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摘要：大学生创业课程是进行大学生创业团队教育的重要媒介和载体，而对大学生的创业教育目的在于将创业大学生培养成综合性的人才。因此，大学生创业教育课程的建设必须形成完整的体系，大学生创业团队教育的课程体系的设计应也应围绕着这一目标展开，并使课程价值和功能达到最大化。
关键词：大学生创业课程；体系
要完善大学生创业团队建设教育课程体系，必须将学科与实践有机结合起来，以使课程价值和功能充分发挥，从而达到创业教育的目的。
一，学科课程。大学生创业的学科课程是高等院校根据当前社会的发展水平，并从学校的创业人才培养目标出发，对高等院校先现有课程进行重组，或选择大学生创业所需知识的相关课程、或在已有学科的基础上进行学科间的融合，最终组成一个完整的课程体系。在课程设置上创业教育与现有的高等教育的学科设置相同，同样包括专业课、公共课和选修课三大种类型。大学生创业教育的学科学科课程目的在于通过个学科的学习培养大学生的创业意识、丰富大学生的创业知识、提高大学生的创业技能。因此，各高校应落实好学科课程的科学设置。一是落实好公共课的设置。公共课主要是涉及大学生必须具备的人文知识、法律常识和信息技术等方面的知识，主要目的是形成与创业紧密相关的知识结构，丰富大学生的文化素质，使得学生懂得市场经济特点、规律和应对方法，使大学生掌握基本的法律知识、税收知识、财务管理知识、市场营销知识、投资分析知识、公共关系知识、创业心理知识及技能等与创业密切相关的内容。二是落实好专业课的设置。专业课是强化大学生基本功能的学习，它的内容应包括创业意识、创业社会常识、创业技能、职业指导、经营管理、市场营销及各类专题报告等方面的知识。专业课是强化大学生基本功能的学习，它的内容应包括创业意识、创业社会常识、创业技能、职业指导、经营管理、市场营销及各类专题报告等方面的知识。专业课的是学习与创业紧密相关的专业知识和专业技能。三是落实好选修课的设置。选修课是根据自己的兴趣爱好而选择的课程，目的在于使学生获得综合性的发展。与传统教育学科相比，各高校在进行创业教育课程体系的设置时，应遵循三个原则和实现四个转变，以促进大学生创业教育的顺利开展，并达到实际的效果。设置创业课程应遵循以下原则：一，把创新性与实用性结合起来；二，注重把握综合性和侧重性，注意学科之间的交叉，同时根据所学方向有所侧重；三，将理论与实践结合起来，注意社会发展潮流，与时俱进。创业学科课程的变革主要包括：一是改变过去过于依赖课本的专业知识的现象，将专业技能与社会实践结合起来；二是改变过去侧重于专业知识的教学目标，更加注重学生创新精神与创业能力的培养；三是改变过去单一的用知识和技能来作为考核标准的教学质量评估体系，而通过学生的创业能力来评定学生的质量；四是要高度重视大学生个性的充分、自由发展，鼓励大学生相对的独立与自由，使其完善精神人格。
二，实践课程。创业作为一项社会实践活动，一定要去除只学于校的弊端，积极走出去，搞校企联合的模式，开设社会实践课程，让学生以天下为师，广泛涉猎，惟其如此，才能加强对学生创新能力的培养。
校内活动课程。以校内基地为载体，培养学生的创新精神激发学生的创业潜能。一是可以让学生勤工助学为载体，加大学生接触、了解市场的平台和空间。高校应鼓励大学生利用课余和节假日的时间走出校门，积极参加各种形式的勤工助学和社会实践活动，如组织学生到企事业等单位开展人才需求调查、进行市场考察，接触了解市场规则，积累市场资源。二是可以发挥学生社团社团的作用，组织起具有创业精神的人才，高校可以配备有经验的知道老师积极引导和帮助社团开展市场调研和研发活动，使学生能够动脑动手，亲自操作，手机资料，进行观察、分析、整理资料等，从而培养学生的综合能力和创业意识，挖掘学生在创新、创业方面的潜能。三是为大学生提供实践场所，模拟创业实践平台，创业活动没有亲身体验式难以获得切身的感受。因此，有条件的学校应该在校内设立创业园区，暂时不具备条件的院校也应积极创造条件。这种创业园区，一方面通过提供场地、“一站式”服务等优惠政策引进和吸纳创新或高新企业，学生可以在园区的企业内兼职、见习和实习，培养创业技能，进行创业实践积累；另一方面有志于创业的大学生可申请入园，按照国家相关规定进行注册登记，学校也可对创业学生予以优惠政策，并给以一定时间的孵化扶持期，为学生创业营造良好的外部环境，从而使创业活动看得见摸得着。除此之外，高校还可以鼓励和引导大学生参加科研和各种专业技能大赛。
校外活动课程。校外活动课程主要是学生到校外进行实践活动。一般是高校与企业进行联姻，建立实习基地。根据不同专业的学生，选择不同性质的基地，并制定一整套科学的行之有效的教育计划，包括与基地性质、学生专业特点相应的教育目标、教育内容、教育活动、教育评价等。通过一系列的协议与规整制度，积极开展创业实践活动，通过实习，巩固知识，弥补不足，用实践来检验真理，自己重新定位，明确目标，增强创业精神，提高社会适应能力。（作者单位：沈阳师范大学）
