论文部分内容阅读
【摘 要】 学生是一种潜在的课程资源，要善于调动学生的学习兴趣并去激发和引导学生的学习创新热情;要善于发现学生的优点，并且尽可能采取措施弥补学生之间的差异。教师是教学资源的开发者和利用者，教师要善于对自己的教学过程予以总结和反思并创新;教师是课程资源优化的引导者，在课程优化过程中起主导作用，是课程资源的重要组成部分，也是课堂效率提高的关键因素。教材是课程资源开发的重要依据，教师的讲课要依据教材，学生要学教材，教师的教授知识和学生的学习知识都离不开教材，教材是师生联系的纽带。
【关键词】 课程资源;学生;教师;创造;价值
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-00-02
《普通高中思想政治课程标准》对课程资源定义为：课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。如：知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素.又如，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，属于课程资源。教师可以明确哪些课程资源对学生的学习具有价值，发现一些具有潜在价值的课程资源，从而进行合理地开发和利用，我们从学生、教师、教材三方面探讨这个问题。
一、学生是一种潜在的课程资源
现代教育倡导学生为主体，充分激发学生的潜能。每个学生是不同的主体，主体都具有个体差异性。如果我们现在依然再统一标准，统一评价，那么学生的积极性和创造性遭到扼杀。作为教师，我们的教育理念的更新与现代化无疑是对学生潜力的发挥起到推波助澜的作用。那么如何促进学生这种活的课程资源的利用与开发呢？
（1）作为教师，要善于调动学生的学习兴趣并去激发和引导学生的学习创新热情。
比如我在讲解高中政治必修1的投资理财时，告诉学生投资有三种渠道：股票、债券、保险。我让学生自己选择投资的方式。当时在课堂上三种投资方式都有学生选择，还有选择存银行的。然后我要求学生从收益和风险方面综合考虑，学生选择债券——国债。我请学生说明原因。学生说保险存在着不守信用并且保险不规范，股市风险太大有赔钱的，存银行——又有通货膨胀。我并没有直接告诉学生债务也有风险。只是顺势推荐学生看书——时寒冰所著书《欧债真相警示中国》。学生在看了一段时间之后，再次上课时，学生说：“中国的债务也有问题呀！看来投资国债也有风险。”我进一步引导，根据统计局发布的数据，我国的债务处于可控范围之内。那么投资一种债券，哪一种风险最小，学生很快得出结论：国债相对于金融债劵和企业债劵还是风险小。
一位富有创新的教师，应培养学生创新才能为目标，对传统的教学方法进行大胆改革，创新出多种多样各具特色的教学方法。但不管采用哪种教学方法，都要遵循规律、明确目标。主题鲜明，有助于发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性和积极性。
（2）作为教师，要善于发现学生的优点，并且尽可能采取措施弥补学生之间的差异。
有一次上课，我在讲解试卷中的漫画题。题目中可以运用矛盾的普遍性和特殊性的转化来解答问题，但是有一位男生站起来发言，说这道题也可以用主次矛盾来解决问题。这位同学平日学习中，从不主动，但是这次出乎意料讲出了其他同学都没有想到的问题，于是我鼓励他讲完，他的发言赢得大家的鼓掌，从此后，每堂课发言时他都有自己的看法，学习有机积极性了，成绩有所提高。
发展性评价强调关注个体、关注个性、以人为本，这决定了它在彰显学生个性方面具有独特的优势。发展性评价尊重学生生命的个性，关注个体的成长。
每当上课开展题目讨论时，我喜欢把同学们分成不同的小组，题分层次，难易程度由学生自主选择，在哪组做哪些题，讨论做题思路和方法。经过一段时间的训练大多数同学有进步，效果很明显。
老师要认同学生之间存在的差异。只有了解学生现有知识水平、认知程度、思维方式和性格特点时，才能够让学生适应不同的知识和各种多层面的活动与材料。
二、教师是教学资源的开发者和利用者
（1）教师要善于对自己的教学过程予以总结、反思和创新。教学工作本身就是很复杂的，因而需要教师不断地学习，不断地总结与思考教学的新知识、新技能和新策略，教师要不断地考虑如何来充实自己的教与学的知识库，并且为增加这方面的知识做出不懈的努力。教师应该善于请同事指导、他人帮助、同事建议等自我评价和合作总结的手段、方法与策略，提高自我总结和反思的教学水平。
