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【摘要】在高中英语教学中，词汇教学作为英语教学的前提，关系到学生自身日后学习英语的状况。因此为了让学生正确使用英语词汇，减少学生学习词汇的负担，运用何种有效手段来教学，是当前值得探讨的问题。本文主要研究了语境理论在高中英语词汇教学中的应用，以供参考完善。
【关键词】语境理论 高中 英语词汇 教学应用
随着新课改与素质教育不断深入，在普通高中英语课程标准中关于教学建议明确规定，教师在教学时应结合语境理论，有目的、有针对性的加强对学生学习策略的引导，并通过推测、询问和查阅的方式进行教学，以便学生快速掌握学习英语词汇的方法。可见在高中英语词汇教学中，有效应用语境理论来教学，对提升课堂教学效率具有重要意义。
一、我国当前高中英语词汇教学的现状分析
1.教學方法过于单一，教学模式滞后。从我国当前高中英语课堂教学的实际情况来看，在进行高中英语词汇教学的过程中，往往是依据书后的词汇表来讲解英语词汇，然后再依据具体的语句来巩固知识，这种英语教学模式都是教师直接将英语词汇与词义传授给学生，彻底打击了学生的学习热情，让学生对英语学习产生逆反情绪，降低了教学的效率。
2.缺少对英语词汇的复习巩固，极易出现遗忘的现象。在高中英语教学中，英语词汇量较多，学生需要没间隔几天就学习新的英语词汇，并且每个单元学习的主题都不一样，英语词汇的学习不会重复出现，一旦学生在日常学习中不注意复习巩固，便会将前面学习过的词汇忘记。可见在我国高中英语词汇教学中，学生没有足够的时间来复习巩固，加深对词汇的掌握，阻碍了词汇教学进一步发展。
3.英语词汇的学习不分主次，增加了学生学习的难度。对于高中英语词汇的学习，虽然使用的常用词和基本词等词汇较少，但是这些英语词汇的运用较大，而学生在学习这些英语词汇时没有分清主次，对全部的英语词汇都同等对待，加大了高中英语词汇学习的难度，导致高中英语词汇的学习效果下降。
二、语境理论在高中英语词汇教学中的应用
1.创设学习情境，导入英语词汇。在高中英语词汇学习中，英语学习气氛与学生学习英语词汇的状态息息相关，直接影响到日后学生学习成绩的提升，因此教师在英语课堂教学中，应创设相应的学习情境，让学生在轻松愉快的气氛下掌握英语词汇，从而提升学生记忆词汇的效果。例如在“disabilities/disability”的句子中，教师可通过对话的方式创设情境，以引入与残疾有关的词汇：（T）Have you ever seen some people with something wrong with their legs in the street？
（你在街上会看见一些人的腿出现问题吗？）（S）Yes， sometimes I can see them.（是的，有时候我会看到。）（T）Do you know what they are called in English？（你知道用英语怎么表达吗？（S）Sorry， I don’t know.（对不起，我不知道）（T）They are called lame people.（他们被称为瘸腿的人。）通过这样的方式导入新的知识，不仅能激发学生学习的热情，还能让学生在毫无压力的背景下加深对知识的记忆。
2.运用直观法教学，丰富教学内容。在课堂教学中，经常会遇到一些抽象的、无法解释的词汇，如果教师运用图片、多媒体和肢体语言等直观教学法来教学，有利于简化教学知识，帮助学生建立词语本意和所指物的直接联系，以培养学生的发散性思维。例如在“The Olympics Games”的教学中，对于英语词汇的讲解，教师可通过多媒体将与奥运会有关的奥运五环、箴言、奖牌和奥运会比赛的项目等图片展示出来，然后让学生运用英语，结合字典说出以下词汇：athlete/ compete /competition/competitor / gold /silver /copper /medal，如果学生无法回答，或者是回答不正确时，教师再给予适当引导，这样学生便能理解The Olympics Games的意思。
3.通过写作教学，巩固词汇。写作是培养学生运用词汇的有效手段，对提高学生学习能力具有重要作用。而对于写作教学的方法，可通过改写、缩写与仿写的方式进行。其中改写主要是将文本中的对话改下成短文，或者是将文章改写成戏剧与对话的方式来完成教学任务。但是在组织改写的过程中，必须要求学生尽可能使用文本中新的词汇、重点词汇来改写。缩写即紧紧围绕一个主题，让学生依据提供的缩写素材来写作。而仿写则是教师和学生一起分析文本中的内容、结构、过渡语的应用、陌生词汇和表达句型，让学生进行仿写，教会学生学会本次的写作技能与策略，以提升学生的写作能力。例如在“The Olympics Games”的教学中，对于课后写作练习，教师可通过仿写的模式，要求学生运用本次所学的新词汇来仿写100字以内的短文：当今世界上，越来越多的人对体育运动感兴趣。在我们家乡，羽毛球、乒乓球和篮球等都是乡亲们最喜爱的体育运动，每天你会看到他们在广场、空地上进行体育锻炼。我们都知道，体育运动有利于保持身体健康，使我们更好的工作，让我们都来参加体育运动吧。通过这样的方式不仅能够启发学生的思维，让学生运用丰富的想象力来写作，还能巩固所学的英语词汇，提高他们的写作能力。
