最近读了一篇随笔《准备一百顶“高帽子”进课堂》。文章建议老师“走进课堂之前，要准备一百顶‘高帽子’，上课的时候随时戴在学生的头上。”尽管作者能自圆其说，但看过后总觉得心里有些不大舒服，眼前总浮现出课堂中100顶“帽子”飞来飞去的情景。
　　赏识是一种理解，更是一种激励，对孩子进行赏识教育，尊重孩子、相信孩子、鼓励孩子，可以帮助孩子扬长避短，克服自卑、怯懦心理，树立自信心，让孩子在“我能行”“我是好孩子”的感觉中走向成功，它的理念和方法值得学校、老师和家长细细体会、感悟并合理运用。然而，我始终认为这并非教育的唯一途径，在提倡表扬、奖励、赏识的同时，也一定要注意赏识的分寸，虚假的表扬不要，廉价的赏识更不足取，并且要防止走入误区，把赏识的目标单纯定位于狭隘的成功，诸如考100分、得第一名、上名牌大学等。不错，孩子是需要赏识的，但赏识要有节制，要有原则，要有具体目标，否则“赏识”就是一种让人上瘾的毒品，会变成学生成长过程中的“温柔杀手”。一位教育专家这样提醒：“如果没有标准，没有明确的教育指向，一味地赏识，就会演变为一种‘精神鸦片’，而现实世界是不可能永远提供给孩子‘赏识’这种鸦片的。”
　　赏识不可能解决一切教育问题，“相信每个孩子都是天才”绝不等于“每个孩子都是天才”。如果对赏识缺乏必要的控制，无限度地对孩子一切方面“赏识”，孩子的心理感觉与现实便可能出现很大的差距。这时，孩子便可能满足于“赏识”提供给他的理想幻梦，而不愿去面对现实，最后可能导致一种“赏识依赖症”。赏识孩子的目的本来是为了激励孩子努力，可后来却转变成孩子努力是为了获得大人的赏识，他们奔跑不是为了前面的目标，而是为了身后父母、老师等啦啦队的喝彩，但孩子们总有一天会无奈地发现，随着他们的长大，身后的啦啦队已逐渐消失不在，这个时候，他们还有信心和动力跑下去吗？
　　因此，我们在赏识教育的过程中，也应注意：第一要实事求是。既不滥用赏识，又不吝啬赏识，夸奖要适度，对学生的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易助长学生的虚荣心，效果适得其反。第二要全面对待。在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘学生的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使学生学会明辨是非，分清荣辱。
　　没有表扬与赏识不能称之为完整的教育，但没有惩罚的教育也是不切实际的。其实，只要我们能够真正理解孩子，尊重孩子，赏识孩子，那么，孩子心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，孩子个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！