【关键词】 小学语文； 群文阅读；价值；教学策略
　　【中图分类号】 G623.23 【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）07—0054—01
　　群文实际上也就是将多篇文章结合在一起，阅读就是让读者与作者产生一定的共鸣。群文阅读主要针对共同主题选择多篇文章，并围绕问题进行阅读以及讨论，最终达成一定的共识。因此，为了能达到某种教学目标，教师在进行群文阅读教学时要敢于创新，带领学生掌握一定的阅读方法，体会群文阅读的快乐，促进学生阅读能力的提高。但是需要注意的是，教师在进行群文阅读教学时也要注意遵循以少概多原则，充分发挥群文阅读的优势。
　　一、 小学语文群文阅读的价值
　　1.增加学生的阅读数量。无论是哪个阶段的语文教学，教师都是要求学生要多读书，这样也能不断增加学生的阅读数量。因此，为了能达到这一目标，群文阅读在语文教学中的运用也越来越广泛。现如今语文课堂教学中，很多教师在教学中基本上只围绕教材内容教学，也就达不到增加学生阅读数量的效果。为此，在新时代的背景下，教师要重视扩大阅读领域，搜集与教材内容有关的课外文章与学生一起在课堂上讨论，如此，学生才能不断拓宽自身的知识面，增加自身的阅读数量。2.提高学生阅读速度。就当前的语文课来看，个别教师为了能提高课堂教学的质量放慢了教学速度，虽然说学生理解能力提高了，但是学生的阅读速度并未得到提高。而群文阅读的运用，使得学生在阅读中养成了快读的习惯，且阅读的效率也更高了。3.发展学生的思维。由于受到传统教育思想的影响，很多教师仍然运用单篇阅读教学方式，使得学生在课堂上过于被动地接受知识，而且教师在有限的课堂时間内也会忽略学生提出的问题，无法满足学生的需求，这也会影响学生思维能力的发展。但是群文阅读教学中，教师在讲课之前就布置任务，让学生在阅读多篇文章时思考，潜移默化地发展了学生的思维能力。
　　二、 小学语文群文阅读的教学策略
　　1.营造和谐阅读氛围，凸显群文阅读价值。在群文阅读时，教师要注意给学生营造和谐、民主的课堂氛围，促进学生能大胆地表达自己的想法与观念，让学生之间互相沟通交流。群文阅读与传统的课堂不同，课堂上不再是教师占用大量的讲课时间，学生也不再是机械地回答教师的问题。相反地，大部分的时间都给学生自主阅读、思考或者讨论，如此才能凸显出群文阅读的价值。为此，教师要营造和谐的课堂氛围应做到以下几点：首先，教师摆正自己的态度。在当前的教育背景下，教师不要将自己当作课堂的主角，而是要营造平等的师生关系，重视发展学生的个性，不要总是以标准答案去打击学生的学习积极性，与学生平等地进行对话，才能更好地指导学生，让学生不再畏惧教师。其次，多让学生讨论问题。比如说可以采用小组讨论、前后桌讨论等方式，尽可能让每一位学生都参与到课堂中来。让学生能表达自己真实的想法，给学生展示自己的舞台，如此学生在讨论中才能发散自己的思维，才能产生不同的意见与想法，凸显群文阅读的价值。2.善于引导，吸引学生的课堂注意力。从当前群文阅读的教学情况来看，基本上百分之五十的时间都是学生自己阅读，因此在教学中教师要发挥自身的引导作用，适当对学生进行提问，如此才能通过问题达到活跃课堂的效果，此外，群文阅读教学也要求教师能以整体的眼光并根据班级学生的学习情况巧妙地设计问题，尽可能地设计一些综合性或者比较性的问题，如此才能引导学生一边阅读一边思考，有效地培养学生的综合能力。3.结合多种阅读训练方法，提高学生阅读效率。群文阅读与单篇阅读相比最大的特点就是文章数量多，学生要具有很快的阅读速度。从群文阅读的方式来看，有速读、跳读、默读等方法，因此教师要运用多种阅读方法，提高学生的阅读速度，逐渐提高学生的阅读效率。如，在阅读《桂林山水》与《美丽的小兴安岭》时，在阅读第一篇文章的第二段之后，笔者就鼓励学生概括出桂林山水的特点，而在阅读第二篇文章时，则是让学生带着感情去读描写小兴安岭的春、夏、秋、冬的句子，感受小兴安岭的美。这样的阅读教学方式在将学生的阅读速度提高的同时，又为提高群文阅读的效率奠定了良好的基础。
　　综上，群文阅读可让学生增加阅读量，并提高阅读速度，更让学生在阅读过程中掌握一定的总结与归纳能力，可以说它是对传统阅读方式的发展与补充，因此教师要根据学生发展的特点，针对性地选择群文阅读的材料，让群文阅读发挥出重要作用。
　　编辑：张慧敏