基础相对较差，对于高难度的会计知识学习起来有相当的难度，如上市公司会计、关联企业业务、合并会计报表等。考虑到学生就业面对的岗位主要是中小企业，会计核算程序一般比较简单，我们教给学生的会计技能要以够用为目标，即掌握最基本的会计方法和程序，保证他们就业无论是干会计、出纳、材料保管员或是收银员，都能熟练地胜任本职工作。所以，我们在编制校本教材时就对这些复杂章节作了删减，并对相关基本知识技能作了补充，如银行票据的签发、使用，数码字的规范填写，纳税申报，公司变更登记，与银行间往来业务的处理，等等。教学中对基本知识技能严把质量关，确确实实地教给学生一种生存本领。
我们的会计教学改革虽然取得了可喜的成果，但还有许多需要改进的地方，形势的变化也对我们提出了更高的要求，我们将以科学的发展观为指导，不断创新、进取，应对新的挑战。