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教师的职业是一种专业，教育活动则是一种深具创造性与复杂性的活动，可以说，教师的质量决定着教育的质量。十堰外国语学校是一所办学十七年的民办学校，每年都会吸引很多年轻的教师加盟外国语学校，如何帮助年轻教师从教学新手成长为一名优秀的教师呢？这就必然要经过一个成长的过程。十堰外国语小学给年轻教师搭建了专业成长的平台，在长期培养年轻教师的实践中，总结出了教师专业化发展的五条路径。
一、明师德
加强教师职业道德建设，是建设适应素质教育的高质量教师队伍的客观要求。为了加强十堰外国语小学教师队伍的师德建设，每学期都要组织老师们学习《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师职业行为规范》、《教师职业道德十要十不准》等国家制定的相关规定和要求，还要学习学校制定的《十堰外国语学校员工守则六条》、《十堰外国语学校教师行为十不准》和《十堰外国语小学责任清单和负面清单》《十堰外国语学校小学师德师风承诺书》，举行师德师风宣誓。
每学期，学校还会组织师德师风学生问卷和家长网上调查，把师德作为教师评优评先的首个考核内容。我们的目标在于引导我校小学教师时刻严格要求自己，努力完善自己的教师职业道德，塑造良好的教师形象。
二、定规划
教师的专业成长有一定的规律。教师的成长大致要经过职业感知、职业感悟、职业升华、职业成熟、职业成就五个阶段。十年是教师专业成长的一道“坎儿”，但并非人人都要经历这五个阶段，有些教师可能从教多年，一直停留在某个阶段;也有些教师可能很快就进入职业成熟和成就阶段。我们结合这样的一些特点，有针对性地制订教师成长计划，确立可行的成长目标：一是学校阶段性目标，二是学科组教师队伍建设目标，三是教师个体的成长目标。无论哪一个层次或哪一个阶段的目标，都应充分而广泛地征求教师意见，使目标具有可行性、激励性和发展性。特别是对教师个体的成长目标的制订，要求慎重而细致，稳步推进，不急功近利，不搞形式主义。学校的职能部门和学科组对教师的发展目标进行指导，目标内容包括职业道德水平、教学业务能力、专业发展特长及取向三个方面。
三、勤学习
习近平主席说：我们依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来。在未来，我们所拥有的唯一持久的竞争优势，就是有能力比竞争对手学习得更快。
我们要求教师向书本学习。随着时代的发展，终身教育已成为人之共识，读书几乎伴随一个人生命的整个历程。作为教书育人的教师，更应养成天天读书、随时读书的良好习惯，
我们要求老师们把读书看得像呼吸、吃饭一样自然，融入到自己的日常生活中去。假期，老师们买专业书籍读，上班后以教研组为单位开展读书会，交流读书收获和心得，把在书中学到的理念和方法运用到教育教学实践中去。
我们要求教师在实践中学习。老师们在日常的课堂教学中锤炼语言，找寻达到教学目标、突破重难点、培养学生学科素养的最佳途径，逐步形成自己的风格，学校每学期还有很多讲公开课的机会，老师们在课堂上展示风采，在课后反思及评价交流中总结提升。总之，老师们在在实践中升华思想、凝练主张、形成风格。
我们要求教师向同事学习。每个年轻教师都安排了一位指导老师，年轻教师不仅要听指导老师的课，也要听同学科其他教师的课。每个老师都有自己上课的风格，我们可以通过听他们的课来比较、感悟各位老师的教学特点，借鉴他们的长处为自己的教学实践服务，慢慢地取百家之长，形成自己的特点。
我们要求教师向专家学习。学校会为老师们请来教育教学专家为我们现场讲座、指导，有时会组织老师们观看专家讲课、讲座的视频，老师们感受专家们的思想理念和人格魅力，激励自己以此为目标不懈努力。
