【摘 要】
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摘要：以皮亚杰认知发展论、维果茨基最近发展区和建构教育观为理论依据，结合《英语课程标准》，在高中英语阅读教学中，建立合作学习模式，即合作设计——目标呈现——集体讲授——小组活动——测试——反馈和补救，有利于发挥学生的主体性，培养学生的自主能力、合作能力和创新能力，激发学生的学习动机，消除学生学习英语的恐惧感，增强学生的自尊心和自信心，使学生理解和掌握课文。本文以高中课文教学的任务设计和实施为例，从
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摘要：以皮亚杰认知发展论、维果茨基最近发展区和建构教育观为理论依据，结合《英语课程标准》，在高中英语阅读教学中，建立合作学习模式，即合作设计——目标呈现——集体讲授——小组活动——测试——反馈和补救，有利于发挥学生的主体性，培养学生的自主能力、合作能力和创新能力，激发学生的学习动机，消除学生学习英语的恐惧感，增强学生的自尊心和自信心，使学生理解和掌握课文。本文以高中课文教学的任务设计和实施为例，从任务结构、实施以及评价等几个方面探讨合作学习模式在英语阅读教学中的具体应用。
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2. 组内角色的分配
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