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［摘要］文章在分析大学生媒介素养教育现状的基础上，论述了高校实施媒介素养教育的重要意义，并提出了高校对大学生开展媒介素养教育的途径、方法和应注意的问题。
［关键词］大学生 媒介素养教育
［作者简介］刘成新（1964- ），男，山东东营人，天津大学管理学院副教授，研究方向为现代教育技术管理与应用、学校知识管理。（天津300072）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0191-02
在信息时代，每个人都无从逃避地生活在“媒介环境”之中，受到媒介信息的浸染和影响。大学生作为特殊的社会群体和媒介受众，他们的媒介素养教育问题越来越受到教育工作者和全社会的关注。那么，何谓媒介素养教育呢？它就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。当代大学生作为青年中知识较丰富的一族，未来将成为国家的栋梁。因此，认清大学生媒介素养教育的现状，加强他们的媒介素养教育，使其成为信息社会中心智健全、具有理性的新一代公民是当务之急。
一、大学生媒介素养教育的现状
1.过分依赖网络。目前，大学生应用网络的能力越来越强，网络已成为大学生最重要的学习工具。调查资料说明，多数大学生经常利用网络搜索引擎，而不是到图书馆去查找各种学习资料，只有少数学生表示经常同时利用网络和图书馆查找资料。事实上，各种媒介都有其优势及局限性，一些大学生尚不能认识到这一点，盲目崇信网络。
2.不能正确使用网络。目前大部分高校都建立了校园网，计算机网络已经成为大学生不可缺少的学习工具，但是由于缺乏正确有效的引导，一些大学生更多的是把计算机网络当成娱乐工具。如QQ聊天、看电影、BBS论坛、网络游戏等在校园盛行。更有甚者，网络成瘾，他们借网络宣泄压抑情绪，逃避现实，不能分辨“媒介现实”与“客观现实”。
3.理性认识欠缺。大学生虽然能够快速、便捷地获取信息，但却无法对媒介传播信息的方式及信息本身做出更为准确的评价，无法将自身的信息需求与媒介所提供的内容有效联系起来。多数大学生承认媒介对自己的工作和生活有深刻的影响，然而只有少数人承认自己受到媒介的左右；许多人肯定媒介素养的重要性，却不认为自己有学习的必要性。不能理解媒介素养的知识结构，包括认知、情感、审美、道德等多个层面的交互作用。
4.媒介道德水平偏低，媒介教育滞后。大学生对媒介道德规范认知还比较模糊，对国家有关新闻出版、知识产权、网络管理方面的政策法规不甚了解，对利用媒介进行信息传播、侵权盗版行为虽有认知，但自律意识薄弱。打开任何一个高校网站，查看其贴吧或进入其BBS论坛，不难看到一些不健康的东西在传播，对同学、老师的恶毒攻击，对学校领导、管理、教学等方面的不满情绪也屡见不鲜。然而，提合理化建议的甚少。因此，越是先进的传媒技术，就越需要构建适应传播技术发展的新型道德观念体系，以保证技术永远为人类的进步服务。同时，媒介素养教育所包含的知识体系还很不系统，有关学科建设的专家队伍还没有建立起来，也导致了媒介素养教育的滞后。
二、大学生实施媒介素养教育的意义
当前，大学生正处在一个“信息爆炸”的时代，媒介传递的信息来源于社会生活，因此社会中的腐朽文化也利用先进的媒介技术得到了传播，使得暴力、色情信息在电视、网络上泛滥。大学生处在信息包围之中，不良信息难免对其产生消极影响，他们需要掌握相关知识来分析和识别信息，分清哪些是有用和有益的信息，哪些是无用和有害的信息，从而可以自觉抵制有害信息的传播，尽量避免媒介对大学生的负面影响。