教师还要创造机会组织研究小组或者举行各种形式的交流、研讨。如我们在研讨高一经济生活“理智消费”有关知识时，许多教师认为举例中学生要根据自己的实际情况，不要攀比，要理智消费，这种例子会乏味而且没有创意。我们可以从不同渠道收集一些例子，比如，2013年.4月中国大妈疯狂购买黄金的事。上课时我就用了这个案例，让学生知道这就是非理智消费。以下为部分课堂实录：
教师：从这个案例中可以得到哪些启示和问题？
学生：投资黄金热，纸币贬值，买黄金保值增值，通货膨胀等现象。
教师：房价高，买不起，纸币贬值，股市萎靡，理财产品乱而不可靠，投资渠道不畅，华尔街做空黄金我们去买非理智，所以就有了中国大妈斗华尔街金融大鳄的说法，结果一定失败。
通过这个案例，学生创新地学习了知识的关联性又得到启示：投资理财要理智、要有专业知识、还要知己知彼、善于解读信息等。适度的师生课堂交流往往更能触动学生的心灵，引起师生思维上的共鸣。我就是通过这样一次探究，引导学生自主探究，自主得出结论的。
（2）教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，还要运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享;作为一名高中政治教师更应该关注新闻频道国际国内的重大热点、焦点问题，如阅读郎咸平教授《新帝国主义在中国》等系列书籍，充实自己，丰富知识面;央视财经频道或者广东卫视的《财经郎眼》栏目是思想政治课程必修1经济学的极其重要的素材性课程补充的现实资源。思想政治教师应有课程资源的敏感性，赋予平常生活以思想政治的课程意义。 （3）教师是课程资源优化的引导者，在课程优化过程中起主导作用，也是课程资源的重要组成部分，又是课堂效率提高的关键因素。教师作为新课程实施的主角，应当将思想政治课内容与时政教育联系起来，引领学生由对自身的关注，拓展到对社会和时代的关注。时政教育紧贴时代的脉搏，突出国内国际重大的热点问题，其内容正是每天发生在学生身边“活生生”的事例，是成长中的高中生最感兴趣的问题。将学生感兴趣的诸如钓鱼岛争端、中东、朝鲜半岛等时政热点有效地融入课堂教学，是贯彻落实“回归生活”原则和要求的重要体现。在对学生进行思想政治教学时，我们首先考虑的是“今天学生对什么时政和社会问题最感兴趣”作为教学的起点。作为教师，应有较宽的知识面，并且要阅读和教学有关的书籍如：讲解经济学的货币时阅读宋鸿兵《货币战争》;讲解政治生活时阅读《钓鱼岛背后的货币战争》和《中学政治教学参考》;讲解哲学时如《哲学小故事》和《青年文摘》。在阅读的基础之上，不仅提高教师的业务素养，增加教师的知识量，拓宽了教师的知识面，对教学有重大的辅助作用，对学生来说，开拓了视野，丰富了知识，创新了思维。
三、教材是课程资源开发的重要依据
教师的讲课要依据教材，学生要学教材，教师的教授知识和学生的学习知识都离不开教材，教材是师生联系的纽带。教材资源的开发主要是教师创新的挖掘。首先，教师要熟知教材，根据课程标准的要求，把握并突破教材重难点，以利于学生接受;其次，教师对教材掌握程度，对教材知识的转化、吸收及驾驭能力影响教师上课效果和学生的学习效果。教师只是对教材的简单重复，死搬硬套，教材知识没有细化或没有讲透，学生根本没兴趣，教师也很着急。最后，对教材的挖掘可以有很多方法，教师不必局限于教材所讲知识点，我们可以通过比较、整合教材、一题多解等多种方法进行挖掘创新。
比如：必修1经济学中的基尼系数是对贫富差距衡量的标准，书上只是0.4为国际警戒线，那么样的分配较合理呢？那就要联系到洛伦兹曲线所反映的橄榄形分配了。
又如在讲解互补品与替代品时，书上用文字说明了它们之间的价格和需求量之间的变动关系，许多学生是背会了，但是，在做题时又不清楚。我在讲解时采用了两种方法：
第一种方法：通过图像左平移是减少，右平移是增加，直观形象很容易听懂，把二者绘在同一坐标系内，运用图形来演示它们的变化关系，直观形象。
第二种方法：运用需求交叉弹性可判断是什么关系。需求交叉弹性的含义：需求交叉弹性表示在一定时期内相关商品价格变动程度对需求量变动程度的影响。需求的交叉弹性系数=需求变动的百分比/相关商品价格变动的百分比式中，Ec表示需求交叉弹性系数
如果Ec>0，则二种商品X、Y为替代品。
如果Ec<0，则二种商品X、Y为互补品。
如果Ec=0，则二种商品X、Y为互不相干。
这种方法运用公式清晰明了，学生也易于接受。
同样的教材，同样的学生，由于教师对教材的深究和创新，可以完全起到资源的优化配资及合理运用，达到最佳效率。
课程资源的开发和利用，使教师的专业素养得以提升，使学生的的特色得以发扬。这就是我们倡导的现代教学理念，教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得创新的发现，促进了师生的共同学习，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
