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摘 要：随着教育的改革和发展，学前教育在我国的教育事业中占有越来越重要的地位。但是，由于受社会传统观念影响、学校课程设置等原因，不少学前教育专业男生对男幼儿教师的职业认同感普遍较弱，这也是造成我国男性幼教师资匮乏的重要原因。因此本研究将从学前教育专业出发，了解该专业男生对幼儿教师职业认同感的现状和存在问题并提出相应对策。
关键词：学前教育专业；男性；职业；认同感；影响因素
一、概念界定
学前教育专业男生职业认同感是指个体对幼教职业合理的认识，端正的态度和积极的情感体验等所组成的内部心理机制。它包括个体对幼教职业本身的特点、社会职能和社会地位等的认识与看法，对从事幼教职业应具备的素质的认识，个体乐于从教的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验，如自我实现与满足的心理表征等。学前教育专业男生自身对幼教职业的认同是教师情感最持久的原动力，是从事幼教职业的基本心理准备。
二、研究综述
目前，世界各国对学前教育重要性的认识日益提高，2010年9月27日至29日，联合国科教文组织和俄罗斯联合举办了主题为“筑建国家财富”的世界幼儿早期保育与教育大会，旨在通过提高成员国对幼儿早期保育和教育投资及收益的关注，促进幼儿早期保育和教育实现公平、普惠和广泛的发展。许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展。各国教育专家认为，尊重研究和了解幼儿的特点，提供适合他们发展的教育，幼儿教师发挥着不可替代的作用，而男性幼儿教师在儿童性格塑造方面的作用尤为突出。有研究表明，英国、加拿大、澳大利亚等发达国家男幼师的比例一般在4-5%，美国幼儿园男幼师也不过约占10%（世界目前最高），而我国百名幼儿专任教师中男教师却不足2人，其比例不到2%。就世界整体而言，男性幼儿教师普遍缺失。但是很少有国家对于其男性从事幼儿教师工作的初衷以及男性幼儿教师的职业认同观进行过很具体的研究。因此有必要对学前教育专业男生职业认同观进行调查，对于其从事该工作的影响因素进行探究，并提出相应对策。
三、学前教育专业男生职业认同感调查现状及因素
（一）学前教育专业男生职业认同感调查现状
1.对职业的认同程度以及对就业前景的认识
在调查其他专业对学前教育专业及对幼儿教师这一职业的看法时，师范类专业同学中有72.4%认为学前教育在我国教育事业中地位重要，学前教育专业也是相对比较热门的专业，就业前景好，认同感较高；但并不认为男性幼儿教师会受到社会的尊敬。他们认为传统的社会性别角色认定中，男生应该从事更能体现他们自我价值及社会价值的工作，而不是“成为保姆”，所以就业前景仍然不容乐观。
2.对职业发展空间的认同情况
学前教育专业男生未来的职业定位中，有大部分男生都认为到行政单位，还有部分男生打算跨专业考研，只有为数不多的男同学打算用自己所学专业知识就业；大部分同学认为幼教职业一个没有很大发展空间的职业。其影响因素主要有自身的兴趣，所处的工作环境薪资水平、晋升制度及其社会对这一职业的认可与支持度。
3.对职业素质与技能的认识情况
学前教育男生普遍认为在平时的学习中，女同学的行为，语言更使讲课更加生动，更符合一个幼教职业的角色；而男生比较木讷，在学习专业课程时大多很被动，在学习过程中不够灵活。传统观念认为幼儿的抚养与教育工作应当由女性来做，而非男性。在众多因素困扰中，男生认为幼教职业对他们来说困难较多，入职后工作的顺利与否也无法预料。
（二）影响因素分析
1.幼儿教师社会认同感低，社会地位不高
调查发现，社会对幼儿教师群体并未给予高度重视。同时虽然非常希望可以有男性加入幼教群体，但对男性幼儿教师的社会认可度却非常低，认为这一职业无法实现社会价值与自我价值。
2.课程设置的多样性，专业课学习有困难