关键词：大学生创业课程；体系
要完善大学生创业团队建设教育课程体系，必须将学科与实践有机结合起来，以使课程价值和功能充分发挥，从而达到创业教育的目的。
一，学科课程。大学生创业的学科课程是高等院校根据当前社会的发展水平，并从学校的创业人才培养目标出发，对高等院校先现有课程进行重组，或选择大学生创业所需知识的相关课程、或在已有学科的基础上进行学科间的融合，最终组成一个完整的课程体系。在课程设置上创业教育与现有的高等教育的学科设置相同，同样包括专业课、公共课和选修课三大种类型。大学生创业教育的学科学科课程目的在于通过个学科的学习培养大学生的创业意识、丰富大学生的创业知识、提高大学生的创业技能。因此，各高校应落实好学科课程的科学设置。一是落实好公共课的设置。公共课主要是涉及大学生必须具备的人文知识、法律常识和信息技术等方面的知识，主要目的是形成与创业紧密相关的知识结构，丰富大学生的文化素质，使得学生懂得市场经济特点、规律和应对方法，使大学生掌握基本的法律知识、税收知识、财务管理知识、市场营销知识、投资分析知识、公共关系知识、创业心理知识及技能等与创业密切相关的内容。二是落实好专业课的设置。专业课是强化大学生基本功能的学习，它的内容应包括创业意识、创业社会常识、创业技能、职业指导、经营管理、市场营销及各类专题报告等方面的知识。专业课是强化大学生基本功能的学习，它的内容应包括创业意识、创业社会常识、创业技能、职业指导、经营管理、市场营销及各类专题报告等方面的知识。专业课的是学习与创业紧密相关的专业知识和专业技能。三是落实好选修课的设置。选修课是根据自己的兴趣爱好而选择的课程，目的在于使学生获得综合性的发展。与传统教育学科相比，各高校在进行创业教育课程体系的设置时，应遵循三个原则和实现四个转变，以促进大学生创业教育的顺利开展，并达到实际的效果。设置创业课程应遵循以下原则：一，把创新性与实用性结合起来；二，注重把握综合性和侧重性，注意学科之间的交叉，同时根据所学方向有所侧重；三，将理论与实践结合起来，注意社会发展潮流，与时俱进。创业学科课程的变革主要包括：一是改变过去过于依赖课本的专业知识的现象，将专业技能与社会实践结合起来；二是改变过去侧重于专业知识的教学目标，更加注重学生创新精神与创业能力的培养；三是改变过去单一的用知识和技能来作为考核标准的教学质量评估体系，而通过学生的创业能力来评定学生的质量；四是要高度重视大学生个性的充分、自由发展，鼓励大学生相对的独立与自由，使其完善精神人格。
二，实践课程。创业作为一项社会实践活动，一定要去除只学于校的弊端，积极走出去，搞校企联合的模式，开设社会实践课程，让学生以天下为师，广泛涉猎，惟其如此，才能加强对学生创新能力的培养。
校内活动课程。以校内基地为载体，培养学生的创新精神激发学生的创业潜能。一是可以让学生勤工助学为载体，加大学生接触、了解市场的平台和空间。高校应鼓励大学生利用课余和节假日的时间走出校门，积极参加各种形式的勤工助学和社会实践活动，如组织学生到企事业等单位开展人才需求调查、进行市场考察，接触了解市场规则，积累市场资源。二是可以发挥学生社团社团的作用，组织起具有创业精神的人才，高校可以配备有经验的知道老师积极引导和帮助社团开展市场调研和研发活动，使学生能够动脑动手，亲自操作，手机资料，进行观察、分析、整理资料等，从而培养学生的综合能力和创业意识，挖掘学生在创新、创业方面的潜能。三是为大学生提供实践场所，模拟创业实践平台，创业活动没有亲身体验式难以获得切身的感受。因此，有条件的学校应该在校内设立创业园区，暂时不具备条件的院校也应积极创造条件。这种创业园区，一方面通过提供场地、“一站式”服务等优惠政策引进和吸纳创新或高新企业，学生可以在园区的企业内兼职、见习和实习，培养创业技能，进行创业实践积累；另一方面有志于创业的大学生可申请入园，按照国家相关规定进行注册登记，学校也可对创业学生予以优惠政策，并给以一定时间的孵化扶持期，为学生创业营造良好的外部环境，从而使创业活动看得见摸得着。除此之外，高校还可以鼓励和引导大学生参加科研和各种专业技能大赛。
校外活动课程。校外活动课程主要是学生到校外进行实践活动。一般是高校与企业进行联姻，建立实习基地。根据不同专业的学生，选择不同性质的基地，并制定一整套科学的行之有效的教育计划，包括与基地性质、学生专业特点相应的教育目标、教育内容、教育活动、教育评价等。通过一系列的协议与规整制度，积极开展创业实践活动，通过实习，巩固知识，弥补不足，用实践来检验真理，自己重新定位，明确目标，增强创业精神，提高社会适应能力。（作者单位：沈阳师范大学）