【摘 要】
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以某省属师范高校294名小学教育专业本科生为调查对象,在考察师范生实践教学能力发展现状的基础上,分析了教师职业认同感、学习投入与实践教学能力之间的交互作用机制.研究发现:自评情况下,三至四年级师范生的实践教学能力整体处于中上水平;师范生职业认同感、学业投入与实践教学能力三者之间存在显著正相关;师范生职业认同显著正向预测其实践教学能力,而师范生学习投入在实践教学能力与职业认同间起到中介作用.今后,依托师范专业认证契机,相关部门可采取诸如创设“全程实践性”课程结构、“大中小学协同培养常态化”实践教学模式等手段
【机 构】
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新疆师范大学心理学院,新疆 乌鲁木齐 830017
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以某省属师范高校294名小学教育专业本科生为调查对象,在考察师范生实践教学能力发展现状的基础上,分析了教师职业认同感、学习投入与实践教学能力之间的交互作用机制.研究发现:自评情况下,三至四年级师范生的实践教学能力整体处于中上水平;师范生职业认同感、学业投入与实践教学能力三者之间存在显著正相关;师范生职业认同显著正向预测其实践教学能力,而师范生学习投入在实践教学能力与职业认同间起到中介作用.今后,依托师范专业认证契机,相关部门可采取诸如创设“全程实践性”课程结构、“大中小学协同培养常态化”实践教学模式等手段来增强师范生的职业认同感与学习投入度,进而提升其实践教学能力.
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