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[摘 要] 职业生涯规划是一个漫长的、复杂的动态系统工程。采用系统论的基本原理，对大学生职业生涯规划工作的整体性、层次性、相关性、开放性等系统特性进行分析，提出如何通过系统论方法做好高职学生职业生涯规划工作。
[关 键 词] 系统论;职业生涯规划;高职学生
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）17-0006-02
據资料显示，2019年高校毕业生人数有834万，创历史新高。2020年毕业生的就业问题又遭遇了前所未有的挑战。当今社会职场环境瞬息万变，职业竞争日益突出。为了帮助广大毕业生顺利、充分地就业，高校就必须加强对大学生的职业生涯规划教育。
职业生涯规划是指一个人根据自身情况对自己工作的整个经历所做的计划安排，它不是一个静止的点，而是一个动态的过程，这个过程就可以视为系统工程。因此，为了帮助青年学生做好职业生涯规划就需要运用到系统论的工作方法，把握生涯规划教育的特质和规律，以此来促进生涯规划的科学化和最优化。
一、系统论的基本概念和核心思想
在20世纪40年代，美籍奥地利哲学家路德维格贝塔朗菲提出了系统论。这是一门研究系统的模式、性能、行为和规律的科学，提倡多角度、整体全面地思考问题。
所谓系统方法，就是根据客观事物的系统特性去认识和改造事物的方法。它的核心是整体。[1]系统论观点认为每个系统都是一个有机的整体，系统中的各个部分相互关联，相互促进，部分之间不是简单相加或者是机械组合，而是一种“1+1>2”的整合效果。因此，高校在开展生涯规划教育时，首先要将其视为一个完整的动态系统，从全局角度进行思考。
根据系统论的观点，世界万物关系紧密，而不是彼此孤立。系统具有套嵌结构的特征，每个系统里都有子系统，子系统里又有更小的系统，这些子系统之间互相联系、作用和制约，构成了系统的相关性原则。因此，在做职业生涯规划教育工作时，既要将职业生涯规划系统放在高等教育这个更大的系统里来考虑，又要考虑到高校各部门间的合作。另外，各子系统之所以能相互结合、合理构建，让彼此处于一种稳定平衡的状态，是因为系统还具有层次性原则，这也是系统论的重要原则。这就要求我们在进行生涯教育时一定要遵循其层次性特征，尊重其普遍性和特殊性。除此之外，系统论还具有开放性原则。任何系统都存在于一定的环境中，不断和外界进行物质、信息和能力的交换。如果缺乏获取信息和对外沟通的能力，那么整个系统的功能就难以充分发挥。
二、用系统论方法开展高职学生职业生涯规划教育
（一）基于整体性原则，实行职业生涯规划教育的全程化
职业生涯规划是对人一辈子的工作所做的计划，它不是一个单纯的概念，而是一个长期动态变化的过程，关注的是人的全面发展和终身发展。因此，对学生进行生涯教育应该从学生入学之初延续到学生毕业甚至是毕业之后，而不是停留在学生教育的某一阶段。很多高职学校在新生入学时就开设了职业生涯规划的相关课程，但这远远不够。针对大一的学生，高校要帮助学生树立职业生涯规划意识，教导学生正确且客观地认识自我。高校可以邀请行业领域精英或优秀学子回校给学生做报告，帮助其树立正确的职业观。另外，辅导员可以在学生入学的时候给他们建立个人生涯档案，做到一学生、一档案、一对策，做好记录整理工作。对大二的学生，我们要帮助他们明确职业目标，培养和提高他们的职业素质。对此，学校可以按期举办职业生涯规划大赛、创新创业大赛、职业技能大赛等，帮助学生树立职业意识，形成职业认同，坚定对未来发展的信心。对大三毕业班学生，学校要开展就业指导、就业见习、就业训练，帮助学生端正职业态度，养成职业道德，做好就业准备。辅导员可以给学生讲解国家、省市的就业创业政策，提供安全可靠的招聘信息、对毕业生进行求职心理疏导等，让学生早日实现身份转换。对已经毕业离校的学生，学校也可以继续做好职业生涯规划教育，做好毕业生的跟踪调查和回访，帮助他们进行反思审视并回顾职业生涯过程，及时调整修正职业路径，这样才算完整地完成职业生涯规划教育工作。
