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【摘 要】本文介绍在教学过程中如何提高物理“学困生”的成绩。
【关键词】学困生；物理教学；成绩；提高
初中物理的学困生就是学习物理困难的学生，是物理科成绩处于靠后部分的学生，他们觉得在集体中被人瞧不起，从而变得孤僻、忧郁。在教学过程中，教师应该发现“学困生”的长处，提高每一个“学困生”的物理成绩。在多年的物理教学实践中，我认为提高“学困生”的物理成绩有以下九种方法：
一、建立良好的师生关系
教师在课堂上，应做到不当着全班学生的面批评“学困生”，课后主动与他们接触。多发现他们身上的闪光点，鼓励“学困生”发现自己的优点。学习上有一点进步及时给予表扬，让他们感受到自己在学习方面也能做得好。
在教学实践中，了解到有一部分的物理“学困生”，是因为老师某次不恰当的批评，而不喜欢这门课，最终成为该科目的学困生的。所以，平时我很少批评学生，需要批评的时候就采用表扬式的批评，避免挫伤孩子的学习积极性。
二、尽量多给“学困生”亲自动手实验
学生实验是学生亲自动手操作仪器、观察现象、取得数据、进行分析并得出结论的学习过程。“学困生”喜欢实际操作，更是喜欢在学生中“一试身手”。另外，教师可先对几位“学困生”进行实验的个别辅导，使其掌握实验要点，到学生的分组实验时可以让几位“学困生”进行实验过程中的检查辅导，从而树立他们在班级中的威信，让他们获得更多的成功。
三、让成绩好的学生带动“学困生”
把学生分成若干个学习小组，要注意安排成绩好的学生和“学困生”共组。
1、课堂上，尽可能设计有一些讨论环节和小组合作环节。对于本节课较难理解的难点问题先放给学生分组讨论，让小组中的成绩好的学生先给“学困生”们讲解自己的解题思路，然后老师再进行总结。这样既给了理解能力差的学生更多的思考时间，同时也锻炼了优等生的表达能力。
2、课外，采用“一帮一”的小组合作方式。对于在“小检测”中分数低的“学困生”们由同组的优等生负责指导他们进行改错，使他们能够尽快地在老师的二次检测中顺利过关。
四、尊重学生的个体差异
人都有要求向上发展、取得好成绩、不甘落后的愿望。教师要对“学困生”适当放低要求，在每次检查测验前，多进行同样类型题目的指导。让他们在测验中能取得好的成绩，感受到自己努力学习效果、品尝学习进步的喜悦，使他们对学习更加有信心，从而达到提高物理“学困生”成绩的目的。
五、培养“学困生”学习物理兴趣
对八年级学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣，因此上课前应精心设计，我在第一节课时采用做演示实验的方法把学生带入物理学科的大门：把乒乓球放在漏斗下方，用手托住乒乓球，用力往下吹气的同时放开手，学生观察到乒乓球没有掉下；另外请班上力气比较大的男同学上讲台做演示实验： 把乒乓球放在漏斗上方，用力往上吹气，学生观察到乒乓球没有往上飞；此时学生会发感到一种从未有过的惊异和喜悦，可激发“学困生”的好奇心、求知欲，自然物理成绩也会提高。
六、精心备课
备学生就是了解学生的实际情况，教师根据所掌握的情况创设问题情景，引导学生进行学习。备学生比备教材更重要、更难。因为学生是学习的真正主人，要从学生的实际出发，讲解既要合乎学生的接受能力，又要引起学生的学习兴趣，把学生的积极性充分调动起来，这就要求教师了解学生。
开学初我对所任教班级的学生各方面的情况，和该班的班主任、任课教师进行多方面的交流，主要从以下几个方面了解：（1）该班学生的特点是什么？（2）各科的成绩如何？采取什么样的教学方法和教学手段才能引起他们的学习兴趣？（3）用什么样的设问能使不同基础的学生进行独立的思考？等等。
七、因材施教