【关键词】 课程资源;学生;教师;创造;价值
【中图分类号】G63.20 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）25-00-02
《普通高中思想政治课程标准》对课程资源定义为：课程资源是课程设计、编制、实施和评价等整个课程发展过程中可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。如：知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等方面的因素.又如，直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境，以及对于课程的认识状况等因素，属于课程资源。教师可以明确哪些课程资源对学生的学习具有价值，发现一些具有潜在价值的课程资源，从而进行合理地开发和利用，我们从学生、教师、教材三方面探讨这个问题。
一、学生是一种潜在的课程资源
现代教育倡导学生为主体，充分激发学生的潜能。每个学生是不同的主体，主体都具有个体差异性。如果我们现在依然再统一标准，统一评价，那么学生的积极性和创造性遭到扼杀。作为教师，我们的教育理念的更新与现代化无疑是对学生潜力的发挥起到推波助澜的作用。那么如何促进学生这种活的课程资源的利用与开发呢？
（1）作为教师，要善于调动学生的学习兴趣并去激发和引导学生的学习创新热情。
比如我在讲解高中政治必修1的投资理财时，告诉学生投资有三种渠道：股票、债券、保险。我让学生自己选择投资的方式。当时在课堂上三种投资方式都有学生选择，还有选择存银行的。然后我要求学生从收益和风险方面综合考虑，学生选择债券——国债。我请学生说明原因。学生说保险存在着不守信用并且保险不规范，股市风险太大有赔钱的，存银行——又有通货膨胀。我并没有直接告诉学生债务也有风险。只是顺势推荐学生看书——时寒冰所著书《欧债真相警示中国》。学生在看了一段时间之后，再次上课时，学生说：“中国的债务也有问题呀！看来投资国债也有风险。”我进一步引导，根据统计局发布的数据，我国的债务处于可控范围之内。那么投资一种债券，哪一种风险最小，学生很快得出结论：国债相对于金融债劵和企业债劵还是风险小。
一位富有创新的教师，应培养学生创新才能为目标，对传统的教学方法进行大胆改革，创新出多种多样各具特色的教学方法。但不管采用哪种教学方法，都要遵循规律、明确目标。主题鲜明，有助于发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性和积极性。
（2）作为教师，要善于发现学生的优点，并且尽可能采取措施弥补学生之间的差异。
有一次上课，我在讲解试卷中的漫画题。题目中可以运用矛盾的普遍性和特殊性的转化来解答问题，但是有一位男生站起来发言，说这道题也可以用主次矛盾来解决问题。这位同学平日学习中，从不主动，但是这次出乎意料讲出了其他同学都没有想到的问题，于是我鼓励他讲完，他的发言赢得大家的鼓掌，从此后，每堂课发言时他都有自己的看法，学习有机积极性了，成绩有所提高。
发展性评价强调关注个体、关注个性、以人为本，这决定了它在彰显学生个性方面具有独特的优势。发展性评价尊重学生生命的个性，关注个体的成长。
每当上课开展题目讨论时，我喜欢把同学们分成不同的小组，题分层次，难易程度由学生自主选择，在哪组做哪些题，讨论做题思路和方法。经过一段时间的训练大多数同学有进步，效果很明显。
老师要认同学生之间存在的差异。只有了解学生现有知识水平、认知程度、思维方式和性格特点时，才能够让学生适应不同的知识和各种多层面的活动与材料。
二、教师是教学资源的开发者和利用者
（1）教师要善于对自己的教学过程予以总结、反思和创新。教学工作本身就是很复杂的，因而需要教师不断地学习，不断地总结与思考教学的新知识、新技能和新策略，教师要不断地考虑如何来充实自己的教与学的知识库，并且为增加这方面的知识做出不懈的努力。教师应该善于请同事指导、他人帮助、同事建议等自我评价和合作总结的手段、方法与策略，提高自我总结和反思的教学水平。
教师还要创造机会组织研究小组或者举行各种形式的交流、研讨。如我们在研讨高一经济生活“理智消费”有关知识时，许多教师认为举例中学生要根据自己的实际情况，不要攀比，要理智消费，这种例子会乏味而且没有创意。我们可以从不同渠道收集一些例子，比如，2013年.4月中国大妈疯狂购买黄金的事。上课时我就用了这个案例，让学生知道这就是非理智消费。以下为部分课堂实录：