（二）基于相关性原则，实现职业生涯规划教育的全员化
职业生涯规划工作不是学校单方面的事，也不是学生一个人的事，而是需要多方合作，实现教育的全员化。首先，学生的职业生涯发展规划离不开家长的支持和配合。学生在做生涯决策时，应该咨询父母的意见，和父母共同商量未来发展路径，父母应该给予子女支持和鼓励，这样会让学生更有信心去探索最适合自己发展的规划。其次，学生的职业生涯规划离不开学校的帮助和教师的指导。一方面学校可以通过开展就业指导、名人讲座、生涯人物访谈等各种形式的活动对学生进行职业生涯通识教育，帮助学生树立终身发展的理念，让学生做好人生规划的准备;同时专业课教师和班级辅导员在日常教学和管理中，要结合学生具体实际，因人而异、分类指导，开展职业生涯规划个性帮扶，助力每位学生全面发展。另外，企业也可以参与到大学生的职业生涯规划教育中。企业可以与学校合作办学，由企业人员来校给学生上课，由企业人员担任班级辅导员，企业还可以将企业内部的一些活动比赛搬到学校中来，邀请学生一起参与。学校也可以组织学生去企业访学、见习、实习，增强学生的企业认同感。只有家长、学校、社会企业等各方面通力合作，大学生职业生涯规划这个复杂多变的系统才会有序地朝正确方向前进。
（三）基于层次性原则，实现职业生涯规划教育的全方位化 当今社会的快速发展使企业对员工的素质和能力要求越来越高。每个人又是不同的个体，存在智力、能力、体力等各方面的差异，有的人某方面强，而有的人某方面比较薄弱。在这种情况下，人要充分地认识自己，知道自己优劣势所在，选择能发挥自己优势的职业，做到人职匹配。这也告诉我们，在职业生涯规划教育过程中，要做到因材施教，要根据学生的因素，如性格、兴趣、能力、价值观以及专业、地域的不同，分层次分类别地帮助学生找到最能发挥其价值也最适合他的职业路径，而不能搞“一刀切”。例如，对高职学生，要以培养他们成为高素质技术技能型人才为目标。所以，在对高职学生进行职业生涯规划教育时，要着重培养他们的实际动手操作能力并培育他们锲而不舍、精益求精的“工匠精神”，为以后成为“大国工匠”埋下希望的种子。
（四）基于开放性原则，实现职业生涯规划教育的科学化
在新时代、新形势下，作为教育工作者的我们不能用过去的经验思考问题，也不能用传统思维解决问题。同样，我们再也不能用落伍的手段去做职业生涯规划教育工作。生涯决策涉及方方面面，复杂多变，这就需要我们以信息技术为基础，学会使用现代化的技术手段，使用大数据，建立资源库，实现资源的重组和共享。例如，学校可以利用网站发布一些个性测评软件，让学生通过专业可靠的测评来进一步认识自己，教师通过后台搜集的数据准确掌握每个学生的情况，进行有针对性的指导。学校还可以利用微信公众号等新媒体定期向学生推送职业相关的书籍和电影。对毕业生，高校可以在线发布企业招聘信息，在线收集毕业生需求信息，构建企业和毕业生供需双方的桥梁。此外，还可以让学生进行线上投递简历和应聘面试，这样可以节省人力、物力和时间成本。
三、结语
就业工作至关重要，是民生之本，财富之源，关系到众多学生的未来和千萬家庭的幸福。本文尝试用系统论的分析方法来研究大学生职业生涯规划教育，既可以为职业生涯规划研究提供一种新的思路，又对培养学生面对未来的意识，提高就业能力具有重要实际意义。
参考文献：
[1]覃宪儒，罗诚.从系统论观点谈高校就业指导工作[J].高教论坛，2006（1）.
[2]王玉华.高职院校学生职业生涯规划教育的现状和对策研究[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（8）：84-85，87.
[3]王慧鹏.创新创业环境下高职学生职业生涯规划教育有效性探究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（2）：66-68.
[4]罗玮玮.关于高职学生职业生涯规划教育体系建设的思考[J].教育现代化，2019，6（38）：78-79.