教师要对上课班级从不同的侧面了解学生情况。迅速和学生沟通、交流，获取学生的基本情况。在实际教学过程中做到以下三点：1、适当降低知识起点，让“学困生”也感到自己能学。在给学生上新课时，对知识点少发挥、少加深，让“学困生”掌握教學大纲的要求为主。2、上课速度适当放慢，让“学困生”感到能跟上教学进度。“学困生”是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，“学困生”的反应和做笔记的速度慢，因此上课不能勉强赶速度，应当照顾学生的全体，不能忽略“学困生”。3、分散难点，化难为易，使“学困生”感到易学。教师在教学。想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。
八、变厌学为乐学
物理“学困生”由于在学习中屡遭失败，使他们心灵上受到了严重的“创伤”。有的学生认为自己脑子“笨”，不是“学物理的料”，甚至失去了学好物理的信心，要克服这种心灵深处的“伤痛”，最有效的办法就是给他们创设成功感，让他们也能体会到成功的欢乐。
在组织课堂教学时，给“学困生”创设成功的机会，提问较易回答的问题，把学生的挫折降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。把握住“学困生”的每一次进步，哪怕是微不足道的闪光点，让“学困生”在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈、激励评价。
九、运用附加激励法
为了让“学困生”转变学习态度，在教学中我经常鼓励他们。每次测验，对于有进步的“学困生”给予一定的奖励，让他们体验到成功的喜悦，增强他们学习物理的信心。我在任182班物理课时，有一位叫韦小玉的同学在第一次物理测验时只得了14分，当时我很着急，在平时的教学中我时刻关注这位学生，到第二次物理测验时她得了20分（进步了6分），为了激励该同学，我给她买了一本笔记本奖给她且在里面写了一些鼓励的话，果然在期末考试中韦小玉同学得了65分的好成绩。
【关键词】学困生；物理教学；成绩；提高
初中物理的学困生就是学习物理困难的学生，是物理科成绩处于靠后部分的学生，他们觉得在集体中被人瞧不起，从而变得孤僻、忧郁。在教学过程中，教师应该发现“学困生”的长处，提高每一个“学困生”的物理成绩。在多年的物理教学实践中，我认为提高“学困生”的物理成绩有以下九种方法：
一、建立良好的师生关系
教师在课堂上，应做到不当着全班学生的面批评“学困生”，课后主动与他们接触。多发现他们身上的闪光点，鼓励“学困生”发现自己的优点。学习上有一点进步及时给予表扬，让他们感受到自己在学习方面也能做得好。
在教学实践中，了解到有一部分的物理“学困生”，是因为老师某次不恰当的批评，而不喜欢这门课，最终成为该科目的学困生的。所以，平时我很少批评学生，需要批评的时候就采用表扬式的批评，避免挫伤孩子的学习积极性。
二、尽量多给“学困生”亲自动手实验
学生实验是学生亲自动手操作仪器、观察现象、取得数据、进行分析并得出结论的学习过程。“学困生”喜欢实际操作，更是喜欢在学生中“一试身手”。另外，教师可先对几位“学困生”进行实验的个别辅导，使其掌握实验要点，到学生的分组实验时可以让几位“学困生”进行实验过程中的检查辅导，从而树立他们在班级中的威信，让他们获得更多的成功。
三、让成绩好的学生带动“学困生”
把学生分成若干个学习小组，要注意安排成绩好的学生和“学困生”共组。
1、课堂上，尽可能设计有一些讨论环节和小组合作环节。对于本节课较难理解的难点问题先放给学生分组讨论，让小组中的成绩好的学生先给“学困生”们讲解自己的解题思路，然后老师再进行总结。这样既给了理解能力差的学生更多的思考时间，同时也锻炼了优等生的表达能力。
