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[摘 要]随着我国新课改的全面落实，学校为了适应学生的学习需求，不断创新教学方式与方法，合作学习方法也应运而生.合作学习方法可以充分调动学生学习的积极性，让学生体验学习的乐趣.本文以高中数学课堂教学为例，探析如何实施合作学习教学方式，旨在为高校数学教师提供有价值的参考资料.
[关键词]高中数学 合作学习 实施教学
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）110023
合作学习作为一种教学模式，要求学生通过共同学习、讨论等方式完成学习任务，其学习分工十分明确.合作学习在实际应用中，重点强调学生的教学主体地位，通过集体学习促使课堂教学实现全面性发展.就本质层面而言，合作学习是高中数学传统教学模式以及教学内容的全面创新，是我国数学新课改内容的重要体现.因此，高校数学教师必须对其给予高度重视.
一、结合学生特点划分小组
高中数学教师在实际课堂教学的过程中，可以结合学生的个体情况将其划分成若干个学习小组，例如，教师可以在掌握学生的学习基础、兴趣爱好以及个性特点等情况的基础上，结合优势互补原则，对学生进行分组划分，这样可以保证分组教学的有效性.完成小组划分工作后，教师应要求各个小组的学生推选出小组长，并通过讨论的形式制定小组内的规章制度，这样可以促使课堂分组更具有效性.在实际课堂教学活动的过程中，教师要以小组为教学单位展开教学活动以及教学内容，这样可以提高课堂教学的针对性以及全面性.在日常学习中，教师也可以要求学生以小组形式进行学习，这种自主探究式的学习方法，有利于培养学生形成较强的综合能力.例如，某高中数学教师要求学生按照“优带差”的原则，按学习成绩将学生划分为若干个小组，由成绩好的学生充当小组长，帮助成绩差的学生纠正错题.集合问题是学生出错率较高的一种类型题，因此该教师提出如下例题：集合Q={x|x2-3x-4a 6=0}，集合W={x|x<0}，如果Q和W不为空集，求a值.然后要求小组成员共同探讨如何正确解题.让成绩较好的学生辅导学习成绩较差的学生，这样可以让学生了解自身学习的不足之处，通过针对性的学习提高学习成绩.
二、创设小组学习情境
高中数学教师在实际课堂教学中，可以为学生创设一个适宜的教学情境，要求学生按照情境内容进行分组学习.创设教学情境的过程中，教师要注意突出问题情境，通过探究式的教学方法引导学生进行学习，这样有利于促使小组的优势得以充分体现，进而强化学生的学习效果.除此之外，教师还要保证所创设的教学情境为学生营造良好的合作学习氛围，充分集中学生的注意力，调动学生的求知欲以及参与兴趣，以此带动学生积极参与到小组学习中.科学技术的快速发展，为现代教学提供了大量的技术手段，例如多媒体技术.高中数学教师在课堂教学的过程中，可以借助多媒体技术制作相关的PPT为学生创造合作学习情境.例如，教师对数学课堂教学内容进行系统化整合，然后将其以PPT的形式体现出来，在课堂教学中通过播放PPT，可以为学生创造一个良好的学习情境，学生为了探索情境中所包含的问题，体验情境乐趣，便会积极投入到小组学习中.而且通过PPT的形式创造情境，通过音频、影像的有机结合，可以为学生创造一个良好的学习氛围，有利于强化学生的小组学习效果、效率，提高小组学习的有效性，优化课堂教学质量.
三、师生互动合作学习
高中数学课堂教学属于一种双向的教学过程中，即教师教授、学生学习.因此，在开展合作学习的过程中，教师要重视教学的互动性.实际教学过程中，开展活动性合作学习教学模式，有利于创造良好的课堂氛围，优化师生情感，提高学生的课堂参与自主性与积极性，继而强化课堂教学的有效性.高中数学教学中，教师要具有教学指导职责，要为学生解答学习问题，通过互动性合作学习的教学模式，不仅可以实现教师的教学任务，还能促进学生之间的学习沟通与交流，达到学生自主学习的教学目标，有利于帮助学生养成探究性学习的习惯.除此，教师还要恰当转变自身的课堂教学角色，由传统教学模式下的课堂权威者过渡为课堂指导者，这样可以帮助学生消除心理障碍，保证互动性合作学习顺利开展.
合作学习是高中数学创新性发展的必然途径，以学生发展需求为根本导向，基于新教改要求，全面革新了高中数学的教学模式以及教学内容，有利于培养学生形成良好的自主学习能力，推动学生实现长期性发展.
[ 参 考 文 献 ]
[1]宁嫒嫒.高中数学“小组合作学习”的误区及改进措施[J].广西教育学院学报，2013（3）.