[5]崔利宾.高职学生职业生涯规划教育现状分析与对策[J].新西部，2017（16）：136，150.
编辑 赵瑞峰
[关 键 词] 系统论;职业生涯规划;高职学生
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2020）17-0006-02
據资料显示，2019年高校毕业生人数有834万，创历史新高。2020年毕业生的就业问题又遭遇了前所未有的挑战。当今社会职场环境瞬息万变，职业竞争日益突出。为了帮助广大毕业生顺利、充分地就业，高校就必须加强对大学生的职业生涯规划教育。
职业生涯规划是指一个人根据自身情况对自己工作的整个经历所做的计划安排，它不是一个静止的点，而是一个动态的过程，这个过程就可以视为系统工程。因此，为了帮助青年学生做好职业生涯规划就需要运用到系统论的工作方法，把握生涯规划教育的特质和规律，以此来促进生涯规划的科学化和最优化。
一、系统论的基本概念和核心思想
在20世纪40年代，美籍奥地利哲学家路德维格贝塔朗菲提出了系统论。这是一门研究系统的模式、性能、行为和规律的科学，提倡多角度、整体全面地思考问题。
所谓系统方法，就是根据客观事物的系统特性去认识和改造事物的方法。它的核心是整体。[1]系统论观点认为每个系统都是一个有机的整体，系统中的各个部分相互关联，相互促进，部分之间不是简单相加或者是机械组合，而是一种“1+1>2”的整合效果。因此，高校在开展生涯规划教育时，首先要将其视为一个完整的动态系统，从全局角度进行思考。
根据系统论的观点，世界万物关系紧密，而不是彼此孤立。系统具有套嵌结构的特征，每个系统里都有子系统，子系统里又有更小的系统，这些子系统之间互相联系、作用和制约，构成了系统的相关性原则。因此，在做职业生涯规划教育工作时，既要将职业生涯规划系统放在高等教育这个更大的系统里来考虑，又要考虑到高校各部门间的合作。另外，各子系统之所以能相互结合、合理构建，让彼此处于一种稳定平衡的状态，是因为系统还具有层次性原则，这也是系统论的重要原则。这就要求我们在进行生涯教育时一定要遵循其层次性特征，尊重其普遍性和特殊性。除此之外，系统论还具有开放性原则。任何系统都存在于一定的环境中，不断和外界进行物质、信息和能力的交换。如果缺乏获取信息和对外沟通的能力，那么整个系统的功能就难以充分发挥。
二、用系统论方法开展高职学生职业生涯规划教育
（一）基于整体性原则，实行职业生涯规划教育的全程化
职业生涯规划是对人一辈子的工作所做的计划，它不是一个单纯的概念，而是一个长期动态变化的过程，关注的是人的全面发展和终身发展。因此，对学生进行生涯教育应该从学生入学之初延续到学生毕业甚至是毕业之后，而不是停留在学生教育的某一阶段。很多高职学校在新生入学时就开设了职业生涯规划的相关课程，但这远远不够。针对大一的学生，高校要帮助学生树立职业生涯规划意识，教导学生正确且客观地认识自我。高校可以邀请行业领域精英或优秀学子回校给学生做报告，帮助其树立正确的职业观。另外，辅导员可以在学生入学的时候给他们建立个人生涯档案，做到一学生、一档案、一对策，做好记录整理工作。对大二的学生，我们要帮助他们明确职业目标，培养和提高他们的职业素质。对此，学校可以按期举办职业生涯规划大赛、创新创业大赛、职业技能大赛等，帮助学生树立职业意识，形成职业认同，坚定对未来发展的信心。对大三毕业班学生，学校要开展就业指导、就业见习、就业训练，帮助学生端正职业态度，养成职业道德，做好就业准备。辅导员可以给学生讲解国家、省市的就业创业政策，提供安全可靠的招聘信息、对毕业生进行求职心理疏导等，让学生早日实现身份转换。对已经毕业离校的学生，学校也可以继续做好职业生涯规划教育，做好毕业生的跟踪调查和回访，帮助他们进行反思审视并回顾职业生涯过程，及时调整修正职业路径，这样才算完整地完成职业生涯规划教育工作。
（二）基于相关性原则，实现职业生涯规划教育的全员化