另外，世界范围内经济一体化、政治多元化和信息传播全球化的格局，为我国的政治、经济、文化以及新闻传播带来了许多的挑战和影响。尤其是我国加入WTO后，国外资本向我国新闻传媒业渗入的同时，西方社会的意识形态和价值观念也传入了我国。西方媒介传播技术设备本身是没有政治性的，但传播内容却渗透了西方社会的意识形态和价值观念。媒介已经成为没有硝烟的战场，新闻传播渠道上的垄断，为新闻传播内容上的垄断提供了前提条件，传播内容存在着极不均衡的现象。西方国家凭借先进的传播技术和雄厚的资金实力垄断新闻渠道，在新闻内容上也渗透自己的观念和主张。对大学生进行媒介素养教育，就是要提高他们对各种外来文化及意识形态的影响力和批判力，积极吸纳其文明成果，自觉抵制其消极影响，从而使大学生客观地评价这种传播中的文化渗透现象，了解信息背后的意义，不断提高大学生的各种应变能力。
三、大学生媒介素养教育的途径和方法
1.走进大学课堂。要想使大学生的媒介素养教育落到实处，必须让媒介素养教育走进大学课堂，使课堂成为大学生接受媒介素养教育的主渠道和主阵地。高校应统一或自编媒介素养教育教材，作为学生的必修课或公选课，明确教学任务和培养目标，系统讲授。在教学内容上尤其注意针对性、现实性。让大学生对媒介社会功能、媒介信息本质、新闻特性有明确的认识，建立起自己对各种信息的解构能力、影视内容的接受力、网络的使用能力等，以提升大学生认识、分析、分辨媒介现象的基本能力。
2.加强教师队伍建设。媒介素养教育课程的专业教师尚少，高校要重视媒介素养教育课程的教师队伍建设。一方面要加快培养教学人才，可以采用走出去，请进来的办法引进、培养自己的专业教学人才，或定期聘请媒介从业人员开展讲座、讨论、学术报告等活动；另一方面也可以发挥本校的资源优势。例如，有新闻和传播专业的高校，也可以发挥他们的作用，为其他的大学生进行教学与指导，做到资源共享。
3.开展丰富多彩的活动。在课外活动、党团队活动、社会实践活动、大学生沙龙中增添媒介素养教育内容，以丰富多彩、形象生动的方式推广。例如，可利用校报、校刊、广播、电视、网络、电影等媒介对学生进行宣传和培训，让大学生广泛接触到媒介知识。学校可定期邀请新闻媒体、名编辑、名记者、名主持人、新闻人物等走进校园，与大学生见面进行互动交流，让大学生们得到来自媒体的第一手信息资料，了解身边的媒体状况，增加对媒介的感性认识，消除大学生对各种媒体的神秘感。
4.提升媒介素养教育的理论研究水平。目前我国高校的媒介素养教育还处在起步阶段，与国外一些发达国家相比还有一段较长的路程。因此，在借鉴、吸收国外开展媒介素养教育先进经验的同时，高校的专家学者和思想教育工作者应认真调研大学生的媒介素养状况，做出针对大学生这一特殊人群的细致入微、贴近我国目前教育现状的分析，并把研究成果赋予有效实践，使其真正成为适合自己的教育理论，从而把媒介素养教育理论提升到一个新水平。
四、大学生媒介素养教育应注意的问题
1.以学生为本，贯穿自我教育、终身教育的理念。大学生已经具备了对媒介的初步认知与分析批判能力，尽管这种能力还属于凭借自身知识经验在不自觉中建立起来的，许多是盲目、不系统和不健全的，但至少可以说明高校学生是思维知识结构、价值体系相对成熟的群体。因此，实施媒介素养教育应当坚持以人为本的理念，以科学发展观为指导，以提高学生的学习兴趣、培养学生在媒介素养方面的求知欲为最高追求。这就要重视学生的差异性，根据不同层次、不同专业、不同需求强调自主性学习、选择性学习。媒介素养教育应以传授学生灵活使用分析方法和工具为主，而不是将某种特定的概念标准强加于人，应力求送给学生终生受益的“智慧之光”，培养学生对传媒社会的责任感与能动参与精神，这也是与我国的素质教育理念相一致的。