四、重研究
现代课程改革要求教师不仅是课程的实践者，更是课程的主动构建者。这就从客观上要求教师成为“研究者”，而且是“主动的研究者”。我们提倡让研究成为教师的职业习惯。
1.在常规中出新
我们教育教学的主阵地是课堂，教师的核心工作是上课，而备课就是基本功。我们的学习与研修便从这些常规开始。首先过好“教材钻研与把握”这一关。在教材钻研、备课上多花功夫。新课程实施后，我们的观念要由备教材逐步转变到备学生、备课堂上来，要更加关注课堂的生成与调控。
2.在磨炼中成长
学校教务处每学期都会组织各种公开课，比如新教师亮相课、名师引领课、骨干教师示范课、青年教师展示课、备课组磨课展示等，老师们和备课组、教研组老师一起研究、打磨自己的公开课，在这个过程中思考、实践、反思、打磨、提升，就在这一次次“磨人”的公开课中，老师们不断地成熟起来。
3.在科研中成熟
平时，我们加强课后反思，在积累了一定量的科研素材后，我们就选择合适的内容做一点科研课题。老师们先从微型课题入手，从自己的教学实践出发，研究一些教学中的常规问题的突破。通过这些研究，培养了老师们的科研意識和科研能力，熟悉教育科研的各个环节和流程以及常用的科研方法，使老师们慢慢地由“经验型教师”向“科研型教师”转变，逐步实现由合格教师向优秀教师的跨越。
五、树典型
为了激励广大年轻教师不懈努力，持续地追求成长和进步，我们会把致力于专业成长并取得了一定成果的老师树立为典型，为他们提供展示平台，宣传他们的事迹和成果。
教育家于漪说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”教师的专业成长是一个长期的过程，是教师主体对教育变革和发展的理解不断加深、对职业生命和从教价值的领悟不断提升、对自身格调气度和品位不断修养的过程。在此过程中，教师专业成长需要外部环境的要求和引领，外部教育环境氛围越是浓厚，教师走向成熟的步伐就越快。十堰外国语小学为年轻教师提供了和谐发展的平台，我校年轻教师在学习之路上提升了能力，增强了本领，使我校教师队伍更加强大，也为我校实现跨越式发展增添了更多的信心和力量。
一、明师德
加强教师职业道德建设，是建设适应素质教育的高质量教师队伍的客观要求。为了加强十堰外国语小学教师队伍的师德建设，每学期都要组织老师们学习《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师职业行为规范》、《教师职业道德十要十不准》等国家制定的相关规定和要求，还要学习学校制定的《十堰外国语学校员工守则六条》、《十堰外国语学校教师行为十不准》和《十堰外国语小学责任清单和负面清单》《十堰外国语学校小学师德师风承诺书》，举行师德师风宣誓。
每学期，学校还会组织师德师风学生问卷和家长网上调查，把师德作为教师评优评先的首个考核内容。我们的目标在于引导我校小学教师时刻严格要求自己，努力完善自己的教师职业道德，塑造良好的教师形象。
二、定规划
教师的专业成长有一定的规律。教师的成长大致要经过职业感知、职业感悟、职业升华、职业成熟、职业成就五个阶段。十年是教师专业成长的一道“坎儿”，但并非人人都要经历这五个阶段，有些教师可能从教多年，一直停留在某个阶段;也有些教师可能很快就进入职业成熟和成就阶段。我们结合这样的一些特点，有针对性地制订教师成长计划，确立可行的成长目标：一是学校阶段性目标，二是学科组教师队伍建设目标，三是教师个体的成长目标。无论哪一个层次或哪一个阶段的目标，都应充分而广泛地征求教师意见，使目标具有可行性、激励性和发展性。特别是对教师个体的成长目标的制订，要求慎重而细致，稳步推进，不急功近利，不搞形式主义。学校的职能部门和学科组对教师的发展目标进行指导，目标内容包括职业道德水平、教学业务能力、专业发展特长及取向三个方面。
