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【摘要】针对低年级小学生的心智发育特点，教师应借助绘本这一图文并茂的趣味性读物，组织学生阅读、思考与反思，使其通过图文指示获得一定的成长启示。本文将从利用绘本阅读渗透德育知识、根据小学生的德育发展需求选择相应的绘本读物、借助小学生对绘本读物的自主解读突出德育主题三个角度分析低年级小学教师应如何借助绘本阅读组织德育教学。
【关键词】小学德育;低年级;绘本阅读;整合策略
目前，低年级小学生的品质问题越发受到重视，这是由客观生活环境造成的。首先，现阶段低年级小学生多为独生子女，在家中娇生惯养，养成了自我、自私等行为问题。其次，现在的经济环境变得越来越好，学生的家庭生活条件优渥，家长选择满足学生的一切需求，对学生过于宠溺，导致学生渐渐产生了缺乏独立自主意识与能力、抗挫折能力差、宽容度低等品质问题。最后，现阶段社会环境与网络环境的复杂性使小学生小小年纪便受到过于成熟的思想影响，但低年级小学生心智发育不全，难以明辨是非善恶，产生了一系列问题。面对这些复杂的问题成因，低年级小学教师要切实发挥学校教育作用，组织德育教育，全面优化小学生的成长环境。其中，绘本阅读是一个很好的方法，能够有效开拓学生的眼界，优化小学生的道德品质。
一、利用绘本阅读渗透德育知识
低年级是实施德育教育的最关键环节，处于这个年龄段的学生逐步形成独立意识、纪律意识，虽然带有明显的幼儿行为特征，但理解能力有所提升，能够更好地接受教师的德育指导，懂得如何做人。然而，低年级小学生的识字量、理解能力有限，难以理解高深的人生道理。但低年级小学生十分喜欢生动、直观、形象的事物。因此，低年级小学教师应利用绘本读物本身的德育思想，渗透育人理念，使低年级小学生在快乐的阅读活动中形成某种人生认知。
例如，在《我有友情要出租》这一绘本阅读过程中，笔者让低年级小学生自主阅读绘本内容，感受大猩猩与咪咪之间可贵的友谊。《我有友情要出租》这篇绘本以大猩猩的寂寞与孤独为引，讲述了大猩猩为解决孤独问题而出售友情，然后每天都与咪咪快乐地玩耍，却在最后不得不与要搬家的咪咪告别的故事。这个故事反映了现在儿童缺乏玩伴的真实心境，能够引起小学生的情感共鸣，让学生全身心地投入绘本故事中。然后，笔者利用这篇绘本告诉学生要珍惜自己的朋友与同学，因为我们不知道何时便会与对方告别。借此机会，笔者根据本班学生在人际交往中的具体问题展开了德育引导，鼓励学生自主思考自己在与同伴交往中是否有同等的付出，是否存在误会与隔阂，是否做到了平等、宽容与友爱，等等。然后，笔者告诉学生友谊是十分珍贵的，希望学生学会享受童年生活，感受友谊的美好。最后，笔者让本班学生向自己最好的朋友表达爱意，以朋友间的拥抱结束本轮德育教育活动。
二、根据小学生的德育发展需求选择相应的绘本读物
目前，市场上流行的绘本读物种类繁多，数量庞大，但质量参差不齐，难以保证所有的绘本读物都会对低年级小学生产生积极影响。因此，在选择绘本读物时，教师要反复筛选、检验、考核，避免低劣的绘本读物对低年级小学生产生不利影响。然则，在优质的绘本读物系统中，我们也必须要从低年级小学生的具体需求出发，保证绘本内容能够真正对小学生产生警醒作用，否则将难以让低年级小学生产生共鸣与人生思考，反而会降低德育教育质量。
亲子关系是对小学生影响最大的一种人际关系，而感恩教育又是小学德育教学的重要内容。但是，综观笔者班级的学生，笔者发现他们虽然十分依赖父母，但却不懂感恩，学生习惯了接受父母的一切付出与牺牲，从未想过回馈父母，或向父母表达自己的爱意。于是，笔者就为学生选择了《猜猜我有多爱你》这一绘本，希望学生可以借助大兔子与小兔子的故事感受他们之间浓浓的爱意，然后向父母表达自己的爱意。《猜猜我有多爱你》这一绘本以大兔子与小兔子之间比较爱的多少为主题，虽然小兔子用手臂、跳高、河流、地面到星星的距离来表达自己对大兔子的爱意，但都没有比过大兔子。虽然看似失败，但是却赢得了更多的爱。这一绘本能让学生意识到父母对子女的爱是无私的、不求回报且难以衡量的，而这个暖心的故事让学生深受感动，回想起了自己与父母相处的点点滴滴，主动表达了自己与父母之间的故事。如此一来，学生就能接受爱的教育，自然而然地对父母产生感激之情。