2.媒介素养教育需要学校、家庭、社会的共同参与和合作。学校、家庭和社会是大学生学习和生活不可分割的有机组合体，提高大学生的媒介素养水平，离不开学校、家庭、社会的共同努力。学校在加强硬件建设的同时，更应关注软件与潜件建设，给学生营造一个合适的学习环境，推动学生媒介素养教育的顺利开展。家庭教育是对大学生进行媒介教育，提高其媒介素养的坚强后盾。现今，大多数家庭拥有电视、电脑等多种媒体，家长应该做好榜样作用，借机对孩子教育和帮助，因势利导，教育他们正确地运用各种媒体，获得有用、健康、有效的知识。社会对大学生的成长更是至关重要的，因此，整个社会都应该有责任为他们创造一个良好的、健康向上的生活环境，多给他们施加正面的、积极健康的影响，使大学生在真正步入社会之前就养成健康向上的生活态度，激发他们学习科学文化知识、建设美好家园的热情，在潜移默化中对他们进行媒介素养教育，促使其形成健康的人格。
［参考文献］
［1］胡忠清.浅议当代大学生的媒介素养教育［J］.长春师范学院学报，2005（5）.
［2］刘虹.关于媒介素养教育的分析［J］.辽宁教育研究，2005（11）.
［3］陈燕.对高校学生传媒素养现状的调查研究［J］.河北大学学报，2005（3）.
［4］肖雪莲.信息社会青少年媒体教育探微［J］.当代教育论坛，2005（11）.
［5］任儆.在大学推广媒介素养教育的必要性和紧迫性［J］.电化教育研究，2005.
［6］王铟，李伟，庄榕霞.大学生媒介素养教育之教学策略设计［J］.现代教育技术，2006（2）.
［关键词］大学生 媒介素养教育
［作者简介］刘成新（1964- ），男，山东东营人，天津大学管理学院副教授，研究方向为现代教育技术管理与应用、学校知识管理。（天津300072）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）21-0191-02
在信息时代，每个人都无从逃避地生活在“媒介环境”之中，受到媒介信息的浸染和影响。大学生作为特殊的社会群体和媒介受众，他们的媒介素养教育问题越来越受到教育工作者和全社会的关注。那么，何谓媒介素养教育呢？它就是指导学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育，培养学生健康的媒介批评能力，使其能够充分利用媒介资源完善自我，参与社会发展。当代大学生作为青年中知识较丰富的一族，未来将成为国家的栋梁。因此，认清大学生媒介素养教育的现状，加强他们的媒介素养教育，使其成为信息社会中心智健全、具有理性的新一代公民是当务之急。
一、大学生媒介素养教育的现状
1.过分依赖网络。目前，大学生应用网络的能力越来越强，网络已成为大学生最重要的学习工具。调查资料说明，多数大学生经常利用网络搜索引擎，而不是到图书馆去查找各种学习资料，只有少数学生表示经常同时利用网络和图书馆查找资料。事实上，各种媒介都有其优势及局限性，一些大学生尚不能认识到这一点，盲目崇信网络。
2.不能正确使用网络。目前大部分高校都建立了校园网，计算机网络已经成为大学生不可缺少的学习工具，但是由于缺乏正确有效的引导，一些大学生更多的是把计算机网络当成娱乐工具。如QQ聊天、看电影、BBS论坛、网络游戏等在校园盛行。更有甚者，网络成瘾，他们借网络宣泄压抑情绪，逃避现实，不能分辨“媒介现实”与“客观现实”。