学前教育的课程，主要设置内容有舞蹈、音乐、美术、钢琴等。对于这些课程，在没有基础的情况下，男生学习起来难度过大，由此导致兴趣不高，成绩也不尽人意。但这些课程又是作为一个幼儿教师必不可少的技能，技能的不足带给他们更多的失落感，也使他们自认为不如女生，甚至不适合做一名幼儿教师。
3.受传统观念影响，对自身认识不足
中国的传统观念认为抚育幼儿是女性的天性，她们细心、周到、耐心，适合于照顾幼儿。男性容易粗心，缺乏耐心，不适合抚育幼儿。正是这种传统观念的影响，使从事幼儿教育的工作者大多为女性。修读学前教育专业的男生在没踏上工作岗位之前就已经接受了来自同学、家长、社会的压力。因此很多学前教育专业毕业的本科大学男同学都没有选择幼教工作。
四、提高学前教育男生职业认同感的对策
（一）社会的引导
作为幼儿教育的生力军，男性教师受到社会与广大家长，儿童的大力欢迎。因此国家应该鼓励男性从事幼儿教师的工作，从宣传层面上表现对男性从事幼儿教师的支持，例如提高幼儿教师薪资水平，加大对优秀幼儿男教师的表彰力度，并在幼儿课程设置方面给予他们更多创新的机会与平台，使社会对男性幼儿教师的认同感上升，从而提升男生对于幼儿教师的职业认同。
（二）从专业培养层面培养学生的职业认同感
1.学校合理安排课程
在教学中，学校应充分结合男生的生理及心理特点，开设适合男生学习的实践课程与理论课程。使男生对于学习专业课有浓厚的兴趣，提高对该专业的认可程度。使自己具备从事幼儿园多方面课程开发和教学的能力，同时有所专长。使其在入职以后，发挥自己优势。
2.学校给予专业辅导
学前教育专业部分男生相对于自己较高的职业目标，他们对幼儿教师一职业的认同感很低，认为幼教工作没有前途。其实，当今的幼教事业已被定义为“奠基教育”，是一个人成长过程中的重要教育阶段，瑞士等国家已将学前教育纳入义务教育阶段。因此，学校可以给学前教育专业男生给予专门的职业生涯规划指导，帮助他们形成正确的价值观与职业观。
参考文献
[1] 刘霖芳.男性从事幼儿教师工作的影响因素探析[J].现代教育科学， 2009（6）.
[2] 李佳玲. 男性幼儿教师职业现状相关研究的文献综述[J].南京师范大学教科院，2012（6）.
[3] 张焕荣.学前教育专业男大学生职业认同感的培养[J].科教文汇（上旬刊），2010（10）.
关键词：学前教育专业；男性；职业；认同感；影响因素
一、概念界定
学前教育专业男生职业认同感是指个体对幼教职业合理的认识，端正的态度和积极的情感体验等所组成的内部心理机制。它包括个体对幼教职业本身的特点、社会职能和社会地位等的认识与看法，对从事幼教职业应具备的素质的认识，个体乐于从教的意愿以及从教时积极愉悦的情感体验，如自我实现与满足的心理表征等。学前教育专业男生自身对幼教职业的认同是教师情感最持久的原动力，是从事幼教职业的基本心理准备。
二、研究综述
目前，世界各国对学前教育重要性的认识日益提高，2010年9月27日至29日，联合国科教文组织和俄罗斯联合举办了主题为“筑建国家财富”的世界幼儿早期保育与教育大会，旨在通过提高成员国对幼儿早期保育和教育投资及收益的关注，促进幼儿早期保育和教育实现公平、普惠和广泛的发展。许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展。各国教育专家认为，尊重研究和了解幼儿的特点，提供适合他们发展的教育，幼儿教师发挥着不可替代的作用，而男性幼儿教师在儿童性格塑造方面的作用尤为突出。有研究表明，英国、加拿大、澳大利亚等发达国家男幼师的比例一般在4-5%，美国幼儿园男幼师也不过约占10%（世界目前最高），而我国百名幼儿专任教师中男教师却不足2人，其比例不到2%。就世界整体而言，男性幼儿教师普遍缺失。但是很少有国家对于其男性从事幼儿教师工作的初衷以及男性幼儿教师的职业认同观进行过很具体的研究。因此有必要对学前教育专业男生职业认同观进行调查，对于其从事该工作的影响因素进行探究，并提出相应对策。