三、勤学习
习近平主席说：我们依靠学习走到今天，也必然要依靠学习走向未来。在未来，我们所拥有的唯一持久的竞争优势，就是有能力比竞争对手学习得更快。
我们要求教师向书本学习。随着时代的发展，终身教育已成为人之共识，读书几乎伴随一个人生命的整个历程。作为教书育人的教师，更应养成天天读书、随时读书的良好习惯，
我们要求老师们把读书看得像呼吸、吃饭一样自然，融入到自己的日常生活中去。假期，老师们买专业书籍读，上班后以教研组为单位开展读书会，交流读书收获和心得，把在书中学到的理念和方法运用到教育教学实践中去。
我们要求教师在实践中学习。老师们在日常的课堂教学中锤炼语言，找寻达到教学目标、突破重难点、培养学生学科素养的最佳途径，逐步形成自己的风格，学校每学期还有很多讲公开课的机会，老师们在课堂上展示风采，在课后反思及评价交流中总结提升。总之，老师们在在实践中升华思想、凝练主张、形成风格。
我们要求教师向同事学习。每个年轻教师都安排了一位指导老师，年轻教师不仅要听指导老师的课，也要听同学科其他教师的课。每个老师都有自己上课的风格，我们可以通过听他们的课来比较、感悟各位老师的教学特点，借鉴他们的长处为自己的教学实践服务，慢慢地取百家之长，形成自己的特点。
我们要求教师向专家学习。学校会为老师们请来教育教学专家为我们现场讲座、指导，有时会组织老师们观看专家讲课、讲座的视频，老师们感受专家们的思想理念和人格魅力，激励自己以此为目标不懈努力。
四、重研究
现代课程改革要求教师不仅是课程的实践者，更是课程的主动构建者。这就从客观上要求教师成为“研究者”，而且是“主动的研究者”。我们提倡让研究成为教师的职业习惯。
1.在常规中出新
我们教育教学的主阵地是课堂，教师的核心工作是上课，而备课就是基本功。我们的学习与研修便从这些常规开始。首先过好“教材钻研与把握”这一关。在教材钻研、备课上多花功夫。新课程实施后，我们的观念要由备教材逐步转变到备学生、备课堂上来，要更加关注课堂的生成与调控。
2.在磨炼中成长
学校教务处每学期都会组织各种公开课，比如新教师亮相课、名师引领课、骨干教师示范课、青年教师展示课、备课组磨课展示等，老师们和备课组、教研组老师一起研究、打磨自己的公开课，在这个过程中思考、实践、反思、打磨、提升，就在这一次次“磨人”的公开课中，老师们不断地成熟起来。
3.在科研中成熟
平时，我们加强课后反思，在积累了一定量的科研素材后，我们就选择合适的内容做一点科研课题。老师们先从微型课题入手，从自己的教学实践出发，研究一些教学中的常规问题的突破。通过这些研究，培养了老师们的科研意識和科研能力，熟悉教育科研的各个环节和流程以及常用的科研方法，使老师们慢慢地由“经验型教师”向“科研型教师”转变，逐步实现由合格教师向优秀教师的跨越。
五、树典型
为了激励广大年轻教师不懈努力，持续地追求成长和进步，我们会把致力于专业成长并取得了一定成果的老师树立为典型，为他们提供展示平台，宣传他们的事迹和成果。
教育家于漪说：“一辈子做教师，一辈子学做教师。”教师的专业成长是一个长期的过程，是教师主体对教育变革和发展的理解不断加深、对职业生命和从教价值的领悟不断提升、对自身格调气度和品位不断修养的过程。在此过程中，教师专业成长需要外部环境的要求和引领，外部教育环境氛围越是浓厚，教师走向成熟的步伐就越快。十堰外国语小学为年轻教师提供了和谐发展的平台，我校年轻教师在学习之路上提升了能力，增强了本领，使我校教师队伍更加强大，也为我校实现跨越式发展增添了更多的信心和力量。