三、借助小學生对绘本读物的自主解读突出德育主题
传统的小学德育教学之所以一直存在低效、无效问题，根本原因是低年级小学生没有用心思考这些德育思想，尤其是“理论灌输”这种被动的接受式学习方式不仅无法发挥德育思想的育人效果，反而会让小学生对德育学习心生厌烦，无法通过德育学习实现人生成长。对此，在绘本阅读活动中，教师应鼓励低年级小学生自主解读绘本内容，通过有丰富联系的图画资料与主题线索让学生在分析与想象中自然而然地获取某个人生哲理，进而促使低年级小学生在德育学习过程中优化自身的整体素质。
例如，在《逃家小兔》绘本阅读中，笔者让学生自主解读了这篇绘本，分析为什么小兔子一直想要逃离家庭，为什么母亲要一直寻找小兔子。有的学生与自己的生活联系起来，表明自己有时候也想逃离家庭，看看外面广阔的世界，所以很理解逃家小兔的想法。有的学生则对父母十分依赖，脱离父母庇佑会让学生感到担忧、心慌与不安，所以并不理解小兔的想法。对此，笔者从自由、未知等角度引导学生分析了小兔的逃家心理，把握了本轮绘本阅读的基本线索。然后，笔者再引导学生分析母亲的想法，让学生想一想为什么母亲要一直寻找小兔。大多数学生都从担忧、不放心的角度分析了母亲的想法，认为母亲的所作所为都是源自对小兔的爱与不舍。对此，笔者告诉学生，每个孩子终将长大，不可能被母亲庇佑一辈子，且终将与父母分离、告别;但是，不管孩子长得多大，是否取得成功，都是母亲最不舍的牵挂，所以我们要珍惜与父母相处的点点滴滴，学会感恩父母、回报父母，不要因为急于探索外面的世界而忽视了父母的爱与牵挂。
总而言之，低年级小学教师要尊重小学生的成长天性，利用绘本阅读潜移默化地渗透人生道理，塑造学生的人格，锤炼学生的品质，净化学生的道德观，为小学生的健康成长奠定基础。
【参考文献】
张国涛，詹海洲.绘本阅读与诵读经典相结合：培养智障学生良好品德[J].绥化学院学报，2018，38（07）：56-58.
季艳梅.绘本魅力 滋养童心——谈绘本德育课堂的构建[J].内蒙古教育，2016（30）：83.
【关键词】小学德育;低年级;绘本阅读;整合策略
目前，低年级小学生的品质问题越发受到重视，这是由客观生活环境造成的。首先，现阶段低年级小学生多为独生子女，在家中娇生惯养，养成了自我、自私等行为问题。其次，现在的经济环境变得越来越好，学生的家庭生活条件优渥，家长选择满足学生的一切需求，对学生过于宠溺，导致学生渐渐产生了缺乏独立自主意识与能力、抗挫折能力差、宽容度低等品质问题。最后，现阶段社会环境与网络环境的复杂性使小学生小小年纪便受到过于成熟的思想影响，但低年级小学生心智发育不全，难以明辨是非善恶，产生了一系列问题。面对这些复杂的问题成因，低年级小学教师要切实发挥学校教育作用，组织德育教育，全面优化小学生的成长环境。其中，绘本阅读是一个很好的方法，能够有效开拓学生的眼界，优化小学生的道德品质。
一、利用绘本阅读渗透德育知识
低年级是实施德育教育的最关键环节，处于这个年龄段的学生逐步形成独立意识、纪律意识，虽然带有明显的幼儿行为特征，但理解能力有所提升，能够更好地接受教师的德育指导，懂得如何做人。然而，低年级小学生的识字量、理解能力有限，难以理解高深的人生道理。但低年级小学生十分喜欢生动、直观、形象的事物。因此，低年级小学教师应利用绘本读物本身的德育思想，渗透育人理念，使低年级小学生在快乐的阅读活动中形成某种人生认知。
