【摘 要】
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本文报告了笔者对《汉语作为第二语言教学的理论与实践》课程形成性评估的探索。紧扣形成性评估的核心特点,笔者构建了符合泰国中文师范专业本科生需求和特点的课程形成性评
【机 构】
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北京联合大学图书馆,北京100101
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本文报告了笔者对《汉语作为第二语言教学的理论与实践》课程形成性评估的探索。紧扣形成性评估的核心特点,笔者构建了符合泰国中文师范专业本科生需求和特点的课程形成性评估理论框架。依据该理论基本框架,以及结合本课程的要求与特点,本研究中的形成性评估包括3个重要环节:确立目标,收集学习证据信息,给予反馈。目标要科学、合理、可行;学习证据信息要系统,不能零散、单一;反馈的主体包括学生和老师,反馈的主要形式是师生、生生互动。笔者依据这三个核心环节,对本课程实行了形成性评估。一年的实践证明,形成性评估有利于提高课程教学的
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