三、学前教育专业男生职业认同感调查现状及因素
（一）学前教育专业男生职业认同感调查现状
1.对职业的认同程度以及对就业前景的认识
在调查其他专业对学前教育专业及对幼儿教师这一职业的看法时，师范类专业同学中有72.4%认为学前教育在我国教育事业中地位重要，学前教育专业也是相对比较热门的专业，就业前景好，认同感较高；但并不认为男性幼儿教师会受到社会的尊敬。他们认为传统的社会性别角色认定中，男生应该从事更能体现他们自我价值及社会价值的工作，而不是“成为保姆”，所以就业前景仍然不容乐观。
2.对职业发展空间的认同情况
学前教育专业男生未来的职业定位中，有大部分男生都认为到行政单位，还有部分男生打算跨专业考研，只有为数不多的男同学打算用自己所学专业知识就业；大部分同学认为幼教职业一个没有很大发展空间的职业。其影响因素主要有自身的兴趣，所处的工作环境薪资水平、晋升制度及其社会对这一职业的认可与支持度。
3.对职业素质与技能的认识情况
学前教育男生普遍认为在平时的学习中，女同学的行为，语言更使讲课更加生动，更符合一个幼教职业的角色；而男生比较木讷，在学习专业课程时大多很被动，在学习过程中不够灵活。传统观念认为幼儿的抚养与教育工作应当由女性来做，而非男性。在众多因素困扰中，男生认为幼教职业对他们来说困难较多，入职后工作的顺利与否也无法预料。
（二）影响因素分析
1.幼儿教师社会认同感低，社会地位不高
调查发现，社会对幼儿教师群体并未给予高度重视。同时虽然非常希望可以有男性加入幼教群体，但对男性幼儿教师的社会认可度却非常低，认为这一职业无法实现社会价值与自我价值。
2.课程设置的多样性，专业课学习有困难
学前教育的课程，主要设置内容有舞蹈、音乐、美术、钢琴等。对于这些课程，在没有基础的情况下，男生学习起来难度过大，由此导致兴趣不高，成绩也不尽人意。但这些课程又是作为一个幼儿教师必不可少的技能，技能的不足带给他们更多的失落感，也使他们自认为不如女生，甚至不适合做一名幼儿教师。
3.受传统观念影响，对自身认识不足
中国的传统观念认为抚育幼儿是女性的天性，她们细心、周到、耐心，适合于照顾幼儿。男性容易粗心，缺乏耐心，不适合抚育幼儿。正是这种传统观念的影响，使从事幼儿教育的工作者大多为女性。修读学前教育专业的男生在没踏上工作岗位之前就已经接受了来自同学、家长、社会的压力。因此很多学前教育专业毕业的本科大学男同学都没有选择幼教工作。
四、提高学前教育男生职业认同感的对策
（一）社会的引导
作为幼儿教育的生力军，男性教师受到社会与广大家长，儿童的大力欢迎。因此国家应该鼓励男性从事幼儿教师的工作，从宣传层面上表现对男性从事幼儿教师的支持，例如提高幼儿教师薪资水平，加大对优秀幼儿男教师的表彰力度，并在幼儿课程设置方面给予他们更多创新的机会与平台，使社会对男性幼儿教师的认同感上升，从而提升男生对于幼儿教师的职业认同。
（二）从专业培养层面培养学生的职业认同感
1.学校合理安排课程
在教学中，学校应充分结合男生的生理及心理特点，开设适合男生学习的实践课程与理论课程。使男生对于学习专业课有浓厚的兴趣，提高对该专业的认可程度。使自己具备从事幼儿园多方面课程开发和教学的能力，同时有所专长。使其在入职以后，发挥自己优势。
2.学校给予专业辅导
学前教育专业部分男生相对于自己较高的职业目标，他们对幼儿教师一职业的认同感很低，认为幼教工作没有前途。其实，当今的幼教事业已被定义为“奠基教育”，是一个人成长过程中的重要教育阶段，瑞士等国家已将学前教育纳入义务教育阶段。因此，学校可以给学前教育专业男生给予专门的职业生涯规划指导，帮助他们形成正确的价值观与职业观。
参考文献
[1] 刘霖芳.男性从事幼儿教师工作的影响因素探析[J].现代教育科学， 2009（6）.
[2] 李佳玲. 男性幼儿教师职业现状相关研究的文献综述[J].南京师范大学教科院，2012（6）.
[3] 张焕荣.学前教育专业男大学生职业认同感的培养[J].科教文汇（上旬刊），2010（10）.