3.理性认识欠缺。大学生虽然能够快速、便捷地获取信息，但却无法对媒介传播信息的方式及信息本身做出更为准确的评价，无法将自身的信息需求与媒介所提供的内容有效联系起来。多数大学生承认媒介对自己的工作和生活有深刻的影响，然而只有少数人承认自己受到媒介的左右；许多人肯定媒介素养的重要性，却不认为自己有学习的必要性。不能理解媒介素养的知识结构，包括认知、情感、审美、道德等多个层面的交互作用。
4.媒介道德水平偏低，媒介教育滞后。大学生对媒介道德规范认知还比较模糊，对国家有关新闻出版、知识产权、网络管理方面的政策法规不甚了解，对利用媒介进行信息传播、侵权盗版行为虽有认知，但自律意识薄弱。打开任何一个高校网站，查看其贴吧或进入其BBS论坛，不难看到一些不健康的东西在传播，对同学、老师的恶毒攻击，对学校领导、管理、教学等方面的不满情绪也屡见不鲜。然而，提合理化建议的甚少。因此，越是先进的传媒技术，就越需要构建适应传播技术发展的新型道德观念体系，以保证技术永远为人类的进步服务。同时，媒介素养教育所包含的知识体系还很不系统，有关学科建设的专家队伍还没有建立起来，也导致了媒介素养教育的滞后。
二、大学生实施媒介素养教育的意义
当前，大学生正处在一个“信息爆炸”的时代，媒介传递的信息来源于社会生活，因此社会中的腐朽文化也利用先进的媒介技术得到了传播，使得暴力、色情信息在电视、网络上泛滥。大学生处在信息包围之中，不良信息难免对其产生消极影响，他们需要掌握相关知识来分析和识别信息，分清哪些是有用和有益的信息，哪些是无用和有害的信息，从而可以自觉抵制有害信息的传播，尽量避免媒介对大学生的负面影响。
另外，世界范围内经济一体化、政治多元化和信息传播全球化的格局，为我国的政治、经济、文化以及新闻传播带来了许多的挑战和影响。尤其是我国加入WTO后，国外资本向我国新闻传媒业渗入的同时，西方社会的意识形态和价值观念也传入了我国。西方媒介传播技术设备本身是没有政治性的，但传播内容却渗透了西方社会的意识形态和价值观念。媒介已经成为没有硝烟的战场，新闻传播渠道上的垄断，为新闻传播内容上的垄断提供了前提条件，传播内容存在着极不均衡的现象。西方国家凭借先进的传播技术和雄厚的资金实力垄断新闻渠道，在新闻内容上也渗透自己的观念和主张。对大学生进行媒介素养教育，就是要提高他们对各种外来文化及意识形态的影响力和批判力，积极吸纳其文明成果，自觉抵制其消极影响，从而使大学生客观地评价这种传播中的文化渗透现象，了解信息背后的意义，不断提高大学生的各种应变能力。
三、大学生媒介素养教育的途径和方法
1.走进大学课堂。要想使大学生的媒介素养教育落到实处，必须让媒介素养教育走进大学课堂，使课堂成为大学生接受媒介素养教育的主渠道和主阵地。高校应统一或自编媒介素养教育教材，作为学生的必修课或公选课，明确教学任务和培养目标，系统讲授。在教学内容上尤其注意针对性、现实性。让大学生对媒介社会功能、媒介信息本质、新闻特性有明确的认识，建立起自己对各种信息的解构能力、影视内容的接受力、网络的使用能力等，以提升大学生认识、分析、分辨媒介现象的基本能力。
2.加强教师队伍建设。媒介素养教育课程的专业教师尚少，高校要重视媒介素养教育课程的教师队伍建设。一方面要加快培养教学人才，可以采用走出去，请进来的办法引进、培养自己的专业教学人才，或定期聘请媒介从业人员开展讲座、讨论、学术报告等活动；另一方面也可以发挥本校的资源优势。例如，有新闻和传播专业的高校，也可以发挥他们的作用，为其他的大学生进行教学与指导，做到资源共享。