教师：从这个案例中可以得到哪些启示和问题？
学生：投资黄金热，纸币贬值，买黄金保值增值，通货膨胀等现象。
教师：房价高，买不起，纸币贬值，股市萎靡，理财产品乱而不可靠，投资渠道不畅，华尔街做空黄金我们去买非理智，所以就有了中国大妈斗华尔街金融大鳄的说法，结果一定失败。
通过这个案例，学生创新地学习了知识的关联性又得到启示：投资理财要理智、要有专业知识、还要知己知彼、善于解读信息等。适度的师生课堂交流往往更能触动学生的心灵，引起师生思维上的共鸣。我就是通过这样一次探究，引导学生自主探究，自主得出结论的。
（2）教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，还要运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享;作为一名高中政治教师更应该关注新闻频道国际国内的重大热点、焦点问题，如阅读郎咸平教授《新帝国主义在中国》等系列书籍，充实自己，丰富知识面;央视财经频道或者广东卫视的《财经郎眼》栏目是思想政治课程必修1经济学的极其重要的素材性课程补充的现实资源。思想政治教师应有课程资源的敏感性，赋予平常生活以思想政治的课程意义。 （3）教师是课程资源优化的引导者，在课程优化过程中起主导作用，也是课程资源的重要组成部分，又是课堂效率提高的关键因素。教师作为新课程实施的主角，应当将思想政治课内容与时政教育联系起来，引领学生由对自身的关注，拓展到对社会和时代的关注。时政教育紧贴时代的脉搏，突出国内国际重大的热点问题，其内容正是每天发生在学生身边“活生生”的事例，是成长中的高中生最感兴趣的问题。将学生感兴趣的诸如钓鱼岛争端、中东、朝鲜半岛等时政热点有效地融入课堂教学，是贯彻落实“回归生活”原则和要求的重要体现。在对学生进行思想政治教学时，我们首先考虑的是“今天学生对什么时政和社会问题最感兴趣”作为教学的起点。作为教师，应有较宽的知识面，并且要阅读和教学有关的书籍如：讲解经济学的货币时阅读宋鸿兵《货币战争》;讲解政治生活时阅读《钓鱼岛背后的货币战争》和《中学政治教学参考》;讲解哲学时如《哲学小故事》和《青年文摘》。在阅读的基础之上，不仅提高教师的业务素养，增加教师的知识量，拓宽了教师的知识面，对教学有重大的辅助作用，对学生来说，开拓了视野，丰富了知识，创新了思维。
三、教材是课程资源开发的重要依据
教师的讲课要依据教材，学生要学教材，教师的教授知识和学生的学习知识都离不开教材，教材是师生联系的纽带。教材资源的开发主要是教师创新的挖掘。首先，教师要熟知教材，根据课程标准的要求，把握并突破教材重难点，以利于学生接受;其次，教师对教材掌握程度，对教材知识的转化、吸收及驾驭能力影响教师上课效果和学生的学习效果。教师只是对教材的简单重复，死搬硬套，教材知识没有细化或没有讲透，学生根本没兴趣，教师也很着急。最后，对教材的挖掘可以有很多方法，教师不必局限于教材所讲知识点，我们可以通过比较、整合教材、一题多解等多种方法进行挖掘创新。
比如：必修1经济学中的基尼系数是对贫富差距衡量的标准，书上只是0.4为国际警戒线，那么样的分配较合理呢？那就要联系到洛伦兹曲线所反映的橄榄形分配了。
又如在讲解互补品与替代品时，书上用文字说明了它们之间的价格和需求量之间的变动关系，许多学生是背会了，但是，在做题时又不清楚。我在讲解时采用了两种方法：
第一种方法：通过图像左平移是减少，右平移是增加，直观形象很容易听懂，把二者绘在同一坐标系内，运用图形来演示它们的变化关系，直观形象。
第二种方法：运用需求交叉弹性可判断是什么关系。需求交叉弹性的含义：需求交叉弹性表示在一定时期内相关商品价格变动程度对需求量变动程度的影响。需求的交叉弹性系数=需求变动的百分比/相关商品价格变动的百分比式中，Ec表示需求交叉弹性系数
如果Ec>0，则二种商品X、Y为替代品。
如果Ec<0，则二种商品X、Y为互补品。
如果Ec=0，则二种商品X、Y为互不相干。
这种方法运用公式清晰明了，学生也易于接受。
同样的教材，同样的学生，由于教师对教材的深究和创新，可以完全起到资源的优化配资及合理运用，达到最佳效率。
课程资源的开发和利用，使教师的专业素养得以提升，使学生的的特色得以发扬。这就是我们倡导的现代教学理念，教学是教与学的交往、互动师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得创新的发现，促进了师生的共同学习，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。