总之，在英语课堂教学中，对于英语词汇的理解与记忆具有重要意义，关系到日后学习成绩的提升，只有掌握丰富的英语词汇，才能进行听、读、说、写等训练。因此在进行高中英语词汇教学中，为了巩固学生英语词汇的识记，教师必须灵活运用语境理论，创设学习情境，丰富教学内容，通过写作教学的方式，加深学生对词汇的记忆。
【关键词】语境理论 高中 英语词汇 教学应用
随着新课改与素质教育不断深入，在普通高中英语课程标准中关于教学建议明确规定，教师在教学时应结合语境理论，有目的、有针对性的加强对学生学习策略的引导，并通过推测、询问和查阅的方式进行教学，以便学生快速掌握学习英语词汇的方法。可见在高中英语词汇教学中，有效应用语境理论来教学，对提升课堂教学效率具有重要意义。
一、我国当前高中英语词汇教学的现状分析
1.教學方法过于单一，教学模式滞后。从我国当前高中英语课堂教学的实际情况来看，在进行高中英语词汇教学的过程中，往往是依据书后的词汇表来讲解英语词汇，然后再依据具体的语句来巩固知识，这种英语教学模式都是教师直接将英语词汇与词义传授给学生，彻底打击了学生的学习热情，让学生对英语学习产生逆反情绪，降低了教学的效率。
2.缺少对英语词汇的复习巩固，极易出现遗忘的现象。在高中英语教学中，英语词汇量较多，学生需要没间隔几天就学习新的英语词汇，并且每个单元学习的主题都不一样，英语词汇的学习不会重复出现，一旦学生在日常学习中不注意复习巩固，便会将前面学习过的词汇忘记。可见在我国高中英语词汇教学中，学生没有足够的时间来复习巩固，加深对词汇的掌握，阻碍了词汇教学进一步发展。
3.英语词汇的学习不分主次，增加了学生学习的难度。对于高中英语词汇的学习，虽然使用的常用词和基本词等词汇较少，但是这些英语词汇的运用较大，而学生在学习这些英语词汇时没有分清主次，对全部的英语词汇都同等对待，加大了高中英语词汇学习的难度，导致高中英语词汇的学习效果下降。
二、语境理论在高中英语词汇教学中的应用
1.创设学习情境，导入英语词汇。在高中英语词汇学习中，英语学习气氛与学生学习英语词汇的状态息息相关，直接影响到日后学生学习成绩的提升，因此教师在英语课堂教学中，应创设相应的学习情境，让学生在轻松愉快的气氛下掌握英语词汇，从而提升学生记忆词汇的效果。例如在“disabilities/disability”的句子中，教师可通过对话的方式创设情境，以引入与残疾有关的词汇：（T）Have you ever seen some people with something wrong with their legs in the street？
（你在街上会看见一些人的腿出现问题吗？）（S）Yes， sometimes I can see them.（是的，有时候我会看到。）（T）Do you know what they are called in English？（你知道用英语怎么表达吗？（S）Sorry， I don’t know.（对不起，我不知道）（T）They are called lame people.（他们被称为瘸腿的人。）通过这样的方式导入新的知识，不仅能激发学生学习的热情，还能让学生在毫无压力的背景下加深对知识的记忆。
2.运用直观法教学，丰富教学内容。在课堂教学中，经常会遇到一些抽象的、无法解释的词汇，如果教师运用图片、多媒体和肢体语言等直观教学法来教学，有利于简化教学知识，帮助学生建立词语本意和所指物的直接联系，以培养学生的发散性思维。例如在“The Olympics Games”的教学中，对于英语词汇的讲解，教师可通过多媒体将与奥运会有关的奥运五环、箴言、奖牌和奥运会比赛的项目等图片展示出来，然后让学生运用英语，结合字典说出以下词汇：athlete/ compete /competition/competitor / gold /silver /copper /medal，如果学生无法回答，或者是回答不正确时，教师再给予适当引导，这样学生便能理解The Olympics Games的意思。
3.通过写作教学，巩固词汇。写作是培养学生运用词汇的有效手段，对提高学生学习能力具有重要作用。而对于写作教学的方法，可通过改写、缩写与仿写的方式进行。其中改写主要是将文本中的对话改下成短文，或者是将文章改写成戏剧与对话的方式来完成教学任务。但是在组织改写的过程中，必须要求学生尽可能使用文本中新的词汇、重点词汇来改写。缩写即紧紧围绕一个主题，让学生依据提供的缩写素材来写作。而仿写则是教师和学生一起分析文本中的内容、结构、过渡语的应用、陌生词汇和表达句型，让学生进行仿写，教会学生学会本次的写作技能与策略，以提升学生的写作能力。例如在“The Olympics Games”的教学中，对于课后写作练习，教师可通过仿写的模式，要求学生运用本次所学的新词汇来仿写100字以内的短文：当今世界上，越来越多的人对体育运动感兴趣。在我们家乡，羽毛球、乒乓球和篮球等都是乡亲们最喜爱的体育运动，每天你会看到他们在广场、空地上进行体育锻炼。我们都知道，体育运动有利于保持身体健康，使我们更好的工作，让我们都来参加体育运动吧。通过这样的方式不仅能够启发学生的思维，让学生运用丰富的想象力来写作，还能巩固所学的英语词汇，提高他们的写作能力。
总之，在英语课堂教学中，对于英语词汇的理解与记忆具有重要意义，关系到日后学习成绩的提升，只有掌握丰富的英语词汇，才能进行听、读、说、写等训练。因此在进行高中英语词汇教学中，为了巩固学生英语词汇的识记，教师必须灵活运用语境理论，创设学习情境，丰富教学内容，通过写作教学的方式，加深学生对词汇的记忆。