职业生涯规划工作不是学校单方面的事，也不是学生一个人的事，而是需要多方合作，实现教育的全员化。首先，学生的职业生涯发展规划离不开家长的支持和配合。学生在做生涯决策时，应该咨询父母的意见，和父母共同商量未来发展路径，父母应该给予子女支持和鼓励，这样会让学生更有信心去探索最适合自己发展的规划。其次，学生的职业生涯规划离不开学校的帮助和教师的指导。一方面学校可以通过开展就业指导、名人讲座、生涯人物访谈等各种形式的活动对学生进行职业生涯通识教育，帮助学生树立终身发展的理念，让学生做好人生规划的准备;同时专业课教师和班级辅导员在日常教学和管理中，要结合学生具体实际，因人而异、分类指导，开展职业生涯规划个性帮扶，助力每位学生全面发展。另外，企业也可以参与到大学生的职业生涯规划教育中。企业可以与学校合作办学，由企业人员来校给学生上课，由企业人员担任班级辅导员，企业还可以将企业内部的一些活动比赛搬到学校中来，邀请学生一起参与。学校也可以组织学生去企业访学、见习、实习，增强学生的企业认同感。只有家长、学校、社会企业等各方面通力合作，大学生职业生涯规划这个复杂多变的系统才会有序地朝正确方向前进。
（三）基于层次性原则，实现职业生涯规划教育的全方位化 当今社会的快速发展使企业对员工的素质和能力要求越来越高。每个人又是不同的个体，存在智力、能力、体力等各方面的差异，有的人某方面强，而有的人某方面比较薄弱。在这种情况下，人要充分地认识自己，知道自己优劣势所在，选择能发挥自己优势的职业，做到人职匹配。这也告诉我们，在职业生涯规划教育过程中，要做到因材施教，要根据学生的因素，如性格、兴趣、能力、价值观以及专业、地域的不同，分层次分类别地帮助学生找到最能发挥其价值也最适合他的职业路径，而不能搞“一刀切”。例如，对高职学生，要以培养他们成为高素质技术技能型人才为目标。所以，在对高职学生进行职业生涯规划教育时，要着重培养他们的实际动手操作能力并培育他们锲而不舍、精益求精的“工匠精神”，为以后成为“大国工匠”埋下希望的种子。
（四）基于开放性原则，实现职业生涯规划教育的科学化
在新时代、新形势下，作为教育工作者的我们不能用过去的经验思考问题，也不能用传统思维解决问题。同样，我们再也不能用落伍的手段去做职业生涯规划教育工作。生涯决策涉及方方面面，复杂多变，这就需要我们以信息技术为基础，学会使用现代化的技术手段，使用大数据，建立资源库，实现资源的重组和共享。例如，学校可以利用网站发布一些个性测评软件，让学生通过专业可靠的测评来进一步认识自己，教师通过后台搜集的数据准确掌握每个学生的情况，进行有针对性的指导。学校还可以利用微信公众号等新媒体定期向学生推送职业相关的书籍和电影。对毕业生，高校可以在线发布企业招聘信息，在线收集毕业生需求信息，构建企业和毕业生供需双方的桥梁。此外，还可以让学生进行线上投递简历和应聘面试，这样可以节省人力、物力和时间成本。
三、结语
就业工作至关重要，是民生之本，财富之源，关系到众多学生的未来和千萬家庭的幸福。本文尝试用系统论的分析方法来研究大学生职业生涯规划教育，既可以为职业生涯规划研究提供一种新的思路，又对培养学生面对未来的意识，提高就业能力具有重要实际意义。
参考文献：
[1]覃宪儒，罗诚.从系统论观点谈高校就业指导工作[J].高教论坛，2006（1）.
[2]王玉华.高职院校学生职业生涯规划教育的现状和对策研究[J].江西电力职业技术学院学报，2019，32（8）：84-85，87.
[3]王慧鹏.创新创业环境下高职学生职业生涯规划教育有效性探究[J].黑龙江教育学院学报，2019，38（2）：66-68.
[4]罗玮玮.关于高职学生职业生涯规划教育体系建设的思考[J].教育现代化，2019，6（38）：78-79.
[5]崔利宾.高职学生职业生涯规划教育现状分析与对策[J].新西部，2017（16）：136，150.
编辑 赵瑞峰