2、课外，采用“一帮一”的小组合作方式。对于在“小检测”中分数低的“学困生”们由同组的优等生负责指导他们进行改错，使他们能够尽快地在老师的二次检测中顺利过关。
四、尊重学生的个体差异
人都有要求向上发展、取得好成绩、不甘落后的愿望。教师要对“学困生”适当放低要求，在每次检查测验前，多进行同样类型题目的指导。让他们在测验中能取得好的成绩，感受到自己努力学习效果、品尝学习进步的喜悦，使他们对学习更加有信心，从而达到提高物理“学困生”成绩的目的。
五、培养“学困生”学习物理兴趣
对八年级学生来说，物理是一门新学科，他们带着浓厚的好奇心和求知欲来上课，如果处理不好，会使“学困生”失去学习物理的兴趣，因此上课前应精心设计，我在第一节课时采用做演示实验的方法把学生带入物理学科的大门：把乒乓球放在漏斗下方，用手托住乒乓球，用力往下吹气的同时放开手，学生观察到乒乓球没有掉下；另外请班上力气比较大的男同学上讲台做演示实验： 把乒乓球放在漏斗上方，用力往上吹气，学生观察到乒乓球没有往上飞；此时学生会发感到一种从未有过的惊异和喜悦，可激发“学困生”的好奇心、求知欲，自然物理成绩也会提高。
六、精心备课
备学生就是了解学生的实际情况，教师根据所掌握的情况创设问题情景，引导学生进行学习。备学生比备教材更重要、更难。因为学生是学习的真正主人，要从学生的实际出发，讲解既要合乎学生的接受能力，又要引起学生的学习兴趣，把学生的积极性充分调动起来，这就要求教师了解学生。
开学初我对所任教班级的学生各方面的情况，和该班的班主任、任课教师进行多方面的交流，主要从以下几个方面了解：（1）该班学生的特点是什么？（2）各科的成绩如何？采取什么样的教学方法和教学手段才能引起他们的学习兴趣？（3）用什么样的设问能使不同基础的学生进行独立的思考？等等。
七、因材施教
教师要对上课班级从不同的侧面了解学生情况。迅速和学生沟通、交流，获取学生的基本情况。在实际教学过程中做到以下三点：1、适当降低知识起点，让“学困生”也感到自己能学。在给学生上新课时，对知识点少发挥、少加深，让“学困生”掌握教學大纲的要求为主。2、上课速度适当放慢，让“学困生”感到能跟上教学进度。“学困生”是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，“学困生”的反应和做笔记的速度慢，因此上课不能勉强赶速度，应当照顾学生的全体，不能忽略“学困生”。3、分散难点，化难为易，使“学困生”感到易学。教师在教学。想方设法把难的东西变得容易一些，把复杂的知识变得简单一些使他们容易接受。
八、变厌学为乐学
物理“学困生”由于在学习中屡遭失败，使他们心灵上受到了严重的“创伤”。有的学生认为自己脑子“笨”，不是“学物理的料”，甚至失去了学好物理的信心，要克服这种心灵深处的“伤痛”，最有效的办法就是给他们创设成功感，让他们也能体会到成功的欢乐。
在组织课堂教学时，给“学困生”创设成功的机会，提问较易回答的问题，把学生的挫折降到最低限度，使学生有能力自觉主动地参与教学活动。把握住“学困生”的每一次进步，哪怕是微不足道的闪光点，让“学困生”在成功的喜悦中形成乐学的氛围，在每个目标层次做到快速反馈、激励评价。
九、运用附加激励法
为了让“学困生”转变学习态度，在教学中我经常鼓励他们。每次测验，对于有进步的“学困生”给予一定的奖励，让他们体验到成功的喜悦，增强他们学习物理的信心。我在任182班物理课时，有一位叫韦小玉的同学在第一次物理测验时只得了14分，当时我很着急，在平时的教学中我时刻关注这位学生，到第二次物理测验时她得了20分（进步了6分），为了激励该同学，我给她买了一本笔记本奖给她且在里面写了一些鼓励的话，果然在期末考试中韦小玉同学得了65分的好成绩。