例如，在《我有友情要出租》这一绘本阅读过程中，笔者让低年级小学生自主阅读绘本内容，感受大猩猩与咪咪之间可贵的友谊。《我有友情要出租》这篇绘本以大猩猩的寂寞与孤独为引，讲述了大猩猩为解决孤独问题而出售友情，然后每天都与咪咪快乐地玩耍，却在最后不得不与要搬家的咪咪告别的故事。这个故事反映了现在儿童缺乏玩伴的真实心境，能够引起小学生的情感共鸣，让学生全身心地投入绘本故事中。然后，笔者利用这篇绘本告诉学生要珍惜自己的朋友与同学，因为我们不知道何时便会与对方告别。借此机会，笔者根据本班学生在人际交往中的具体问题展开了德育引导，鼓励学生自主思考自己在与同伴交往中是否有同等的付出，是否存在误会与隔阂，是否做到了平等、宽容与友爱，等等。然后，笔者告诉学生友谊是十分珍贵的，希望学生学会享受童年生活，感受友谊的美好。最后，笔者让本班学生向自己最好的朋友表达爱意，以朋友间的拥抱结束本轮德育教育活动。
二、根据小学生的德育发展需求选择相应的绘本读物
目前，市场上流行的绘本读物种类繁多，数量庞大，但质量参差不齐，难以保证所有的绘本读物都会对低年级小学生产生积极影响。因此，在选择绘本读物时，教师要反复筛选、检验、考核，避免低劣的绘本读物对低年级小学生产生不利影响。然则，在优质的绘本读物系统中，我们也必须要从低年级小学生的具体需求出发，保证绘本内容能够真正对小学生产生警醒作用，否则将难以让低年级小学生产生共鸣与人生思考，反而会降低德育教育质量。
亲子关系是对小学生影响最大的一种人际关系，而感恩教育又是小学德育教学的重要内容。但是，综观笔者班级的学生，笔者发现他们虽然十分依赖父母，但却不懂感恩，学生习惯了接受父母的一切付出与牺牲，从未想过回馈父母，或向父母表达自己的爱意。于是，笔者就为学生选择了《猜猜我有多爱你》这一绘本，希望学生可以借助大兔子与小兔子的故事感受他们之间浓浓的爱意，然后向父母表达自己的爱意。《猜猜我有多爱你》这一绘本以大兔子与小兔子之间比较爱的多少为主题，虽然小兔子用手臂、跳高、河流、地面到星星的距离来表达自己对大兔子的爱意，但都没有比过大兔子。虽然看似失败，但是却赢得了更多的爱。这一绘本能让学生意识到父母对子女的爱是无私的、不求回报且难以衡量的，而这个暖心的故事让学生深受感动，回想起了自己与父母相处的点点滴滴，主动表达了自己与父母之间的故事。如此一来，学生就能接受爱的教育，自然而然地对父母产生感激之情。
三、借助小學生对绘本读物的自主解读突出德育主题
传统的小学德育教学之所以一直存在低效、无效问题，根本原因是低年级小学生没有用心思考这些德育思想，尤其是“理论灌输”这种被动的接受式学习方式不仅无法发挥德育思想的育人效果，反而会让小学生对德育学习心生厌烦，无法通过德育学习实现人生成长。对此，在绘本阅读活动中，教师应鼓励低年级小学生自主解读绘本内容，通过有丰富联系的图画资料与主题线索让学生在分析与想象中自然而然地获取某个人生哲理，进而促使低年级小学生在德育学习过程中优化自身的整体素质。
例如，在《逃家小兔》绘本阅读中，笔者让学生自主解读了这篇绘本，分析为什么小兔子一直想要逃离家庭，为什么母亲要一直寻找小兔子。有的学生与自己的生活联系起来，表明自己有时候也想逃离家庭，看看外面广阔的世界，所以很理解逃家小兔的想法。有的学生则对父母十分依赖，脱离父母庇佑会让学生感到担忧、心慌与不安，所以并不理解小兔的想法。对此，笔者从自由、未知等角度引导学生分析了小兔的逃家心理，把握了本轮绘本阅读的基本线索。然后，笔者再引导学生分析母亲的想法，让学生想一想为什么母亲要一直寻找小兔。大多数学生都从担忧、不放心的角度分析了母亲的想法，认为母亲的所作所为都是源自对小兔的爱与不舍。对此，笔者告诉学生，每个孩子终将长大，不可能被母亲庇佑一辈子，且终将与父母分离、告别;但是，不管孩子长得多大，是否取得成功，都是母亲最不舍的牵挂，所以我们要珍惜与父母相处的点点滴滴，学会感恩父母、回报父母，不要因为急于探索外面的世界而忽视了父母的爱与牵挂。
总而言之，低年级小学教师要尊重小学生的成长天性，利用绘本阅读潜移默化地渗透人生道理，塑造学生的人格，锤炼学生的品质，净化学生的道德观，为小学生的健康成长奠定基础。
【参考文献】
张国涛，詹海洲.绘本阅读与诵读经典相结合：培养智障学生良好品德[J].绥化学院学报，2018，38（07）：56-58.
季艳梅.绘本魅力 滋养童心——谈绘本德育课堂的构建[J].内蒙古教育，2016（30）：83.