[2]秦美娣.激趣合作探索创新——“高中数学分组合作学习”模式初探[J].科教导刊（上旬刊），2010（10）.
[3]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）.
（特约编辑 章 强）
[关键词]高中数学 合作学习 实施教学
[中图分类号] G633.6 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）110023
合作学习作为一种教学模式，要求学生通过共同学习、讨论等方式完成学习任务，其学习分工十分明确.合作学习在实际应用中，重点强调学生的教学主体地位，通过集体学习促使课堂教学实现全面性发展.就本质层面而言，合作学习是高中数学传统教学模式以及教学内容的全面创新，是我国数学新课改内容的重要体现.因此，高校数学教师必须对其给予高度重视.
一、结合学生特点划分小组
高中数学教师在实际课堂教学的过程中，可以结合学生的个体情况将其划分成若干个学习小组，例如，教师可以在掌握学生的学习基础、兴趣爱好以及个性特点等情况的基础上，结合优势互补原则，对学生进行分组划分，这样可以保证分组教学的有效性.完成小组划分工作后，教师应要求各个小组的学生推选出小组长，并通过讨论的形式制定小组内的规章制度，这样可以促使课堂分组更具有效性.在实际课堂教学活动的过程中，教师要以小组为教学单位展开教学活动以及教学内容，这样可以提高课堂教学的针对性以及全面性.在日常学习中，教师也可以要求学生以小组形式进行学习，这种自主探究式的学习方法，有利于培养学生形成较强的综合能力.例如，某高中数学教师要求学生按照“优带差”的原则，按学习成绩将学生划分为若干个小组，由成绩好的学生充当小组长，帮助成绩差的学生纠正错题.集合问题是学生出错率较高的一种类型题，因此该教师提出如下例题：集合Q={x|x2-3x-4a 6=0}，集合W={x|x<0}，如果Q和W不为空集，求a值.然后要求小组成员共同探讨如何正确解题.让成绩较好的学生辅导学习成绩较差的学生，这样可以让学生了解自身学习的不足之处，通过针对性的学习提高学习成绩.
二、创设小组学习情境
高中数学教师在实际课堂教学中，可以为学生创设一个适宜的教学情境，要求学生按照情境内容进行分组学习.创设教学情境的过程中，教师要注意突出问题情境，通过探究式的教学方法引导学生进行学习，这样有利于促使小组的优势得以充分体现，进而强化学生的学习效果.除此之外，教师还要保证所创设的教学情境为学生营造良好的合作学习氛围，充分集中学生的注意力，调动学生的求知欲以及参与兴趣，以此带动学生积极参与到小组学习中.科学技术的快速发展，为现代教学提供了大量的技术手段，例如多媒体技术.高中数学教师在课堂教学的过程中，可以借助多媒体技术制作相关的PPT为学生创造合作学习情境.例如，教师对数学课堂教学内容进行系统化整合，然后将其以PPT的形式体现出来，在课堂教学中通过播放PPT，可以为学生创造一个良好的学习情境，学生为了探索情境中所包含的问题，体验情境乐趣，便会积极投入到小组学习中.而且通过PPT的形式创造情境，通过音频、影像的有机结合，可以为学生创造一个良好的学习氛围，有利于强化学生的小组学习效果、效率，提高小组学习的有效性，优化课堂教学质量.
三、师生互动合作学习
高中数学课堂教学属于一种双向的教学过程中，即教师教授、学生学习.因此，在开展合作学习的过程中，教师要重视教学的互动性.实际教学过程中，开展活动性合作学习教学模式，有利于创造良好的课堂氛围，优化师生情感，提高学生的课堂参与自主性与积极性，继而强化课堂教学的有效性.高中数学教学中，教师要具有教学指导职责，要为学生解答学习问题，通过互动性合作学习的教学模式，不仅可以实现教师的教学任务，还能促进学生之间的学习沟通与交流，达到学生自主学习的教学目标，有利于帮助学生养成探究性学习的习惯.除此，教师还要恰当转变自身的课堂教学角色，由传统教学模式下的课堂权威者过渡为课堂指导者，这样可以帮助学生消除心理障碍，保证互动性合作学习顺利开展.
合作学习是高中数学创新性发展的必然途径，以学生发展需求为根本导向，基于新教改要求，全面革新了高中数学的教学模式以及教学内容，有利于培养学生形成良好的自主学习能力，推动学生实现长期性发展.
[ 参 考 文 献 ]
[1]宁嫒嫒.高中数学“小组合作学习”的误区及改进措施[J].广西教育学院学报，2013（3）.
[2]秦美娣.激趣合作探索创新——“高中数学分组合作学习”模式初探[J].科教导刊（上旬刊），2010（10）.
[3]姜莉莉.小组合作学习在高中数学教学中的应用探究[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）.
（特约编辑 章 强）