3.开展丰富多彩的活动。在课外活动、党团队活动、社会实践活动、大学生沙龙中增添媒介素养教育内容，以丰富多彩、形象生动的方式推广。例如，可利用校报、校刊、广播、电视、网络、电影等媒介对学生进行宣传和培训，让大学生广泛接触到媒介知识。学校可定期邀请新闻媒体、名编辑、名记者、名主持人、新闻人物等走进校园，与大学生见面进行互动交流，让大学生们得到来自媒体的第一手信息资料，了解身边的媒体状况，增加对媒介的感性认识，消除大学生对各种媒体的神秘感。
4.提升媒介素养教育的理论研究水平。目前我国高校的媒介素养教育还处在起步阶段，与国外一些发达国家相比还有一段较长的路程。因此，在借鉴、吸收国外开展媒介素养教育先进经验的同时，高校的专家学者和思想教育工作者应认真调研大学生的媒介素养状况，做出针对大学生这一特殊人群的细致入微、贴近我国目前教育现状的分析，并把研究成果赋予有效实践，使其真正成为适合自己的教育理论，从而把媒介素养教育理论提升到一个新水平。
四、大学生媒介素养教育应注意的问题
1.以学生为本，贯穿自我教育、终身教育的理念。大学生已经具备了对媒介的初步认知与分析批判能力，尽管这种能力还属于凭借自身知识经验在不自觉中建立起来的，许多是盲目、不系统和不健全的，但至少可以说明高校学生是思维知识结构、价值体系相对成熟的群体。因此，实施媒介素养教育应当坚持以人为本的理念，以科学发展观为指导，以提高学生的学习兴趣、培养学生在媒介素养方面的求知欲为最高追求。这就要重视学生的差异性，根据不同层次、不同专业、不同需求强调自主性学习、选择性学习。媒介素养教育应以传授学生灵活使用分析方法和工具为主，而不是将某种特定的概念标准强加于人，应力求送给学生终生受益的“智慧之光”，培养学生对传媒社会的责任感与能动参与精神，这也是与我国的素质教育理念相一致的。
2.媒介素养教育需要学校、家庭、社会的共同参与和合作。学校、家庭和社会是大学生学习和生活不可分割的有机组合体，提高大学生的媒介素养水平，离不开学校、家庭、社会的共同努力。学校在加强硬件建设的同时，更应关注软件与潜件建设，给学生营造一个合适的学习环境，推动学生媒介素养教育的顺利开展。家庭教育是对大学生进行媒介教育，提高其媒介素养的坚强后盾。现今，大多数家庭拥有电视、电脑等多种媒体，家长应该做好榜样作用，借机对孩子教育和帮助，因势利导，教育他们正确地运用各种媒体，获得有用、健康、有效的知识。社会对大学生的成长更是至关重要的，因此，整个社会都应该有责任为他们创造一个良好的、健康向上的生活环境，多给他们施加正面的、积极健康的影响，使大学生在真正步入社会之前就养成健康向上的生活态度，激发他们学习科学文化知识、建设美好家园的热情，在潜移默化中对他们进行媒介素养教育，促使其形成健康的人格。
［参考文献］
［1］胡忠清.浅议当代大学生的媒介素养教育［J］.长春师范学院学报，2005（5）.
［2］刘虹.关于媒介素养教育的分析［J］.辽宁教育研究，2005（11）.
［3］陈燕.对高校学生传媒素养现状的调查研究［J］.河北大学学报，2005（3）.
［4］肖雪莲.信息社会青少年媒体教育探微［J］.当代教育论坛，2005（11）.
［5］任儆.在大学推广媒介素养教育的必要性和紧迫性［J］.电化教育研究，2005.
［6］王铟，李伟，庄榕霞.大学生媒介素养教育之教学策略设计［J］.现代教育技术，2006（2）.